2026小学部编版六年级道德与法治上册第一单元《生活中的法律》教案

第一单元生活中的法律

本单元是六年级上册法治专册的开篇单元，是学生系统接触法治知识、树立法治观念的启蒙

核心单元，承接小学低中段规则、道德教育内容，衔接初中法治常识学习。单元围绕“生活中的

法律”核心主题，循序渐进设置三课内容：从基础认知“法律是什么”，到实践感知“法律作用大”,

再到核心升华“宪法是根本法”，层层递进构建完整的基础法治知识体系。本单元立足小学生真实

生活场景，聚焦校园、家庭、社会日常，摒弃枯燥理论讲解，以生活化情境、真实案例为载体，

引导学生发现法律无处不在，明晰法律的规范、保护、保障作用，理解宪法的最高权威与根本地

位，帮助学生树立尊法、学法、守法、用法的初步意识，培养基本法治素养、责任意识与规则意

识，为学生成长为守法公民奠定基础。本单元总计安排4课时，其中第1课2课时，第2课1课

时，笫3课1课时。

第1课法律是什么

第1课时生活处处有法律

【教材分析】

本课时是本单元第一课的开篇内容，是学生法治学习的入门内容。教材立足学生日常衣食住

行、校园生活、社会活动等真实场景，打破学生“法律离自己很遥远”的认知误区，核心引导学

生感知法律与生活密不可分，生活处处有法律。同时初步区分法律、道德、纪律三种社会规则，

帮助学生建立法律的基础认知，为后续学习法律作用、宪法知识筑牢认知基础。教材内容贴近小

学生生活，案例浅显易懂，注重体验式学习，符合六年级学生认知规律。

【学情分析】

六年级学生已经具备一定的生活阅历和自主认知能力，知晓校园纪律、社会道德规范，能分

辨简单的对错善恶，但对“法律”的认知模糊片面，普遍认为法律是约束成年人、惩治坏人的严

苛规则，与小学生无关。学生能感知生活中的各类规则，但无法清晰区分法律与道德、纪律的差

异，缺乏主动发现生活中法律的意识，尚未建立基本的法律概念，需要通过生活化情境、具象化

案例引导其建立正确认知。

【教学目标】

1.政治认同：认同法律是社会秩序的重要保障，认可我国法律维护公民合法权益、守护社会

稳定的价值，树立对法律的正向认知。

2.道德素养：自觉遵守生活中的各类规则，明辨是非，养成守规矩、讲文明的良好道德品质,

做到知行合一。

3.法制观念：初步了解法律的基本内涵，知道生活处处有法律，能简单区分法律、道德、纪

律的不同，建立基础法治观念。

4.健全人格：克服对法律的畏惧、疏离心理，以理性、平和的心态看待法律，培养客观认知

事物的能力。

5.责任意识：明白小学生同样受法律约束与保护，树立自觉遵守法律、维护生活秩序的责任

意识。

【教学重点】

1.感知法律与日常生活息息相关，知晓生活处处有法律。

2.初步掌握法律、道德、纪律三种社会规则的区别与联系。

【教学难点】

准确理解星律的专属特征，区分法律与道德、纪律的核心差异，摒弃法律与小学生无关的错

误认知。

【教学准备】

教师：制作生活化情境PPZ生活场景短视频（过马路、超市购物、校园活动）、法律与道德

纪律对比表格、课堂练习题单C

学生：预习课本内容，观察自己一天的生活，记录3个遵守规则的场景。

【教学过程】

1

导入新课

教师创设情境：播放短视频《小明的一天》，视频内容：早上小明遵守交通规则过马路、到校

遵守校园纪律上课、超市购物自觉排队、晚上在家尊重父母合理作息。提问：小明的一天中遵守

了很多规则，这些规则都一样吗？有没有专门守护我们生活、约束所有人的特殊规则？

预设学生答案：不一样，有学校纪律、生活道德，应该还有专门的法律规则。

教师小结：我们的生活被各类规则守护，其中有一种特殊、权威的规则就是法律，它时刻陪

伴我们成长，今天我们一起走进课堂，探寻法律是什么。

环节一：探寻生活中的规则，感知规则无处不在

1.教师创设校园生活情境：班级自习课，有的同学安静学习，有的同学随意讲话、打闹，班

