《绿树成荫》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术四年级上册

《绿树成荫》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术四年级上册一、学情分析四年级学生已经具备基础的造型表现能力，能够用线条、色彩简单描绘植物外形，在之前美术学习中接触过树木简笔画，能区分树干、树枝、树叶基本结构。该年龄段学生好奇心强，善于观察生活里的树木，喜欢动手绘画，但观察往往停留在整体外形，容易忽略树木枝干的穿插关系、树叶疏密层次；对树木与人文文脉关联理解较浅，习惯概念化画树，容易千篇一律，缺少对树木姿态、光影的真实感受。学生乐于课堂互动，愿意分享生活中见过的大树，适合结合实景图片、实物观察开展课堂实践。二、教材分析《绿树成荫》属于岭南版2026秋新教材四年级上册第五单元《象形会意传文脉——木》第一课，本单元围绕“木”文化主线，从树木自然形态入手，逐步延伸树木价值、木材应用，落实中华文脉渗透。本课聚焦树木自然之美，引导学生观察树木形态结构，学习运用线条、色彩表现树木的枝干穿插、树冠疏密，感受绿树带来的生机美感。教材配有古树、丛林、单株大树实景图，以及学生树木绘画作品、传统中国画树木范例，融合西方写实观察与中国传统画树方法，为学生提供多元参考。本课作为单元起始课，重在建立对“树”的视觉感知，为后面《树的伟大》《良木为材》做好铺垫，把美术造型学习和自然生命、象形文化建立初步联系。三、核心素养教学目标1.图像识读：观察不同树种外形、枝干穿插、树冠疏密，能识别树木不同姿态，看懂绘画作品里树木层次表现方法。2.美术表现：学会用粗细变化线条表现树干树枝，运用点、线、面组合画出树叶疏密，尝试用水彩或彩铅表现绿树成荫的画面效果，塑造有生命力的树木形象。3.审美判断：感受不同树木的形态美感，体会浓荫树木带来宁静生机的审美感受，区分概念化画树与真实观察画树的差异。4.文化理解：初步感知古人观察树木创造象形文字“木”，理解树木是自然文脉载体，体会绿树对人类生活的意义。四、教学重难点教学重点：观察树木结构，掌握枝干穿插画法，运用疏密变化表现树冠，画出层次丰富的绿树。

教学难点：合理处理树枝前后穿插关系，区分树叶疏密，避免画面呆板、概念化，表现树木自然生动的姿态。五、教学过程（一）情境导入，感知绿荫教师出示一组实景图片：夏日村口大榕树、山林成片树林、庭院遮阴古树，投影展示，同时出示甲骨文“木”字图片。

师：同学们，请看大屏幕，这些画面带给大家什么样的感受？

生：很凉快，树木很多，郁郁葱葱，满眼都是绿色。

师：大家说得很好，茂密的大树枝叶舒展，形成一片绿荫，这就是我们今天学习主题——《绿树成荫》。大家观察甲骨文“木”，看看这个字像什么？

生：像一棵树，上面是树枝树叶，下面是树根。

师：没错！古人观察树木外形，画出象形文字“木”，这就是象形会意的智慧。我们这个单元主题就是《象形会意传文脉——木》，从今天开始，我们一起从美术角度认识树木。大家想一想，生活里你在哪见过绿树成荫的景象？

生1：公园的大树下，夏天可以乘凉。

生2：老家山上，一大片树林。

生3：学校操场边上的樟树，夏天挡住太阳。

师：看来很多同学都感受过树荫。但很多同学画树的时候，常常只画一根竖线树干，一个圆圈树冠，所有树长得一模一样。今天我们就要学会仔细观察，画出姿态生动、层次丰富、绿树成荫的画面。

【设计意图】借助实景图片、古文字创设情境，联系学生生活经验，引出课题，初步建立“木”的象形文化感知，同时点出学生画树常见问题，明确本课学习方向。（二）观察探究，解构树木造型教师出示单株香樟树高清特写图，放大树干、树枝、树冠区域，组织学生分组观察讨论。

师：我们先聚焦一棵大树，大家仔细看一看，一棵树由哪几个部分组成？

生：树根、树干、树枝、树叶。

师：非常准确。我们重点看树干与树枝，树干从下往上，粗细有什么变化？

生：下面粗，越往上越来越细。

师：很好，树干根部粗壮，向上慢慢变细，树枝也是主干分出大枝，大枝再分出细小侧枝。大家继续观察，树枝是并排平铺的吗？

生：不是，有的树枝在前面，有的藏在后面，互相穿插。

师：你观察得很仔细！树枝有前后遮挡，这就是枝干穿插，也是画树最关键的地方。前面的树枝完整画，被挡住的后面树枝，画到遮挡位置就要断开，不能全部画通。

教师在黑板现场示范：先画主干，由粗到细，分出主枝，再从主枝延伸小枝，刻意演示遮挡穿插，对比两种画法，左边是没有穿插、全部连通的错误示范，右边是有前后遮挡的正确示范。

