【语文园地知识点】五年级下册语文

人教版五年级下册语文

I语文园地全册知也点

第一单元

【交流平台】能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经

验。

考点1:可以从哪里体会课文表达的思想感情。

(1)可以从直接抒发感情的语句中体会；

(2)可以从人、事、景、物的描写中体会；

(3)通过有感情地朗读，加深对情感的体会；

(4)把自己想象成文中的主人公，身临其境地体会等。

【词句段运用】

一、读下面的句子，想象句中描写的情景，再从下列词语中选择一

个，照样子说一说。

忙、冷、吵、静、辣、快

思路：首先读例句，想象句中描写的情景，找出它们在表达上的

相似之处：都是以“总一分〃的形式，先点明某个情景突出的特点，再

具体描述体现这一特点的不同表现。

例句1:写了"太阳光芒四射”的情景，通过人、蚯蚓、蝙蝠的感

受和表现突出了“亮”的特点。

例句2：写了八月酷暑的情景，通过鸡、狗、蝉的表现突出了"热"

的特点。

说的时候不但要点明某个情景的特点，还要具体描述一些事物的表

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现来突出该特点。

(1)冷：天实在太冷了，冻得麻雀在雪地上直跳脚，冻得大黄

狗都不敢张嘴喘气，冻得花喜鹊躲在窝里不出来觅食。

(2)静：教室里安静极了，静得连地上落根针都能听得见，静

得可以听见自己的心跳声，静得令人有些害怕。

(3)辣：这个辣椒简直太辣了，辣得他面红耳赤，辣得他流出

了眼泪，辣得他伸出舌头，不断地大口大口地喝水。

(4)忙：他太忙了，忙得忘记了吃饭，忙得忘记了喝水，忙得

连走路都带着小跑。

(5)吵：哎呀，太吵啦！嘈杂的声音像一群蜜蜂在我耳边嗡嗡,

又像是蝉吱吱地叫个没完没了，更像是唐僧念的紧箍咒使我头痛。

(6)快：他跑得真快，快得像一阵风，快得如离弦的箭，快得

似受惊的野兔。

补充：

(1)热闹：集市上热闹极了。来来往往的人把街道堵得水泄不

通，叫卖声不绝于耳，琳琅满目的商品摆满了街边。

(2)寒冷：寒冬腊月，天真寒冷。松鼠躲进树洞里不敢出来，

黑熊把身子缩成一团，连白桦树也冷得直打哆嗦。

二、想一想下面的句子在表达上有什么特点，再照样写一写。

思路：这三组例句通过对比进行了强调，感情表达得更强烈。通

过朗读和比较例句，我们会发现这三组句子在表达上的相似之处：

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都通过对比进行了强调，表达了对某个事物强烈的情感。这三组句子