干部及时提醒制止。提问：这个场景中，约束同学们行为的是什么规则？

预设学生答案：校园纪律、班级规章制度。

2.教师创设社会生活情境：小区里，有人随意乱扔垃圾、高空抛物，遭到邻居指责劝阻。提

问：邻居的劝阻依据的是什么规则？

预设学生答案：社会公德、道德规范。

3.教师创设交通生活情境：十字路口，行人闯红灯被交警劝阻、处罚。提问：狗束行人过马

路行为的是什么规则？和前面的规则一样吗？

预设学生答案：是交通相关的法律，和纪律、道德不一样，违反了会被处罚。

4.教师组织小组讨论：结合自己的生活，说说你身边还有哪些纪律、道德、法律规则？每组

分享2个案例。

预设学生答案：纪律：上课不迟到、课间不追逐打闹；道德：尊老爱幼、诚实守信、爱护公

物；法律：禁止酒驾、保护未成年人、消费者合法权益。

5.教师引导总结：我们的生活中存在三类常见规则，纪律约束校园、单位等特定群体，道德

依靠人们自觉和舆论约束，法律是约束全体社会成员的特殊规则。

6.教师追问：是不是只有成年人需要遵守法律，小学生不用遵守？

预设学生答案：不是，小学生也要遵守法律，比如不打架斗殴、不损坏公共财物，都是遵守

法律的表现。

［设计意图］通过校园、社会、交通三类真实生活化情境，层层引导学生区分不同规则，打破

学生对法律的陌生感，初步感知法律融入日常，人人都要遵守法律。

环节二：对比三类规则，明晰法律基础特征

1.教师出示对比表格，创设问题情境：结合刚才的案例，对比纪律、道德、法律在约束对象、

制定主体、处罚方式上有什么不同？

预设学生答案：约束对象：纪律针对学生、职工等特定人群；道德针对所有人；法律针对全

体社会成员。制定主体：纪律由学校、单位制定；道德是长期社会生活形成；法律由国家制定。

处罚方式：纪律是批评、扣分、处分；道德是舆论谴责、自我反省；法律是罚款、拘留等国家强

制处罚。

2.教师重点讲解法律核心特征：由国家制定和颁布、具有强制力、对全体社会成员具有普遍

约束力，这是法律区别于道德、纪律的最关键特点。

3.教师创设案例情境：小明觉得校园纪律可以偶尔违反，没人发现就没关系，法律也可以这

样吗？

预设学生答案：不可以，法律有强制力，不管有没有人发现，违反法律都会受到处罚，不能

随意违反。

4.教师提问：道德和法律有什么联系？二者是相互对立的吗？

预设学生答案：不是对立的，二者都是规范人们行为的规则，道德是法律的基础，法律是道

德的底线，很多道德要求也是法律要求。

5.教师组织学生完成简易对比表格，同桌互相检查补充。

6.教师总结升华：法律是最严格、最权威的社会规则，守护着我们生活的方方面面，没有法

律，社会秩序就会混乱。

［设计意图］通过对比探究、案例辨析，帮助学生精准把握法律的专属特征，厘清三类规则的

2

异同，突破教学难点，建立清晰的法律基础概念。

环节三；梳理生活场景，确认生活处处有法律

1.教师创设全天生活情境：从早上起床上学、校园学习、课间活动、放学购物、居家生活，

逐一对应法律场景。提问：这些日常场景中分别对应哪些法律？

预设学生答案：上学受教育对应《义务教育法》，校园安全对应《未成年人保护法》，购物消

费对应《消费者权益保护法》，出行交通对应《道路交通安全法》。

2.教师提问：通过梳理，你对法律有什么新的认识？

预设学生答案：法律不是只约束坏人，也不只是针对成年人，我们小学生的每一项生活都和

法律息息相关。

；■师引导学生自主发言：说说自己以前对法律的误解，现在的新认知。

4.教师梳理总结：法律渗透在衣食住行、学习生活的每一个角落，时刻保护我们、约束我们,

是我们生活的守护者。

5.教师提问：作为小学生，我们当下能做的守法行为有哪些？

预设学生答案：认真接受义务教育、遵守交通规则、不损坏公共设施、不欺凌同学、理性消

费。

6.教师点评学生发言，肯定学生的正确认知，强化守法意识。