师：大家对比黑板两幅简笔画，哪一棵看起来更真实？

生：右边那棵，树枝有藏起来的部分，看起来有空间感。

师：说得对，画树枝切记不要所有线条从头到尾一笔连通，要表现前后遮挡。

接下来放大树冠图片，引导学生观察树叶。

师：我们再来看树叶，整棵树的树叶是密密麻麻完全一样多吗？

生：不是，有的地方树叶多，很浓密；有的地方少，能看到树枝。

师：这就是疏密变化。树叶重叠密集处，我们可以用密集的点、短线表现；树叶稀疏处，留出空白，露出枝干。大家看这张榕树图片，树冠中间部分树叶浓密，树冠边缘树叶相对松散，树下因为枝叶遮挡形成阴影，才有“成荫”的效果。

教师出示两幅学生作品案例：作品A，树冠全部涂满绿色，没有留白，看不出层次；作品B，树冠有疏有密，部分枝干从树叶间隙露出。

师：对比这两张学生作品，哪一张更有绿树成荫的感觉，为什么？

生：第二张，有地方叶子多，有地方露出树枝，看着有层次，像树荫。

师：总结绘画要点：第一，树干下粗上细；第二，树枝注意前后穿插遮挡；第三，树冠区分疏密，密处多画叶，疏处留空白；第四，整体把握树木姿态，树可以挺拔，可以倾斜，不是全部笔直站立。

【设计意图】借助实景图像对比，层层拆解树木结构，通过正误案例对比，把抽象的穿插、疏密知识点直观化，黑板现场示范，降低造型难度，突出本课学习重点。（三）技法拓展，赏析范例教师展示两类范例：一是中国传统山水画中的树木局部，二是水彩写生绿树作品。

师：古人画树同样重视观察，国画里的树木用毛笔线条表现枝干，用点叶法画树叶，讲究疏密错落。大家看这幅古画，画家没有把每一片叶子都画出来，抓住成片树叶的感觉，和我们今天的思路相通。现代水彩写生，则利用色彩深浅表现树荫，暗部颜色深，受光部分颜色浅。

师：我们课堂绘画材料可以选择彩铅、水彩、勾线笔。如果用勾线笔，就用线条、点表现疏密；如果用水彩，可以用深浅绿色区分树荫亮面和暗面。

师提问：如果我们要画“绿树成荫”，画面只画一棵树可以吗？

生：可以，大树树冠宽大，单独一棵古树也能绿树成荫；也可以画好几棵树，形成树林。

师：两种构图都可行。画单株大树，重点放大树冠，突出浓密树荫；画多棵树林，要注意树木高低大小变化，不要所有树木一样高、一样粗，前后树木互相遮挡，营造丛林层层叠叠的绿荫。

教师简单示范两种构图草图：单棵古树构图、三五棵树丛构图。

师：大家构思的时候，可以选择你印象最深的一棵树，或者一片小树林，构思画面布局。

【设计意图】拓展审美视野，融合传统国画树木表现，呼应单元“象形会意传文脉”主题，提供多元材料与构图选择，打开学生创作思路。（四）课堂创作，教师巡回指导布置课堂创作任务：选择合适绘画材料，创作一幅《绿树成荫》绘画作品，要求画出树木枝干穿插，表现树冠树叶疏密，体现绿荫生机美感。

教师出示创作提示：1.确定构图：单棵大树或者成片树丛；2.先用铅笔轻轻起稿，画出树干、树枝，注意枝干穿插遮挡；3.刻画树冠，区分树叶疏密，适当留白；4.上色，深色表现树荫暗部，浅色表现受光树叶。学生开始创作，教师巡回巡视，针对性互动指导。走到一名学生身边，看到学生树枝全部没有遮挡。师：你看你的树枝，所有线条都完整连通，我们试着调整一根树枝，让它被前面枝干挡住一段，试一试。走到另一位学生身边，学生树冠全部涂满绿色，没有留白。师：你这棵树颜色很饱满，我们可以擦掉一小部分，露出一点树枝，做出树叶稀疏的地方，树荫层次就出来了。遇到构图偏小的学生：师：你的树木画得太小，画面太空，试着把树干画高，树冠扩大，更能体现绿树成荫的感觉。【设计意图】明确创作任务，分层进行个别指导，及时纠正学生造型常见问题，落实重难点，保障学生顺利开展美术表现实践。（五）作品展示，课堂小结教师挑选多幅学生作品，投影展示，组织全班欣赏。

师：我们一起来欣赏几位同学的作品，请大家看一看这幅作品，哪里表现得很好？

生：树枝有前后遮挡，树冠有的地方叶子密，有的地方空，树荫效果很强。