在表达上的不同之处：使用了“对比之下”“无论如何比不上”“也比

不上”“远比不上”等不同的表示对比的词语；第一组例句中和“心

爱的小月亮”对比的事物有很多；第二组、第三组例句中和“家乡院

子里的桂花”“姑爹的小渔船”对比的事物只有一个。

照样子写时，先想一想自己想表达对什么事物的感情，想表达

什么样的感情，如表达对心爱玩具的喜爱、对已经转学的朋友的思

念。然后选择例句中的一种形式仿写句子，通过对比强调自己对某

事物的感情。

考点1:对比的作用

答：这里运用了对比的手法，将什么和什么进行对比，突出强

1

人物形象更加鲜明，思想感情更深刻等。）

考点2：用对比的手法写句子（选择例句中的一种形式仿写句子,

通过对比强调自己对某事物的感情。）

对比就是把具有明显差异、矛盾和对立的双方或一个事物的两

个方面安排在一起，进行对照比较的表现手法，这样写使形象更鲜

明，感受更强烈。

（1）见过润泽灵秀的深潭，见过波光敝涌的湖泊，见过迂回曲

折的江河……对比之下，我感到这些水都不如我家门前清澈见底的小

溪，那条小溪承载着我童年的所有欢乐。

（2）虽然乡下的生活远比不上城市的热闹繁华，但那份质朴、

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简单与快乐却是城市没有的。

（3）虽然这家餐厅的菜花样繁多，色泽亮丽，但没有爸爸给我

做的家常菜美味可口。

（4）普通人跑得再快，也比不上豹子的速度。

第二单元

【交流平台】能交流、总结阅读古典名著的基本方法。

考点1:阅读古典名著的基本方法

（1）联系上下文猜测语句；

（2）联系历史背景法；

（3）借助电影、电视剧来帮助我们加深理解等。

【词句段运用】

一、你能猜出下面词语的大致意思吗？

榜文印信驿站郎中

店家客舍货郎墨客

（1）榜文：指文告。

（2）印信：政府机关的图章（总称）。

（3）驿站：古代供传递政府文书的人及往来官员中途更换马匹

或休息、住宿的地方。

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（4）郎中：①古代一种官职。②中医医生。

（5）店家：旧时指旅店、酒馆、饭铺的主人或管事的人。

（6）客舍：旧时指供旅客住宿的房屋。

（7）货郎：在农村、山区或城市小街僻巷流动地贩卖日用品的

人，有的也兼营收购。

（8）墨客：指文人。

二、读下面的句子，注意加点的部分，说说你是怎么知道它们的意

思的。

方法：可以根据字面意思、抓住词语中的关键字、结合生活经验、

联系上下文、借助影视作品等，猜出语句中的大概意思。同时，注意

在阅读中灵活运用一种或多种方法猜测语句的大意，不要只用一种方

法。

1.请勿自误："勿〃的意思是“不要”，联系生活中“请勿入内〃“请勿

吸烟”等常见的提示语，就能猜出“请勿自误”就是“请不要误了自己”。

2.喜不自胜、瞑目蹲身：可以抓住关键字来理解意思，从“喜不

自胜"的"喜"中可以理解这个词语指的就是非常高兴;"瞑目"就是闭眼

的意思，“瞑目蹲身”就是闭上眼睛，蹲下身子。

3.拱伏无违、序齿排班：可以联系句子中"朝上礼拜，都称‘千

岁大王'"知道这句话大概讲的是众猴拜石猴为王，再联系以前在影

视作品中看到的群臣叩拜皇帝的场面，理解“拱伏无违〃就是众猴行礼

伏拜、没有违逆，表示全部顺从。“序齿排班〃则是按年龄长幼来排列

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顺序。

注意：选择题中，猜测难懂的词语意思时，要结合语境或者联

系上下文进行理解，并将选项代入到原来的语句中读一读，看是否

恰当，句意是否保持一致。

第四单元

【交流平台】能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写,

体会人物的内心”的阅读方法。

考点1:常见人物描写方法（外貌、语言、动作、神态、心理、外貌）

考点2：常见人物描写方法的作用分析

L外貌、神态描写答题格式：这段话运用了外貌（神态）描写,

生动形象地写出了人物XXX的特征，表达了人物XXX的感情/为一

文写XXX做铺垫。

2.语言描写答题格式：通过对文中某个人物的语言描写，表现人

物XXX的情感，展示人物XXX的性格（或品质），揭示人物物XXX的

身份（或地位）。

3.动作描写答题思路：通过看文句中是否有多个动词的连续使用

R判断是立丕।于动作描写，然后结合上下文意来分析描写的作用。

4.心理描写答题格式:描写xxx的心理活动，生动地体现xxx的

性格和品质；或引出……线索，为下文做铺垫。

考点3：分析人物形象

思路：人物形象的塑造离不开人物描写方法（外貌、语言、动

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作、神态、心理）除此之外，我们还结合他做的事情（情节）。从什