［设计意图］结合学生全天生活场景梳理法律关联，彻底打破学生的认知误区，让学生直观感

受法律生活化、常态化的特点，落实教学重点。

【板书设计】

生活处处有法律

1.三类社会规则

纪律：特定群体、单位制定、自主约束

道德：全体人群、社会形成、舆论约束

法律：全体社会成员、国家制定、强制约束

2.法律特征：国家制定、普遍约束、具有强制力

3.生活处处有法律：学习、出行、消费、居家均受法律守护

【课堂练习】

一、填空题.

1.（法律）是由国家制定和颁布，具有强制力和普遍约束力的行为规则。

2.约束特定校园学生行为的规则是（纪律），依靠社会舆论约束人们行为的是（道德）。

3.法律、道德、纪律都是规范人们（行为）的社会规则。

二、判断题.

1.法律只约束成年人，小学生不用遵守法律。（X）

2.法律具有强制力，违反法律会受到国家处罚。（J）

3.道德和法律相辅相成，都是社会秩序的保障。（J）

三、选择题.

1.下列属于法律规则的是（C）

A.上课不准说话B.主动帮助他人C.过马路不闯红灯

2.法律区别于道德、纪律的最主要特征是（B）

A.规范行为B.国家强制力保障实施C.人人遵守

四、简答题.

简述法律与校园纪律的区别。

答：1.约束对象不同：纪律仅约束在校学生、教职工；法律约束全体社会成员。2.制定主体

不同：纪律由学校制定；法律由国家制定颁布。3.约束力度不同：纪律无强制处罚力；法律具有

国家强制力。

【课后作业】

情境题：周末你和同学在公园游玩，同学随手损坏公共长椅，还说“这只是小事，不用遵守

法律”。请你结合本节课知识，劝说这位同学，并说明理由。.

3

劝说话术：同学你这样做是不对的。理由：损坏公共设施违反相关法律规定，法律对全体社

会成员具有普遍约束力，小学生也必须遵守；公共设施属于社会公共财产，受法律保护，随意损

坏会违反法律，需要承担相应责任，我们要自觉守法、爱护公共财物。

第2课时法律规定权利和义务

【教材分析】

本课时是第1课第二课时内容，承接上一课法律基础认知，聚焦法律的核心内容一一权利与

义务。教材结合小学生身份，梳理未成年人享有的受教育权、人身权、消费权等基本权利，以及

遵守法律、爱护公物、孝敬父母等基本义务，明确权利与义务统一的关系，是学生深入理解法律

内涵的关键内容，为后续学习法律作用奠定基础。

【学情分析】

六年级学生知道要遵守规则、履行义务，但对“法律权利”认知匮乏，不清楚自己拥有哪些

合法权利，也不明白权利和义务是相互对应的。学生在生活中可能遇到权利被侵害的情况，但无

法识别，也不知道如何维护，同时存在“只想要权利、不想履行义务”的片面认知，需要通过情

境案例引导其树立权利义务统一的观念。

【教学目标】

1.政治认同：认同我国法律保障公民合法权利、明确公民义务的价值，信任法律、拥护法治。

2.道德素养：自觉履行自身法定义务，尊重他人合法权利，养成文明守法的道德品行。

3.法制观念：知晓未成年人享有的基本法律权利和需要履行的法定义务，树立权利与义务统

―.的法治观念0

4.健全［格：学会尊重自己与他人的合法权益，养成理性、公正的处事心态。

5.责任意识：明确自身守法尽责的责任，主动履行法定义务，不侵犯他人权利。

【教学重点】

1.掌握未成年人享有的基本法律权利和法定义务。

2.理解权利与义务相统一的关系。

【教学难点】

真正理解最利与义务相辅相成、不可分割，摒弃片面追求权利、逃避义务的错误想法。

【教学准备】

教师：权利义务情境案例PPT、未成年人权利清单、课堂练习题单。

学生：回顾生活中自己享受权益、承担责任的场景。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

导入新课

教师创设情境：小刚家境困难，父母想让他辍学打工，减轻家庭负担，小刚不想辍学。提问:

小刚可以拒绝父母的要求吗？为什么？

预设学生答案：可以，因为小刚有上学读书的权利，父母不能随意让他辍学。

教师小结：我们不仅要遵守法律，同时也受法律保护，拥有专属的法律权利，同时也要承担

对应的法律义务，今天我们一起学习法律规定的权利与义务。

环节一：探究未成年人的合法法律权利

L教师创设校园情境：学校保障每位学生正常上课、参加校园活动、获得老师教育指导。提

问：这保隙了我们的什么权利？

预设学生答案：受教育权。

2.'教师创装家庭情境：父母悉心照顾我们的生活、保护我们的人身安全、尊重我们的人格尊

严°提问：这体现了我们的什么权利？

预设学生答案：人身权、被抚养权、人格尊严权。

3.教师创设社会情境：我们在超市购买商品，享有保质保量、公平交易的权益。提问：这是

4

我们的什么权利？

预设学生答案：消费者合法权益。

4.教师补充讲解：我国《未成年人保护法》《义务教育法》等法律，明确规定未成年人享有受

教育权、人身安全权、人格尊严权、财产权、受抚养权等多项合法权利。

5.教师提问：当我们的受教育权、人身权被侵害时，我们应该怎么做？

预设学生答案：及时告诉老师、父母，寻求法律帮助，维护自己的合法权利。

6.教师总结：法律全方位俣障未成年人的合法权利，我们要知晓自己的权利，学会依法维权。

［设计意图］通过家庭、校园、社会三类真实情境，具象化呈现未成年人的合法权利，让学生

清晰认知自身享有的法律权益，建立维权初步意识。

环节二：明确小学生的法定责任与义务

1.教师创设情境：学生小李经常逃课、不完成作业，认为上学是自己的权利，不想上就可以

不上。提问：小李的想法对吗？为什么？

预设学生答案：不对，上学不仅是我们的权利，也是我们的法定义务，必须认真履行。

2.教师提问：作为小学生，我们需要履行哪些法律义务？结合生活举例说明。

预设学生答案：认真履行受教育义务、遵守法律法规、爱护公共财物、尊重他人权利、孝敬

赡养父母、维护公共秩序。

3.教师创设案例情境：小明在校园故意欺凌同学、损坏校园公物，拒不改正。提问：小明违

反了什么义务？会有什么后果？

预设学生答案：违反了遵守法律、爱护公物、尊重他人的义务，会受到学校处分，情节严重

的需要承担法律责任。

4.教师引导讨论：为什么我们享有权利的同时必须履行义务？

预设学生答案：没有无义务的权利，也没有无权利的义务，履行义务才能保障自己和他人的

权利。

5.教师梳理小学生核心法定义务，强化守法尽责意识。

6.教师点评学生发言，纠正片面认知。

［设计意图］通过反面案例辨析，让学生清晰认知自身法定义务，明白义务的强制性，摒弃任

性违法的错误想法，树立尽责意识。

环节三：辨析关系，树立权利义务统一观念

1.教师创设辨析情境：有人说“我只想享受法律保护的权利，不想履行遵守法律的义务”，这

个说法正确吗？

预设学生答案：不正确，权利和义务是统一的，相辅相成，缺一不可。

2.教师引导学生小组探究：权利和义务的关系体现在哪里？

预设学生答案：1.权利的实现需要义务的履行，大家都守法尽责，我们的权利才能得到保障;

