《多种多样的自然资源》教学设计-2026-2027学年苏教版六年级科学上册

《17多种多样的自然资源》教学设计-2026-2027学年苏教版（新

教材）小学科学六年级上册

一、学情分析

六年级学生已具备基本的观察、分类、归纳能力，对水、空气、

土地、矿产等身边物质有直观认知，能通过生活经验区分天然物品

和人工物品。学生对自然资源的概念较为模糊，不清楚自然资源的

分类标准和人类利用方式，缺乏系统认知。该阶段学生好奇心强，

乐于参与讨论、小组探究和案例分析，能够结合生活实例表达观点,

但抽象思维和归纳总结能力仍需引导，适合通过生活化素材、直观

图表、互动问答构建知识体系。

二、教材分析

本节课是2026秋新教材苏教版六年级上册《自然资源》单元的

起始课，是本单元知识学习的基础。教材以学生生活为切入点，先

明确自然资源的定义，再按照可再生资源和不可再生资源两大类别

展开教学，展示了气候资源、水资源、土地资源、生物资源、矿产

资源等典型自然资源，介绍了人类生产生活对自然资源的依赖。教

材注重知识与生活的联系，强调保护自然资源的意识，为后续学习

煤、石油、天然气及资源保护等内容奠定基础，体现了科学概念、

科学探究、科学态度与社会责任相融合的编写理念。

三、核心素养教学目标

1.科学观念：知道自然资源的定义，能识别生活中的自然资源,

掌握可再生资源和不可再生资源的分类依据，了解常见自然资源的

类型和用途。

2.科学思维：通过分类、对比、归纳活动，形成对自然资源的

逻辑认知，能结合实例分析两类资源的特点，提升分类思维和归纳

概括能力。

3.探究实践：能参与小组讨论、案例分析、分类活动，运用观

察和比较的方法探究自然资源的特征，提升合作探究与实践表达能

力。

4.科学态度与社会责任：认识到自然资源是人类生存发展的基

础，树立珍惜和合理利用自然资源的意识，形成保护自然的社会责

任感。

四、教学重难点

1.教学重点：理解自然资源的概念，区分可再生资源和不可再

生资源。

2.教学难点：结合实例理解两类资源的核心差异，建立合理利

用自然资源的观念。

五、教学过程

（一）情境导入，初识自然资源

1.课堂活动

教师展示生活场景图片：农田里的庄稼、山间的树木、流动的

河水、地下的矿石、吹拂的风、照射的阳光。

师问：同学们，我们每天吃的食物、用的文具、居住的房屋、

出行的交通工具，它们的原材料都来自哪里？

生答：来自土地、树木、水、石头等。

师问：这些天然存在、能被人类利用的物质和能量，我们可以

给它们一个统一的名称，大家觉得应该叫什么？

生答：自然资源。

2.讲解教材核心内容

结合教材止文讲解：自然资源是指自然界中天然存在、能够被

人类用于生产和生活的物质与能量。它不是人类创造的，是大自然

赋予我们的宝贵财富，是人类生存和发展的基础。

师问：请大家结合教材列举的例子，说一说你身边还有哪些自

然资源？

生答：森林、草原、野生动物、海洋、土壤等。

3.设计意图

通过生活化情境和互动问答，唤醒学生生活经验，自然引出核

心概念，让抽象的科学概念贴近学生认知，为后续分类学习做好铺

垫。

（二）探究新知，分类认识自然资源

1.讲解教材分类标准

结合教材内容部解：根据自然资源能否再生、恢复和循环利用,

我们可以把自然资源分为可再生资源和不可再生资源两大类。

2.学习可再生资源

教材内容讲解：可再生资源是指在较短时间内可以再生、恢复,

或者能够循环利用的自然资源。教材重点介绍了水资源、土地资源、

气候资源、生物资源。

教师展示对应图表：水资源（河流、湖泊、降水循环）、土地资

源（耕种、恢复肥力）、生物资源（植物生长、动物繁殖）、气候资

源（阳光、风力）。

师问：为什么水资源、森林资源属于可再生资源？

生答：水可以通过降水循环补充，树木可以重新种植生长。

师问：教材中提到，可再生资源是不是可以无节制使用？为什

么？

生答：不可以，如果过度使用，也会出现短缺。

3.学习不可再生资源

教材内容讲解：不可再生资源是指在人类历史时期内，形成速

度极其缓慢，几乎不能再生的自然资源。教材重点介绍了矿产资源,

如金属矿、非金属矿等。

教师展示图表：矿产资源形成需要几百万年甚至上亿年，开采

一点就少一点。

师问：不可再生资源和可再生资源最大的区别是什么？

生答：形成时间长，无法快速再生，用一点少一点。

师问：结合教材例子，你还能说出哪些不可再生资源？

生答：铁矿石、铜矿、花岗岩等。

4.小组分类实践

教师出示教材素材：太阳能、煤炭、森林、土地、石油、风能、

天然气、鱼类。

小组合作将这些资源分为可再生资源和不可再生资源。

小组代表汇报分类结果，教师结合教材标准进行点评纠正。

5.设计意图

依托教材原文，采用图表辅助、问答互动、小组合作的方式，

突破分类难点，让学生自主构建知识，提升科学思维和合作能力。

（三）案例分析，理解资源的重要性

1.教材案例讲解

结合教材中“人类生活离不开自然费源”的内容展开教学：

农业生产：依靠土地资源、水资源、气候资源种植粮食和蔬菜;

工业生产：依靠矿产资源制造工具、机器，依靠水资源进行生

产；

日常生活：喝水依靠水资源，居住依靠土地和木材资源，取暖

依靠能源资源。

2.互动问答

师问：如果没有土地资源，我们的生活会受到什么影响？

生答：没有粮食吃，没有房屋居住。

师问：如果没有水资源，地球上的生物会怎样？

生答：所有生物都无法生存。

3.拓展案例

教师补充生活案例：干旱地区缺水导致农作物减产；森林被过

度砍伐导致水土流失。引导学生结合教材知识，理解自然资源对人

类生存的重要意义。

4.设计意图

通过教材案例与生活实例结合，让学生深刻体会自然资源的价

值，将知识与生活紧密联系，落实社会责任素养。

（四）巩固提升，树立保护意识

1.课堂互动

师问：可再生资源可以随意浪费吗？为什么？

生答：不可以，过度浪费会导致资源枯竭，比如水资源短缺、

森林消失。

师问：面对不可再生资源，我们应该怎么做？

生答：节约使用、合理开采、寻找替代资源。

师问：作为小学生，我们在生活中可以为保护自然资源做些什

么？

生答：节约用水、节约用电、爱护花草树木、不浪费粮食。

2.教材内容总结

结合教材结尾内容强调：所有自然资源都是有限的，无论是可

再生资源还是不可再生资源，我们都要珍惜、合理利用，保护自然

资源就是保护人类自己的家园。

3.设计意图

引导学生将知识转化为行动，树立正确的资源观和环保意识，

落实科学态度与社会责任的核心素养。

六、课堂小结

本节课我们学习了自然资源的概念，知道了自然界中天然存在、

能被人类利用的物质和能量就是自然资