么事情中可以看出他是个什么样的人。分析人物形象时，再次体现了

同学们词汇量的匮乏。我要求大家尽可能多写，写全，写完整，你不

要这么长的一条横线就给我写孤零零的一两个词语，哪怕是同一个意

思的词语，你也可以多写几个近义词。

答题格式：从……情节中，我体会到了XX是个……的人。

评价性词汇：

平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、

理智、害羞、幽默、谨慎、正直、洒脱、豪放、热心、老实、勇敢、

从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、执着、诚实、胆小、狡猾、

泼辣、暴躁、势利等。

【词句段运用】

一、读下面的句子，体会人物的内心，再选择一种情景，照样子写

一写。

1.从第一个例句中的“整整一天没说一句话”“一支接着一支地

吸着烟”的动作描写，能体会到毛泽东主席的悲伤、心痛。

2.从第二个例句中“愤怒地注视”“转过身来坚定地说……”的

神态、动作和语言描写，能体会到黄继光的坚定与勇敢。

3.从第三个例句中的“喉咙哽了一下”“停了一下”等动作、神

态和语言描写中，能体会到将军复杂、感动的心情。

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焦急地等人

他时不时地看着手表，怀疑手表是不是已经坏掉了。眼睛死死

地盯着路口，踮着脚张望着，嘴里一直嘀咕着：“这个家伙，说话

真没准儿，这都几点了还不到，真是急死人了……”远远望见前面

路口走来一人，可看清楚后，又失望地摇摇头，继续站在路口张望

着。

期待落空

听见门铃响了，苗苗三步并成两步，赶紧跑去开门，“太棒啦,

是妈妈回来啦！”苗苗高兴地喊道。可是妈妈两手空空，没有期待

已久的蛋糕。苗苗刚才热情如火的脸一下子变了，仿佛挂上了一层

寒霜，慢慢地转身向回走，就连妈妈喊“苗苗”都没听见。

久别重逢

“小姑姑，我想死你啦！"弟弟奶声奶气的，一边喊着一边像

炮弹一样扎进小姑姑的怀里。“好几个月没见，小姑姑也想你呀，

快让姑姑亲一个！”还没等小姑姑亲弟弟，弟弟就迫不及待地在小

姑姑的脸上重重地亲了一口，发出“瞰”的声音，然后就咯咯地笑

起来。

美梦成真

女孩儿看到妈妈手中的盒子，目光像是被勾住了似的再也挪不

开了，嘴角也不住地往上翘。她冲到妈妈身边蹦起来，嚷道：太好

啦！是我最想要的玩具，您真的给我买了！

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忐忑不安

他不停地走来走去，时而蹙眉，时而跺脚，时而两手不停地搓

来搓去。嘴里还喃喃自语：“怎么办？怎么办？这可怎么办才好？”

二、下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效

果，照样子说一说。

思路：朗读句子，会发现这两个句子在内容、结构上的特点：这

两句话都是先写一个人平时的表现，后写这个人此刻不寻常的表现,

并运用“一向……这次……”“平时……可是……”等句式将前后紧

密联系起来。体会句子的表达效果,可以先将有关平时表现的语句删

去，再与原句对比，从而发现以平时的表现做铺垫，更能凸显出人物

此刻表现的特别之处。

仿说时，首先选定一个主题，如得到了梦寐以求的玩具、在高手

如林的比赛中获胜、丢失了最心爱的钢笔等。接着根据要求，抓住一

个人前后不同的表现练习说一说，可以用上一些句式将两部分联系起

来，说句子的时候注意，要围绕同一类型的事情来描述，平时是怎样

的、此刻又是怎样的，对比要明显。比如，写老好人发火，可以用和

善、见人笑眯眯、被欺负了也不在意等词语来形容平时的表现，用

暴怒、声色俱厉、语气激动等词语来形容现在的表现。

例句1中，写沃克医生“一向从容镇定”更能凸显他此刻的震撼,

以及对病人的心疼与担忧。例句2中，有了“平时遇到不顺心的事

我都能一笑而过”这句话，更能凸显出这件事对“我”的影响之大。

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(1)平时一向低调朴素的奶奶，不知何故，今天穿得如此“张

扬”。水蓝色的丝绸长裙，点缀亮片，在阳光下直晃眼，头发高高地

盘起，鬓角还插着一朵牡丹花。哦，原来奶奶是要去参加广场舞大

赛。

(2)一向以严肃著称的爸爸，今天脸上却一直挂着笑容，难道

太阳打西边出来了？看他笑得见牙不见眼，我一头雾水。这时，爸

爸递给我一个专利获奖证书……

(3)平时，妹妹放学一回到家，就会迫不及待地打开电视机，

可是今天，她却沉默地走进自己的房间，自觉地开始写起作业来。

(4)平时、遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我

实在无法释然，我的胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁,

晚上也无法入睡。

第五单元

【交流平台】能交流、总结写人的基本方法。

具体表现人物特点的基本方法：

1.选用典型事例，表现人物特点；

2.描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等，表现人物特点;

