2026年人教PEP版五年级英语上册 Unit5 Part C教案

2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit5PartC教案

第7课时

Project:Makeapresentationabouthowaplantgrows

一、语篇研读

主题和内容

本课是单元项目展示课，围绕“植物生长过程”这一核心主题，引导学生

综合运用单元所学完成一份英文展示。教材通过听记农场午餐信息、胡萝

卜生长流程填空、思维导图草稿和课堂展示支架，帮助学生从输入过渡到

输出，形成“听记信息一梳理生长流程一撰写展示草稿一课堂表达展示”

的完整项目学习链条，是单元语言知识与综合能力的集中运用课。

意义和价值

本课将单元食物、植物部位、生长过程等内容整合到真实展示任务中，学

生在完成项目的过程中提升综合语言运用能力；通过介绍植物生长，进一

步理解食物来之不易，增强珍惜粮食、尊重劳动的意识；在课堂展示中培

养表达自信和合作学习能力。

方式和方法

本课采用项目式学习路径：情境导入激活旧知一听记练习获取信息一借助

流程图梳理生长步骤f填写展示草稿一小组练习展示一课堂表达交流。教

师提供模板和图片支架，降低学生口头展示和书面输出的难度。

二、学情分析

五年级学生已经学习了食物词汇、植物部位词汇和简单生长流程表达，能

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借助图片理解植物生长过程，但在连续表达和完整展示方面仍有困难。学

生对动手画图、填写草稿、小组展示等活动兴趣较高，但容易出现句子单

一、逻辑不够连贯的问题，需要借助流程图和模板支架完成输出。

三、课标要求

学生能听懂简单语段，提取关键信息；能围绕熟悉主题进行简单口头表达；

能借助图片和表格完成书面草稿；能按步骤介绍植物生长过程，提升综合

语言运用能力。

四、教学目标

1.能综合运用单元食物、植物部位和生长流程相关词汇，读懂并完成胡

萝卜生长流程填空。

2.能借助思维导图和模板撰写展示草稿，用First,Then,Next,Finally

等连接词介绍植物生长过程。

3.能在小组或课堂中进行简单英文展示，进一步理解食物来自植物，养

成珍惜粮食的意识。

五、教学重难点

1.教学重点：掌握植物生长流程表达；能借助模板完成展示草稿；能用

连接词简单介绍植物生长。

2.教学难点：连续完整地介绍植物生长过程；在课堂展示中做到发音清

楚、语句连贯。

【核心词汇】

plant,seed,sprout,stem,leaf,root,grow,pick,eat

【核心句型】

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First,weplanttheseed.

Then,asproutwi11growfromtheseed.

Next,theplantwillgrowbigandstrong.

Finally,wecanpickandeatit.

六、教学环节

情境导入激活旧知f听记农场午餐信息f梳理胡萝卜生长流程一完成展示

草稿一小组练习展示一课堂展示交流一总结评价

七、教学过程

新课导入：Warm-up&Lead-in

Step1Freetalk

出示农场图片，提问：Wheredoesourfoodcomefrom?引导学生回顾植

物生长和食物来源，引出本课项目主题Makeapresentationabouthowa

plantgrowso

Step2Brainstorm

学生说一说自己知道的植物或蔬菜，简单说出它的名字和食用部位，为项

目展示做准备。

设计意图：承接单元食物溯源主线，激活已有词汇和句型，让学生明确本

课任务是综合运用所学进行展示表达。

新课教学：Presentation&Practice

Step1Listenandwritedown

学生听录音，完成农场午餐表格，记录ChenJie、Mike、Binbin想吃和想

喝的食物。核对答案后，引导学生关注不同食物都来自农场或植物。

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Step2Seehowacarrotgrows

出示胡萝卜生长流程图，学生观察图片并完成句子填空：

First,weplanttheseedinspringorautumn.

Thenasproutwillgrowfromtheseed.

Next,theplantwillgrowbigandstrong.

Finally,wepullupthecarrotbythestemandleaves.

齐读完整句子，梳理生长步骤。

Step3Prepareforapresentation

学生选择一种自己想介绍的植物，完成三步准备：

1：选择植物

2：画生长过程图

3：填写展示草稿

教师引导学生使用模板：

Nameoftheplant:

Wheredoesitcomefrom?

Howdoesitgrow?

First,__________

Then,__________

Next,__________

Finally,

Step4Grouppractice

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四人小组互相练习展示，组员可以提问或补充：Whatplantisit?Where

doesitcomefrom?Howdoesitgrow?

Step5Makeapresentationinclass

每组推选一名学生进行课堂展示，其他学生认真倾听，教师从发音、内容、

流利度等方面给予鼓励性评价。

Step6Self-check

学生完成自我评价表，了解自己在点餐、说食物来源、介绍植物部位、分

类排序和写句子方面的表现。

Step7Thinkandshare

师生小结：植物生长需要时间和劳动，我们吃的食物都来自大自然和农民

的辛苦付出，所以要珍惜粮食。

Step8Summary

师生共同回顾单元重点：食物来自植物，植物从种子开始生长，我们可以

用First,Then,Next,Finally介绍流程。

Step9Homework

Mustdo：完善自己的植物生长展示稿，熟读准备下节课展示。

Choosetodo：画一张植物生长海报，并用英文标注每个步骤。

八、板书设计

Unit5Foodweeat

第7课时

Project:Makeapresentationabouthowaplantgrows

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First,planttheseed.

