苏教版小学四年级科学上册《运动的快慢》教案

课题《运动的快慢》（共课时）总第课时

教学内容运动的特征第一课时

科学观念：知道速度是描述物体运动快慢的物理量，速度表示单位时间内

通过的路程；知道物体由于运动而具有的能量叫动能，动能大小与速度有

关。

科学思维：能通过比较、排序等活动建立速度大小与运动快慢的对应关系；

教学目标能通过控制变量实验分析动能与速度的关系，形成基于证据的推理能力。

探究实践：能使用电子秒表测量时间，用速度公式计算速度；能设计并完

成“动能大小与速度关系”的探究实验，记录并分析数据。

态度责任：关注速度与安全的联系（下楼梯不奔跑、高速限宛），体会科

学知识在生活中的应用价值，激发探索宇宙速度的好奇心。

教学重点：理解速度的概念，能用速度比较物体运动的快慢。

教学重点与难点教学难点：通过对比实验探究动能大小与速度的关系，理解控制变量法的

运用。

教学方法谈话法、实验探究法、比较归纳法、小组合作法、讲授法

教师材料：课件（赛跑场景、速度排序表、飞出地球速度资料）、视频（不

同速度物体对比）、斜坡（木板或书本搭成）、小车、木块、刻度尺

教学准备

学生分组材料：电子秒表（或手机计时器）、卷尺（5米）、记录单

其他：记录单、彩色笔

讨论赛跑设置起点终点的原因一认识速度概念和单位一学习电子秒表使

用方法一测量走5米所用时间一测量走5秒所走的路程f计算速度并比较

学生活动设计

快慢一给运动物体速度排序一阅读飞出地球速度资料一探究动能与速度

关系实验一讨论下楼梯奔跑和高速限速的原因。

教学过程设计意图

一、情境导入一一赛跑中的快慢（约6分钟）

1.聚焦赛跑情境

（1）课件出示短道速滑比赛成绩表（男子1000米决赛成绩）。

（2）教师提问：“赛跑（赛滑）时，为什么要设置起点与终点？”

（3）学生讨论：设置起点保证路程相同，设置终点知道到达时间，才能从学生熟悉的赛

比较快慢。跑情境入手，通

2.深入讨论过三个递进问题

（1）教师提问：“比赛途中，为什么能看出运动员的快慢？”引HI比较快慢的

（2）学生回答：跑在前面的人更快，相同时间内跑的路程更长。两种方法，为速

（3）教师追问:“小组比赛结束后，裁判员是如何判定运动员的快慢的？”度概念的建立做

（4）学生回答：比较所用时间，时间短的更快。铺垫。

3.揭示课题

（1）教师总结：比较运动的快慢，要么路程相同比时间，要么时间相同

比路程。今天我们就来研究一一运动的快慢。

（2）板书课题。

二、认识速度一一快慢的度量（约6分钟）

1.速度的定义

（1）教师讲解：物体运动的快慢可以用速度来描述。速度表示物体在单

位时间内通过的路程。

（2）板书：速度=路程一时间

2.速度的单位建立速度的概

（1）教师介绍：念，学习速度的

常用的时间单位：时、分、秒计算方法和单

常用的速度单位：千米/时（km/h）、米/秒（m/s）位，同时掌握秒

（2）举例：人步行的速度约4千米/时，表示1小时走4千米。表的使用技能，

3.认识数学模型为后续测量活动

（1）教师引导：“路程一时间一速度，这样的公式就是数学模型。”做准备。

（2）强调：速度、路程、时间三者之间的关系，知道其中两个可以算出

第三个。

4.学习电子秒表的使用

（1）教师展示电子秒表（或课件演示）。

（2）讲解操作方法：

按中间键f进入计时功能

按右键f开始计时

再按右键一停止计时，显示结果

按左键f归零

（3）学生练习操作，熟悉按键功能。

三、实践测量一一测一测谁走得快（约10分钟）

活动一：路程相同，比时间

（1）活动要求：两人都用正常的步伐走5米，测量所用的时间。

（2）分组活动：

用卷尺量出5米距离，标记起点和终点。

一人行走，一人用秒表计时。

交换角色,记录数据。通过两个对比实

（3）数据记录：验，让学生亲身

学生A5米一秒一米/秒体验比较快慢的

学生B5米一秒一米/秒两种方式，经历

（4）比较：路程相同，时间越短，运动越快。“测量一记录一

活动二：时间相同，比路程计算一比较”的

（1）活动要求；两人都用正常的步伐走5秒，测量所走的路程。完整探究过程，

（2）分组活动：加深对速度概念

一人行走5秒，另一人在起点和终点做标记。的理解。

用卷尺测量行走距离。

交换角色，记录数据。

（3）数据记录:

（4）比较：时间相同，路程越长，运动越快。

计算速度，比较快慢

（1）学生根据公式“速度=路程+时间”计算各自的速度。

（2）比较速度大小：速度越大，运动越快。

（3）教师小结：比较运动快慢有三种方式一一路程相同比时间、时间相

同比路程、直接比较速度大小。

四、速度排序一一比一比谁更快（约6分钟）

1.认识不同物体的速度

（1）课件出示八种运动物体的速度：

运动物体速度

民航飞机800千米/时

“复兴号"列车350千米/时

将速度概念应用

猎豹奔跑90千米/时

于实际数据排

沙尘暴移动60千米/时序，巩固速度大

小的比较方法，

台风中心移动20千米/时

同E寸拓展学生对

成人骑行15千米/时

不同事物速度的

海豚游动9千米/时认知。

小学生走路4千米/时

2.按速度从大到小排序

（1）学生独立完成排序，在方框中填序号。

（2）小组交流排序结果。

（3）全班汇报，教师确认正确顺序：

①民航飞机（800）一②“复兴号”（350）一③猎豹（90）一④沙尘暴

（60）一⑤台风（20）一⑥成人骑行（15）一⑦海豚（9）一⑧小学生走路（4）

3.教师引导

（1）提问：从排序中你发现了什么？（动物界猎豹最快，但远不如交通

工具快；台风比人走路快但比飞机慢很多。）

（2）强调：速度数值越大，物体运动越快；不同单位的要化成同一单位

再比较。

五、拓展阅读一一飞出地球的速度（约5分钟）

1.自主阅读

（1）学生阅读教材“飞出地球的速度”资料。以震撼的速度数

（2）提取关键数据：据激发学生对宇

>7.9千米/秒环绕地球飞行宙探索的兴趣和

>11.2千米/秒脱离地球引力，进入太阳轨道民族自豪感，同

>16.7千米/秒脱离太阳引力，飞向宇宙空间时将速度知识与

3.交流感受航天科技相联

（1）教师提问：“7.9千米/秒是多快？和我们刚才测量的走路速度比系，体会科学的

一比。”（走路约1.4米/秒,7.9千米/秒=7900米/秒,约走路速度的5600价值。

倍！）

（2）学生交流感受：火箭速度极快，飞出地球非常不容易。

4.教师补充

（1）2020年7月，长征五号搭载“天间一号”成功飞向火星。

（2）我国的航天事业正在不断发展，科学家们仍在探索更广阔的宇宙。

六、探究实践一一动能大小与速度的关系（约8分钟）

1.认识动能通过控制变量实

（1）教师讲解：物体由于运动而具有的能量叫动能。验，引导学生经

（2）举例：风具有的能量推动帆船前进；流水具有的能量冲击叶轮转动历”提出问题一

发电。设计实验一收集

（3）教师提问：“动能的大小与什么因素有关？可能与速度有关吗？”数据一分析推理

引出探究问题。一得出结论”的

2.设计实验完整探究过程，

（1）出示实验材料：斜坡、小车、木块、刻度尺。培养科学探究能

（2）教师说明实验方法：力和证据意识。

步骤1：LL小车从斜坡中间位置下滑，撞击木块，记录木块滑行距离。

重复3次，计算平均值。

步骤2：让同一辆小车从斜坡最高点下滑，重复实验3次，计算平均值。

（3）讨论：实验中什么条件改变了？（小车下滑的高度/到达底部的速

度）什么条件保持不变？（同一斜坡、同一小车、同一木块）

（4）强调：控制变量法一一只改变速度，其他条件不变。

3.分组实验，记录数据

（1）学生分组操作，填写记录单:

小车位置第1次第2次第3次平均距离

中间位置（速度小）_cm_cm_cm_cm

最高点（速度大）_cm_cm_cm_cm

4.分析数据，得出结论

（1）学生汇报实验数据。

（2）教师引导填写：

小车位置低，木块滑行距离短一小车速度慢，动能小。

小车位置高，木块滑行距离长f小车速度快，动能大。

（3）结论：运动物体的速度越大，动能越大。

将所学知识与生

七、讨论应用一一速度与安全（约3分钟）

活安全相联系，

1.联系生活讨论

渗透安全教育，

（1）教师提问：“为什么下楼梯时不能奔跑？为什么高速公路要限速？”

体现科学知识的

（2）小组讨论，汇报：

实际应用价值。

下楼梯奔跑：速度大，动能大，一旦摔倒，撞击能量更大，伤害更严重。

高速限速：速度过大，动能过大，刹车距离长，发生事故时破坏力强。

2.教师总结

（1）速度不仅表示快慢，还与安全密切相关。

（2）“十次事故九次快”，我们在生活中要注意控制速度，保护自己和

他人的安全。

八、课堂总结与作业布置（约2分钟）

师生共同总结

梳理本课核心知

（1）速度表示单位时间内通过的路程，速度越大运动越快。