3.通过描写周围人的反映来表现人物特点。

【初试身手】

1.课间十分钟，观察一位同学，试着用学过的方法写一写他。

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下课铃一响，同学们蜂拥而出，操场上顿时热闹起来。我们几个

女生跳绳，肖飞可是个跳绳高手。只见她手握绳柄，双臂自然垂下，

手腕一抖，绳就绕着她的身体飞起来，双脚脚尖点地。绳就像长了眼

睛似的，准确无误地从她脚底滑过。开始时，我们还能数清楚她跳了

几个，可是她越跳越快，人绳合一了，让人眼花缭乱，只觉得她不是

在跳绳，而是在练“轻功水上漂”。

2.你的家人有什么特点？想一想还可以用哪些典型事例表现他们的

特点，列出和同学交流。

《我的爸爸》提纲：先介绍爸爸的职业一一厨师。再写爸爸的外

貌，抓住他胖的特点来写。典型事例：一、写他做菜特别好吃，到饭

店吃饭的客人都会点爸爸做的“松鼠鳏鱼”。二、学校组织郊游时,

“我”带了爸爸做的菜，同学们都夸爸爸的手艺好。

3.干活在我们的生活中是再常见不过的，如擦黑板、扫地、洗碗等。

但每个人干活的风格大有不同，请你根据一个熟悉的人干某个活的

特点，对他的动作进行描写。

爷爷炒菜时，左手握住锅柄，不时地转动，让锅均匀受热，右手

持铲，不停地翻炒。他将锅往上一颠，只见菜从锅中一跃而起，在空

中翻了个身，又稳稳地落回锅中。

4.只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方，膝盖磕破了

也毫不在意，真像个专业的足球守门员！（仿照例句，写一写某人的

神态）

他不自觉地把头转向另一边，双手叉在腰间，涨红了脸，眼中还

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噫着泪花，嘴巴也在不停地嘀咕着什么，看起来非常不服气。

第六单元

【交流平台】能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要

根据实际情况选择合适的解决问题的办法的道理。

（当在生活感到问题或困难时，要先分析当时的情况，再选择

合适的办法解决问题或困难）

【词句段运用】

一、读一读，注意加点的字，说说你有什么发现

吾盾之•坚坚•固弗能•应应•答

道•旁李道•路溺而不返•返•回

冀复♦得兔重复♦守•株待兔守•候

这六组词语，每组后面的双音节词是对前面古汉语加点的单音

节字的解释；并且加点字和其释义都包含加点字。由此我们可以了

解到，文言文中的一些单音节词可以与现代汉语中的一些双音节词

相对应。

二、读一读，注意加点的部分，说一说自己类似的体验，再选择一

种体验写一写。

时间的长短、快慢是相对而言的，不同的情形下，相同的时间

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会给人不同的感受。回顾自己感觉时间过得特别慢或特别快的体验,

并说说产生这种感觉的原因。最后仿照例句，结合具体的事例，把自

己感觉时间很慢或很快的内心体验写下来。

1.手术室门上面的红灯刚亮了几分钟，在手术室门外焦急等待着

的母亲就一刻也坐不住了。她低头看看手表，怀疑手表是不是坏掉了。

“分针怎么走得这么慢？‘‘她不停地看着表，"明明感觉女儿进手术室

有一个世纪那么长了，怎么还不出来啊？"