2.义务的履行促进权利的实现，自觉履行义务，才能更好地享受法律保护。

3.教师举例深化：我们履行遵守交通规则的义务，才能享受安全出行的权利；他人履行尊重

我们的义务，我们才能享受人格尊严权。

4.教师提问：今后生活中，你会如何对待自己的权利和义务？

预设学生答案：主动维护自己的合法权利，自觉履行各项法定义务，不侵犯他人权利，做守

法小学生。

5.教师总结升华：权利与义务相伴相生，我们既要学会依法维权，也要自觉守法尽责。

6.学生自主梳理本节课知识点，同桌互相抽查。

［设计意图］通过辨析探究、案例深化，突破教学难点，让学生真正理解权利义务统一的核心

内涵，实现认知与行为的统一。

【板书设计】

法律规定权利和义务

1.未成年人的合法权利：受教育权、人身权、人格尊严权、消费权等

2.小学生的法定义务：受教育、守法、爱护公物、尊重他人、维护秩序

3.核心关系：权利与义务相统一，相辅相成、缺一不可

5

【课堂练习】

一、填空题.

1.法律不仅规定我们的（合法权利），也明确我们的（法定义务）。

2.（权利）和（义务）是统一的，没有无义务的权利，也没有无权利的义务。

3.未成年人最基本的权利之一是（受教育权），同时接受义务教育也是我们的义务。

二、判断题.

1.我们享有权利，就可以不履行义务。（X）

2.爱护公共财物是每个公民的法定义务。（J）

3.当合法权利被侵害时，我们要学会依法维权。（J）

三、选择题.

1.下列属于小学生法定义务的是（A）

A.认真完成学业，接受义务教育B.随意支配零花钱C.自由选择是否上学

2.下列体现权利与义务统一的是（B）

A.只享受保护，不遵守规则B.守法尽责，享受安全生活C.侵犯他人权利，维护自己利益

四、简答题.

作为六年级学生，我们拥有哪些权利、需要履行哪些义务？

答：权利：受教育权、人身安全权、人格尊严权、消费者合法权益等；义务：认真接受义务

教育、遵守法律法规、爱护公共财物、尊重他人合法权利、维护社会公共秩序。

【课后作业】

情境题：同学小宇经常逃课玩耍，还说“上学是我的权利，我想上就上，不想上就不上”。请

你运用本节课权利与义务的知识，纠正小宇的错误观点。.

