教学设计（高中英语）#工作室评选活动#

教学设计（高中英语）#工作室评选活动#课题课型修改日期教具课程基本信息1.课程名称：高中英语

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2023年4月10日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：本节课的核心内容是英语语法中的时态——过去进行时。学生需要掌握过去进行时的构成（主语+was/were+现在分词）、用法以及在句子中的功能。

-举例解释：通过例句如“Iwasreadingabookwhenyoucalledmeyesterday.”，教师引导学生理解过去进行时表示在过去某个时间点正在进行的动作。

2.教学难点

-难点内容：过去进行时与一般过去时的区别，尤其是在复合句中的使用。

-举例解释：难点在于学生难以区分“Iwaswalkingwhenitstartedtorain.”（过去进行时）和“Iwalkedhomeafteritstartedtorain.”（一般过去时）中的时态使用。教师可以通过对比练习和错误分析，帮助学生理解两种时态的区别。此外，难点还在于过去进行时与时间状语从句的搭配，如“while”引导的时间状语从句，学生需要理解“while”表示的是两个动作同时发生。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：学校英语教学平台

-信息化资源：英语语法练习软件、在线英语学习网站资源

-教学手段：实物教具（如时间线模型）、图表、PPT演示文稿、英语语法练习册教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语语法——过去进行时的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中有没有经历过某个时刻正在做某件事情，而这时发生了另一件事情？你们知道这种情况下我们如何用英语来表达吗？”

展示一些关于过去进行时的图片或视频片段，如人物正在打电话、看书等，让学生初步感受过去进行时的使用场景。

简短介绍过去进行时的基本概念，即表示在过去某个时间点正在进行的动作或状态，并强调其在英语表达中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.过去进行时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去进行时的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解过去进行时的定义，包括其构成方式（主语+was/were+现在分词）。

详细介绍过去进行时的构成元素，如was/were作为助动词，现在分词作为谓语动词。

3.过去进行时案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去进行时的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的过去进行时案例进行分析，如“IwaswalkingdownthestreetwhenIsawadogcrossingtheroad.”。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解过去进行时的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例在英语表达中的作用，以及如何在实际交流中正确使用过去进行时。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与过去进行时相关的主题进行讨论，如“过去进行时在故事叙述中的应用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去进行时的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去进行时的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括过去进行时的基本概念、构成、用法和案例分析。

强调过去进行时在英语表达中的价值和作用，鼓励学生在日常交流中正确使用。

布置课后作业：让学生用过去进行时描述一个过去的有趣经历，以巩固学习效果。学生学习效果：学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

-学生能够准确理解并运用过去进行时的概念，包括其构成（主语+was/were+现在分词）和用法。

-学生能够区分过去进行时与一般过去时，并在具体语境中正确选择合适的时态。

-学生能够识别过去进行时在句子中的功能，如描述过去某个时间点正在进行的动作。

2.语言运用能力

-学生能够运用过去进行时描述过去某个时间点正在进行的动作或状态，如“Iwasreadingabookwhenthephonerang.”

-学生能够通过过去进行时创造性地表达故事情节，如描述一个有趣的过去经历。

-学生在写作和口语表达中能够灵活运用过去进行时，增强语言表达的丰富性和准确性。

3.语法意识增强

-学生对英语语法的认识更加深入，特别是对时态的掌握有了显著提高。

-学生能够识别和分析句子中的时态错误，并学会纠正。

-学生在今后的学习中能够更加自觉地运用语法知识，提高语言学习的自觉性。

4.合作学习能力

-通过小组讨论和课堂展示，学生学会了与他人合作，共同解决问题。

-学生在讨论中学会了倾听他人意见，尊重不同观点，提高了沟通能力。

-学生能够将所学知识应用于实际情境中，培养了实际操作能力。

5.学习兴趣和动机

-学生通过学习过去进行时，对英语语法产生了更浓厚的兴趣。

-学生在课堂活动中积极参与，提高了学习动力。

-学生通过掌握过去进行时，增强了学习英语的自信心。

6.课后作业完成情况

-学生能够按时完成课后作业，巩固所学知识。

-学生在作业中能够独立运用过去进行时，提高了解决问题的能力。

-学生通过课后作业，对过去进行时的理解更加深入，为今后的学习打下了坚实基础。典型例题讲解：1.例题：

-He________(watch)TVwhenthephonerang.