Then,asproutgrows.

Next,theplantgrowsbig.

Finally,wecanpickandeatit.

Usefulwords:seed,sprout,stem,leaf,root,grow,pick

九、教学反思

本课作为单元项目课，能够综合运用前面所学的食物词汇、植物部位和生

长流程表达，符合五年级学生的语言输出水平。大部分学生能借助模板完

成草稿和简单展示，少数学生在连续表达时还需要更多连接词指导，后续

可增加小组合作展示时间，让学生在互助练习中进一步提升口语表达的完

整性和自信心。

Unit5Foodweeat

第8课时

Readingtime

一、语篇研读

主题和内容

木课是单元拓展阅读课时，紧扣Howdowegetfood?大主题，以茶文化

为载体，完整介绍茶叶的发展历史。文本按照时间顺序：远古食用茶叶一

煮水泡茶饮用一茶叶从中国走向世界一茶叶的多元美食用法，最后点明中

国是茶叶原产地。阅读板块形成“梳理时间线一提取关键信息一文化感知

一综合表达”完整阅读链条，是单元食物溯源主题的文化拓展收尾课。

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意义和价值

本课依托茶文化阅读文本，让学生了解茶叶起源于中国，感受中华茶文化

源远流长，增强民族文化自信；在梳理文本时间线的过程中，培养学生获

取、梳理信息的阅读能力；拓宽饮食文化视野，理解中华物产对世界的影

响，落实文化意识与阅读能力双重育人目标。

方式和方法

本课阅读课教学路径：整体通读感知大意一分段抓取时间线信息一梳理文

章脉络一细节精读内化一文化感悟输出。依托图片和时间轴搭建支架，带

着问题分层阅读，做到读有目标、读有收获，训练说明文类文本的阅读策

略。

二、学情分析

五年级学生已经掌握本单元植物部位词汇seed、root,leaf,具备基础的

短文阅读能力。学生对茶文化有生活认知，但缺少英文茶文化文本的阅读

经验，不容易梳理说明文的时间逻辑，需要借助时间轴表格降低信息提取

难度。

三、课标要求

依据2022版新课标三级要求：学生能读懂简单的说明类短文，抓取时间、

地点等关键信息；能梳理文章脉络，完成信息归纳；了解中华茶文化历史，

增强文化认同感；掌握时间顺序类文本的阅读方法，提升阅读理解能力。

四、教学目标

1.读懂短文Thehistoryoftea,梳理茶叶发展的时间脉络，认读理解

全文生词，能提取文本关键信息。

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2.学会按照时间顺序梳理阅读材料，掌握说明文的阅读策略，能简单口

头复述茶叶发展史。

3.了解茶文化起源于中国，感知中华传统文化的魅力，增强文化自信与

民族自豪感。

五、教学重难点

1.教学重点：读懂全文大意，梳理茶叶发展的完整时间线，提取文本关

键信息。

2.教学难点：自主梳理文章逻辑脉络，用简单英语复述茶叶历史，内化

阅读策略。

【核心词汇】

leaf,travel,popular,different,history,world

【核心句型】

Atfirst,peopleatetealeaves.

Later,peopleputtealeavesinhotwater.

TeawasfirstpopularinChina,thentravelledtoothercountries.

MostteacomesfromChina.

六、教学环节

回顾单元旧知一导入茶文化话题一分段精读梳理时间线一细节品读文化内

涵一口头复述输出一课堂总结分层作业

七、教学过程

新课导入：Warm-up&Lead-in

Step1Freetalk

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师生问答回顾单元主线：Wheredoesteacomefrom?出示茶叶图片，引

出本课阅读课题Thehistoryoftea。

Step2Brainstorm

学生自由说一说自己知道的茶类饮品，简单分享对茶叶的了解，为阅读做

好铺垫。

设计意图：承接单元食物溯源主线，从学生熟悉的茶叶切入话题，自然引

出阅读文本，为精读学习搭建认知框架。

新课教学：Presentation&Practice

Step3Skimandfind

学生快速默读全文，找出文章的整体主旨：Thistexttalksaboutthe

historyoftea。教师简单介绍这是一篇按时间顺序写作的说明文。

Step4Readandorder

分段精读文本，师生一起梳理完整时间线：

①Atfirst:peopleatetealeaves.

②Later:peoplemakehotteadrink.

③Then:teatravelsfromChinatoothercountries.

④Now:teahasmanyusesandispopularallovertheworld.

Stop5Readandanswer

完成问题探究：Wheredoesteafirstcomefrom?学生从原文找到答案

MostteacomesfromChinao拓展茶叶的多种美食用法，了解茶叶在中式

饮食里的多元价值。

Step6Groupwork

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四人小组合作，依照时间轴，用简单句子口头复述茶叶的发展历史。

Step7Listenandimitate

学生跟读全文，模仿语音语调，内化文本语言。

Step8Thinkandshare

帅生共同感悟：茶叶发源