小宇的说法是错误的。理由：1.接受义务教育既是我们的合法权利，也是我们的法定义务，

义务具有强制性，不能随意放弃；2.权利与义务是统一的，只有自觉履行受教育的义务，才能享

受受教育的权利；3.随意逃课、放弃学业，是不履行法定义务的行为，违反《义务教育法》的相

关规定。

第2课法律作用大

【教材分析】

本课是第一单元第二课，承接第一课法律基础认知，聚焦法律的核心价值一一社会作用。教

材从规范行为、保护权益、维护秩序三个核心维度，结合校园、家庭、社会真实案例，具象化展

现法律的重要作用，帮助学生理解法律不仅是约束，更是守护我们的工具，进一步深化学生的法

治认知，为学习宪法根本地位做好铺垫。本课内容实用性强，贴合学生生活，是培养学生守法、

用法意识的核心课程。

【学情分析】

六年级学生已经知道法律是行为规则，知晓自身的权利和义务，但对法律的具体作用认知片

面，大多只认为法律是“约束、惩罚人的规则”，忽略了法律的保护、保障、维权作用。学生无法

结合生活案例精准分析法律的作用，缺乏主动运用法律保护自己、规范自身行为的意识，需要通

过分层情境案例，引导学生全面、客观认识法律的多重价值。

【教学目标】

1.政治认同：深刻认可法律对个人、社会、国家的重要价值，坚定法治信仰，认同法治社会

建设的意义。

2.道德素养：自觉以法律规范自身行为，主动遵守法律、敬畏法律，养成遵法守序的良好品

德。

工法制观念：全面掌握法律规范、保护、保障社会秩序的三大核心作用，树立正确的法律价

值观0

4.健全人格：学会理性看待法律的约束与保护作用，养成客观公正、遵纪守法的健全人格。

6

5.责任意识：主动运用法律规范自身行为、维护自身权益，自觉承担守法、护序的社会责任。

【教学重点】

1.掌握法《规范人们行为、保护合法权益、维护社会秩序的三大核心作用。

2.能结合生活案例分析法律的具体作用。

【教学难点】

辩证理解条律的约束与保护作用的关系，明白法律的约束是为了更好的保护。

【教学准备】

教师：分层情境案例PPT、法律作用短视频、课堂练习题单。

学生：预习课本，搜集1个生活中法律发挥作用的小故事。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

导入新课

教师创设情境：播放短视频，内容包括：交警依法整治交通违法、民警依法调解邻里纠纷、

法律保护未成年人免受欺凌。提问：视频中法律发挥了什么作用？如果没有法律，生活会变成什

么样？

预设学生答案：法律可以约束坏人、解决矛盾、保护我们；没有法律，交通混乱、矛盾频发,

生活没有秩序。

教师小结：法律不是冰冷的约束，而是守护我们生活、维护社会稳定的重要力量，作用巨大,

今大我们一起探究法律的重要作用。

环节一：探究法律的规范作用一一约束行为，划定边界

1.教师创设校园情境：校园禁止欺凌、禁止打架斗殴、禁止损坏公物，所有学生都必须遵守。

提问：法律在这里起到了什么作用？

预设学生答案：约束我们的行为，告诉我们什么可以做、什么不可以做，划定行为边界。

2.教师创设社会情境：法律禁止酒驾、禁止闯红灯、禁止高空抛物，规范所有人的社会行为。

提问：法律如何规范社会成员的行为？

预设学生答案：法律明确规定人们的行为准则，指引人们正确做事，杜绝违法违规行为。

3.教师提问：法律的规范作用只针对普通人吗？

预设学生答案：不是，法律对全体社会成员都有规范约束作用，任何人都没有特权。

4.教师小组讨论：如果没有法律的规范作用，校园和社会会出现什么问题？

预设学生答案：校园欺凌频发、公物随意损坏、交通混乱、社会乱象丛生，人人无法正常生

活。

5.教师总结：法律为我们的行为划定红线，指引、规范全体社会成员的行为，让大家依规行

事。

6.学生自主举例，说说生活中法律规范行为的案例。

［设计意图］通过校园、社会双重情境，让学生直观感知法律的规范作用，理解法律划定行为

边界、指引正确行为的价值。

环节二：探究法律的保护作用一一守护权益，化解纠纷

1.教师创设维权情境：小学生小亮被校外人员欺凌、索要财物，家长报警后，警方依法处理

施暴者，保护小亮的人身和财产安全。提问：这个案例中法律发挥了什么作用？

预设学生答案：保护未成年人的合法权益，惩治违法行为。

2.教师创设纠纷情境：邻居之间因噪音、占地产生矛盾，无法自行解决，通过法律途径调解

化解纠纷。提问：法律在这里起到了什么作用？

预设学生答案：化解矛盾纠纷，维护当事人的合法权益。

3.教师提问：当我们的受教育权、人身权、消费权被侵害时，法律如何保护我们？

预设学生答案：法律为我们提供维权途径，惩治侵权行为，弥补我们的损失，守护我们的合

法权益。

4.教师引导辨析：法律的约束和保护矛盾吗？为什么？

7

预设学生答案：不矛盾，法律约束违法行为，就是为了保护大多数人的合法权益，约束是手

段，保护是目的。

5.教师补充讲解：法律专门为未成年人设置特殊保护，全方位守护未成年人健康成长。

6.学生分享自己搜集的法律保护权益的小故事。

［设计意图］通过维权、纠纷调解真实案例，让学生深刻感受法律的保护价值，突破难点，理

解约束与保护的辩证关系。

环节三：探究法律的保障作用一一维护秩序，稳定社会

1.教师创设社会情境：早晚高峰，车辆行人遵守交通法律，交通井然有序；市场经营者遵守

市场法律，交易公平公正。提问：法律保障了什么？

预设学生答案：保障交通秩序、市场秩序，让社会生活稳定有序。

2.教师创设校园情境：全校师生遵守法律法规和校园规则，校园安全、和谐、有序。提问：

法律如何保障校园生活？

预设学生答案：规范师生行为，杜绝违法乱象，保隙校园正常教学、生活秩序。

3.教师提问：从个人、校园、社会三个层面，说说法律的保障意义？

预设学生答案：对个人，俣障生活安稳、权益不受侵害；对校园，保障教学有序、安全和谐;