答案：waswatching

2.例题：

-They________(study)fortheexamwhentheteachercamein.

答案：werestudying

3.例题：

-I________(sleep)whensuddenlyIheardaloudnoise.

答案：wassleeping

4.例题：

-She________(cook)dinnerwhenhermothercalledher.

答案：wascooking

5.例题：

-We________(listen)tothemusicwhenthelightswentout.

答案：werelistening

这些例题展示了过去进行时的基本用法，即表示在过去某个时间点正在进行的动作或状态。在讲解这些例题时，教师应强调以下几点：

-过去进行时的构成是主语+was/were+现在分词。

-过去进行时通常与表示过去某个时间点的状语连用，如when,while,as等。

-过去进行时可以用来描述过去某个时间点正在进行的动作，或者与过去某个时间点相关的动作或状态。

-在回答关于过去进行时的问题时，要注意区分动作的持续性（如watching,studying）和瞬间性（如sleeping,cooking,listening）。内容逻辑关系：①过去进行时的构成

-知识点：主语+was/were+现在分词

-词：was,were,nowreading,writing,playing,etc.

-句：Iwasreadingabookwhenyoucalledme.

②过去进行时的用法

-知识点：表示过去某个时间点正在进行的动作或状态

-词：while,when,as,justthen,suddenly

-句：Shewascookingdinnerwhenthephonerang.

③过去进行时与时间状语的关系

-知识点：过去进行时与表示过去某个时间点的状语连用

-词：yesterday,lastnight,atthattime,afewminutesago

-句：IwaswatchingTVatthattimeyesterday.

④过去进行时与一般过去时的区别

-知识点：过去进行时表示正在进行的动作，一般过去时表示动作已完成

-词：finish,end,complete,goon

-句：Ifinishedmyhomework.(一般过去时)

-Iwasdoingmyhomeworkwhenyoucame.(过去进行时)

⑤过去进行时在复合句中的应用

-知识点：过去进行时可以与时间状语从句连用，表示两个动作同时发生

-词：while,assoonas,before

-句：WhileIwaswaitingforthebus,itstartedtorain.教学评价：1.课堂评价：

-通过提问：在课堂上，教师可以通过提问来检验学生对过去进行时概念的理解和应用能力。例如，教师可以提问：“Canyouusethepastcontinuoustensetodescribewhatyouweredoingat8o'clockyesterday?”（你能用过去进行时来描述你昨天8点正在做什么？）通过学生的回答，教师可以评估他们对过去进行时结构的掌握程度。

-通过观察：教师通过观察学生在课堂上的参与度和互动情况，可以了解他们对学习的兴趣和专注度。例如，注意学生是否能够正确使用过去进行时进行句子构建，以及他们是否能够在小组讨论中积极表达自己的观点。

-通过测试：定期进行小测验或练习，以评估学生对过去进行时知识的掌握情况。这些测试可以包括选择题、填空题和简答题，旨在检验学生对语法规则的运用能力。

2.作业评价：

-认真批改作业：教师应对学生的作业进行仔细批改，确保每个学生的作业都得到及时的反馈。这包括对语法错误的纠正和对正确用法的肯定。

-及时反馈：通过批改后的反馈，教师可以告诉学生他们的进步和需要改进的地方。例如，“Youhavecorrectlyusedthepastcontinuoustenseinmostofyoursentences,butremembertocheckforsubject-verbagreement.”

-鼓励学生：在评价中，教师应鼓励学生继续努力，特别是在他们遇到困难时。例如，“Greatjobonyourstory!Remembertousemorevarietyinyourtensestomakeyourwritingmoreinteresting.”反思改进措施：反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：我尝试通过创设真实的生活情境来教授过去进行时，比如模拟电话交谈，让学生在实际对话中运用所学语法。这样不仅提高了学生的兴趣，还增强了他们的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如视频和图片，来展示过去进行时的使用场景，帮助学生更好地理解和记忆语法点。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：在小组讨论中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于课堂氛围不够活跃或者是学生对讨论内容缺乏兴趣。

2.作业反馈不及时：由于作业批改量大，我发现自己有时候不能及时给予学生反馈，这可能会影响学生对学习效果的