2.转眼间，我已经十二岁了，妈妈讲起我小时候的事，仿佛就发

生在昨天。

3.两点，两点半，三点，三点半……我在床上翻来覆去，一次次

地看表，天怎么还没亮啊？什么时候才能出发去旅行啊！

4.20米，10米，5米……我的腿像灌了铅一样，终点近在眼前,

看起来却如此遥远。

5.眼看要迟到了，却偏偏在校门口的十字路口遇上了红灯，看着

红灯上跳动的数字，5,4,3,2,1,终于变绿灯了，短短的几秒钟,

竟像几个世纪一样漫长！

第七单元

【交流平台】能交流、总结对静态描写和动态描写表达效果的体会。

考点L动态描写的作用

答：使描写的对象富有运动感，生命力和变化感，给读者留下

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深刻印象，增强文章的感染力。

考点2：静态描写的作用

答：能够具体勾勒出景物形态的特征，更加准确、真实、形象,

给读者留下清晰、完整、深刻的印象。

考点3：感受动静结合的特点

答：分析描写方法（动态/静态）+体会作用效果（动态描写：突

出景物的动态美，增强文章感染力；静态描写：准确具体勾勒出景

的形态特征）

句子/段落运用了动静结合的描写方法，通过对……的动态描写

和的静态描写，突出了（事物的特点）。

【词句段运用】

一、下面的句子分别写出了景物的动、静之美，读一读，再选择一

个情景，照样子写一写。

放学后的校园群鸟飞过湖面火车进站

1.放学后的校园：放学后，师生都离开了校园，校园里安静了下

来。操场上空荡荡的，只听见树叶在风中哗啦啦地响。花坛里的花静

静地开着，尽情地享受着这美好的宁静的时光。

2.群鸟飞过湖面：一群白鹭飞来了，安静得如画一样的湖面一下

子热闹起来。白鹭用细长的嘴啄食湖中的小鱼。小鱼想躲，可哪里还

来得及。白鹭吃饱了，休息了一会儿就飞走了。荡漾的湖面又平静了。

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3.火车进站：火车进站了，旅客们提起行李，纷纷向车门移动。

站台上熙熙攘攘，热闹极了，行李箱擦着地面发出“唯唯〃的声音。下

车的乘客高声谈笑着，匆匆忙忙地往出站口走；准备上车的乘客急匆

匆地寻找自己的车厢。

仿写：

1.散场后的电影院：电影院的灯亮了，人们涌了出来，高声谈论

着曲折离奇的电影情节。不久，人们或迅速挤上公交车，或疾步走向

停在不远处的汽车，或钻进了旁边的小店。

2.云低雾浓：那湛蓝明净的苍穹，飘浮着薄云，云越飘越低，弥

漫在天地之间，好像又宽又大的纱帘。江上起雾了，那雾从江中升腾

而出，是乳白色的，那雾白得清澈，白得透明，微风吹拂，推着雾，

一会儿移动，一会儿停滞，一会儿凝聚，一会儿散开……

3.满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车、不停地开往城市。车船过

后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都

暗下来。跟随着铺天盖地的乌云，狂风大战旗鼓地来了，喧哗着，

撕扯着。狂风过后，一切又恢复了平静，大树歪斜着身子，小草套

拉着脑袋，仿佛都在默哀。

二、读一读，说说下面的句子分别描写了怎样的情景，体会它们在

表达上的特点。

1.第一组句子选自穆青的《金字塔夕照》，描写了埃及金字塔沐

浴在金色的世界里的样子；2.第二组句子选自季羡林的《琼楼玉宇，

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高处不胜寒》，描写了印度泰姬陵闪耀着纯白的光辉的样子。

两组句子在表达上的共同特点是：都集中强调了一种颜色。

1.仿照例句，围绕一种颜色描绘一个画面，写一处身边的风景。

漫步林间小道，迎面迎来的是满眼的绿色，绿色的树木，绿色

的小草，一只只披着浅绿色外衣的小鸟在林间愉快地飞舞着，歌唱

着。就连林中的空气，似乎也染上了绿色，深吸一口气，真是令人

心旷神怡！

第八单元

【交流平台】能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特

点。

特点一：本单元课文的语言都含有诙谐、风趣的元素，

或是巧借联想，或是巧用比拟，或是巧转思路。每每

读后都可以让人深思，啧啧称赞。

特点二：杨氏之子与孔君平的对话，是借助话语间有

意地曲解表现出了幽默。孔君平问得巧：“此是君家

果。”杨氏之子答得妙：“未闻孔雀是夫子家禽。”仔细

一想，就会发现，还真是那么回事，新奇而有趣。

特点三：丰子恺先生在《手指》一文中运用了比拟式

的语言，体现出了幽默的味道。他把手指拟人化，赋

予了手指人的性格，就很容易产生滑稽的效果，这种

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幽默带给读者的是一种亲切、真实的感受。

特点四：本