对社会，保障公共秩序、公平正义、稳定发展。

4.教师小组总结：法律的三大作用分别是什么？相互有什么关联？

预设学生答案：规范作用划定行为、保护作用守护权益、保障作用维护秩序，三者相辅相成,

共同守护社会生活。

5.教师升华：法律是社会的保护伞、秩序的守护神，是我们幸福生活的重要保障。

6.学生自主梳理本节课核心知识点。

［设计意图］分层梳理法律的保障作用，整合三大法律作用，构建完整知识体系，让学生全面

认知法律的价值。

【板书设计】

法律作用大

1.规范作用：划定行为边界，指引、约束全体社会成员行为

2.保护作用：守护合法权益，化解矛盾纠纷，惩治违法行为

3.保障作用：维护校园、社会公共秩序，保障社会稳定公平

核心：约束是手段，保护、保障是目的

【课堂练习】

一、填空题.

1.法律具有（规范）、（保护）、（维护秩序）的重要作用。

2.法律为人们的行为划定（红线），指引人们做出正确的行为。

3.法律约束违法行为，最终目的是（保护）全体公民的合法权益。

二、判断题.

L法律只有约束作用，没有保护作用。（X）

2.法律能够化解社会矛盾，维护社会公平正义。（J）

3.只要遵守道德，不需要遵守法律也能维护社会秩序。（义）

三、选择题.

1.法律禁止校园欺凌，保护学生人身安全，这体现了法律的（B）

A.规范作用B.保护作用C.惩罚作用

2.交通法律规范车辆行人通行，保障道路畅通，体现了法律的（C）

A.保护作用B.惩戒作用C.维护秩序作用

四、简答题.

简要说说法律的三大作用及其意义。

答：1.规范作用：约束所有人的行为，明确行为对错标准：2.保护作用：守护公民合法权益,

化解纠纷、惩治违法；3.维护秩序作用：保障校园、社会生活有序开展，维护社会公平稳定，是

我们幸福生活的保障。

8

【课后作业】

情境题：生活中有人说“法律太严格，处处约束我们，让人不自由“。请你结合本节课所学的

法律作用知识，反驳这个观点。

,这个观,是错误的。理由;1.法律的约束不是限制自由，而是规范不当行为，杜绝违法乱象;

2.法律通过约束违法行为，保护我们的人身、财产、学习等合法权益，让我们拥有安全、有序的

自由生活；3.没有法律的约束，社会秩序混乱，每个人的自由和权益都会被侵害，法律的约束是

为了保障更大、更安全的自由。

第3课宪法是根本法

【教材分析】

本课是第一单元收官课程，是单元法治知识的升华与核心重难点内容。教材在学生掌握法律

基础、法律作用的前提下，聚焦我国根本大法一一宪法，讲解宪法的地位、特点、核心内容以及

与普通法律的关系，明确宪法是国家的根本法，是所有法律的母法，是治国安邦的总章程。本课

是学生树立宪法权威、筑牢法治信仰的关键课程，为后续法治学习奠定核心基础，具有极强的育

人价值。

【学情分析】

六年级学生听过“宪法”名称，但对宪法的内涵、地位、作用完全不了解，无法区分宪法与

普通法律的差异，普遍认为宪法和普通法律一样，都是约束行为的规则。学生缺乏宪法意识，不

认可宪法的最高权威，不清楚宪法与自身生活的关联，觉得宪法宏大、离自己遥远，需要通过通

俗化、生活化的情境案例，将抽象的宪法知识具象化，帮助学生建立宪法权威认知。

【教学目标】

1.政治认同：认同宪法的最高权威和根本地位，拥护宪法、尊崇宪法，树立宪法至上的政治

认知。

2.道德素养：养成尊崇宪法、遵守宪法、维护宪法的良好道德品行，自觉践行宪法精神。

3.法制观念：明确宪法是我国的根本法，掌握宪法与普通法律的区别，树立宪法至上的法治

观念。

健全人格：树立敬畏规则、尊崇法治的心态，培养尊重权威、坚守正义的健全人格。

5.责任意识：明白维护宪法权威是每个公民的责任，主动学习宪法、遵守宪法、维护宪法。

【教学重点】

1.明确宪盛是我国的根本法，具有最高的法律效力和法律权威。

2.掌握宪法与普通法律的关系。

【教学难点】

理解宪法最高法律效力的内涵，真正树立宪法至上、尊崇宪法的法治信仰，明白宪法与小学

生生活息息相关。

【教学准备】

教师：宪法文本节选PPT、宪法与普通法律对比图、国家宪法日科普视频、课堂练习题单。

学生：预习课本，初步了解国家宪法日相关知识。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

导入新课

教师创设情境：播放国家宪法日宣传短视频，展示宪法宣誓、宪法宣传进校园活动画面。提

问：我们之前学习了很多法律，比如《义务教育法》《未成年人保护法》，这些法律的制定依据是

什么？为什么国家专门设立宪法n?

预设学生答案：这些法律依据宪法制定，宪法非常重要，是最根本的法律。

教师小结：在我国所有法律中，有一部法律地位最高、权威最大，是所有法律的根本，它就

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是宪法，今天我们一起学习宪法的相关知识。

环节一：初识宪法，了解宪法基本常识

1.教师出示宪法文本图片，提问：我国的国家根本大法是什么？我国现行宪法是哪一年颁布

实施的？

预设学生答案：宪法是我国根本大法，我国现行宪法是1982年宪法。

2.教师提问：我国的国家宪法日是每年的几月几日？设立宪法日的意义是什么？

预设学生答案：12月4日；设立宪法日是为了让大家学习宪法、尊崇宪法、维护宪法权威。

3.教师讲解宪法核心内容：宪法规定了国家根本制度、根本任务、公民的基本权利和义务、

国家机构等国家最根本、最重要的内容。

4.教师创设情境：普通法律只规范某一方面的生活，而宪法规范国家和公民生活的根本问题。

提问：这说明宪法和普通法律有什么不同？

预设学生答案：宪法规定的内容更根本、更重要，涵盖国家和公民生活的核心问题。

5.教师提问：小学生需要学习宪法、遵守宪法吗？

预设学生答案：需要，宪法约束全体公民，小学生也是国家公民，必须遵守宪法。

6.学生自主朗读宪法中公民基本权利和义务的节选内容。

［设计意图］普及宪法基础常识，让学生初步认识宪法，了解宪法的基本内容和重要节日，打

破宪法与小学生无关的认知误区。

环节二：对比探究，明晰宪法根本地位

L教师出示对比情境：《义务教育法》保障我们上学，《道路交通安全法》规范出行，这些普

通法律的制定、修改都必须依据宪法，不得与宪法相抵触。提问：这体现了宪法的什么地位？

预设学生答案：宪法具有最高的法律效力，是其他法律的立法基础和立法依据。

2.教师出示树形结构图：宪法是树根，普通法律是树枝树叶。提问：这个比喻说明了什么？

预设学生答案：宪法是母法，普通法律是子法，所有普通法律都依托宪法产生。

3.教师创设辨析情境：有人说“普通法律和宪法地位一样，都是国家法律”，这个说法对吗？

为什么？

预设学生答案：不对，宪法地位最高、权威最大，普通法律必须服从宪法，不得违背宪法精

神。

4.教师对比讲解宪法与普通法律的三大区别：内容不同、效力不同、制定修改程序不同。

5.教师提问：如果普通法律和宪法规定冲突，应该以哪个为准？

预设学生答案：以宪法为准，冲突的普通法律条文无效。

6.小组讨论：为什么宪法是国家的根本法？

预设学生答案