《吉“羊”之趣美》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术六年级上册

《吉“羊”之趣美》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术六年级上册学情分析六年级学生经过前两课时学习，已经能够赏析吉羊艺术品、读懂吉羊图像符号，掌握吉羊造型特点与吉祥寓意，具备符号拆解、简化造型基础能力。六年级学生想象力丰富，乐于创意动手实践，但在创作时容易出现两个问题：一是单纯临摹旧纹样，缺少创新；二是符号堆砌，画面杂乱，不会合理组织构图。学生喜欢趣味化、生活化创作，本课要引导学生灵活运用吉羊造型、吉祥符号，结合现代生活进行创意转化，感受传统文脉创新的乐趣，落实创意实践核心素养。教材分析本课为本单元第三课时《吉“羊”之趣》，单元收尾实践课。本课立足前两课时审美感知、图像符号解读，重点落在创意实践。“趣”指创作之趣、古今融合之趣。本课引导学生灵活运用吉羊造型、吉祥符号，结合生活物品载体，开展创意美术创作，体会把传统吉羊文脉转化为现代美术作品的乐趣。教材提供文创纹样、书签、装饰画、陶艺小造型等多种创作案例，鼓励学生不局限于复刻古纹样，大胆改造吉羊形象，重组吉祥符号，将传统吉祥文化融入现代生活，实现象形会意文脉的创造性转化。核心素养教学目标创意实践：能结合吉羊造型、吉祥符号，自主选择创作载体，完成一件创意吉羊美术作品，对传统吉羊形象进行适度创新改造。艺术表现：熟练运用线条、造型、纹样组合的方法，合理安排画面构图，作品能体现吉祥寓意。审美感知：在创作过程感受传统纹样创新的趣味，能够辨别传统照搬与创意转化的区别。文化理解：体会传统吉祥文化可以融入当代生活，理解传承文脉不是简单复制，而是创造性再设计。教学重难点教学重点：运用吉羊造型与吉祥符号，自主构思，完成创意美术作品，表达吉祥主题。

教学难点：对传统吉羊形象进行创新改造，合理组织符号构图，避免纹样堆砌，做到传统元素与创意构思自然融合。教学过程回顾激趣，导入课题教师快速播放短视频，依次出现甲骨文羊、四羊方尊、三阳开泰年画、现代吉羊文创贴纸。

师：前两节课，我们感受吉羊造型之美，读懂吉羊图像符号。前面看到的大多是古代作品，大家看一看视频最后，现代设计师把吉羊符号用在了哪里？

生：贴纸、文具文创产品。

师：说得很好。古人创造吉羊吉祥形象，今天我们也可以把这份吉祥文脉，用美术创作重新设计，玩出传统纹样新趣味。今天第三课时《吉“羊”之趣》，我们一起来创意实践，创作属于我们自己的吉羊作品。

板书课题：吉“羊”之趣

设计意图：古今作品对比，激发创作兴趣，点明本课定位：创意实践，传统元素创新运用，而不是单纯临摹古画。探究创意方法，案例赏析教师出示三组学生创作范例，依次展示：吉羊书签、吉羊装饰纹样画、吉羊卡通造型挂件草图。

师：我们一起来欣赏这几组创意作品，请同学们分组讨论，这些作品，保留传统吉羊哪些特点，又做了哪些创新改变？

小组讨论后邀请学生分享。

生1：吉羊书签，保留卷曲羊角，但是羊身体造型简化，搭配现代简约祥云，载体变成书签，不是古代器物。

师：非常好，这个作品保留核心识别特征羊角，简化造型，更换使用载体，把传统符号放到现代文具上。

生2：装饰画里面的吉羊，色彩不是古画的红黑，用了清新的蓝绿色，搭配花草纹样，构图是现代版式。

师：很棒，它保留吉祥符号，改变色彩风格，调整构图，进行色彩创新。

生3：卡通吉羊挂件，羊角保留，羊的面部变得可爱，造型圆润夸张，有现代卡通趣味。

师：这个是形象风格创新，抓住羊角核心特征，改变神态，赋予现代卡通趣味。

师总结创意创作的三种思路：①换载体，把吉羊符号放到书签、明信片、布袋等现代物品；②改造型，保留羊角特征，调整神态、体态，夸张变形；③重组纹样，重新搭配祥云、花草符号，调整色彩与构图。

师提问思考：创新的时候，哪些元素尽量保留，不能全部改掉？

生：羊角，因为羊角是吉羊最标志性特征，去掉羊角，别人看不出是吉羊。

师总结关键点：创意改造，可以变形、换颜色、换载体，但是要保留吉羊识别特征，让观者能认出这是吉羊形象，同时表达吉祥寓意。如果完全去掉羊角，就丢失吉羊符号的识别性了。

设计意图：借助学生范例拆解创作方法，把抽象的创意思路转化为可操作的方法，让学生知道怎么创新，分清哪些核心元素要保留，哪些可以自由改造。辨析避坑，规避创作常见问题教师出示两张问题草图。草图：画面密密麻麻，堆砌羊、桃子、祥云、梅花、太阳十多种纹样，拥挤杂乱，主体吉羊很小。草图：画了动物，但没有羊角，外形和普通小鹿差不多，看不出吉羊。师：我们来看这两张草图，大家说一说，两张作品分别存在什么问题？生1：第一张纹样太多，堆在一起，看不清主体，太乱。师：没错，这就是符号堆砌。吉祥符号不是越多越好，要突出吉羊主体，少量搭配辅助纹样，构图要有主次。生2：第二张没有羊角，看不出是羊，像别的动物，丢失核心特征。师：说得很到位。创新不等于完全改掉识别特征，丢掉羊角，吉羊符号就失效了。师继续提问：大家想一想，我们创作的时候，怎么安排画面主次？生：吉羊作为主体，画大一点，祥云花草这些辅助纹样少一点，放在旁边做点缀。师：很好，主体突出，辅助纹样做衬托，画面要有疏密变化，不要填满所有空白。设计意图：通过反面案例辨析，提前规避学生创作最容易出现的两大问题：符号堆砌、丢失核心识别特征，降低创作难度，突破本课难点。构思构思，确定创作方案师：现在请大家安静思考，确定自己的创作方案。首先选择创作载体，可以是吉羊装饰画、书签纹样、明信片图案、布袋纹样、小泥塑草图等。接着想一想，你的吉羊形象打算怎么改造？搭配哪些吉祥符号？想要表达什么吉祥祝愿？大家可以简单在草稿纸上勾画小稿，标记构思要点。

学生独立构思，教师巡回交流，一对一引导构思。

师与生对话1：你打算做书签，想表达平安的寓意，主体吉羊搭配少量祥云就足够，不用叠加太多纹样。

师与生对话2：你想设计卡通吉羊，可以夸张卷曲羊角，把体态变得圆润可爱，色彩可以大胆选择喜欢的颜色。

师与生对话3：你想画装饰画，画面可以留出空白，不要把整张纸画满，体现疏密。动手创作，教师巡视指导师：请同学们根据草稿，正式创作。创作要求：保留吉羊羊角识别特征；主体突出，合理搭配吉祥符号；大胆进行造型、色彩创意改造，作品传递吉祥寓意。大家可以选用彩铅、马克笔、勾线笔等绘画工具。

学生自主创作，教师巡视，针对性指导。

师现场互动指导：这位同学吉羊主体造型很清晰，祥云纹样大小可以再调整，不要抢主体。你的吉羊神态设计很有童趣，羊角线条可以再流畅一些。色彩搭配很清新，注意画面留白，不要填满全部画面。设计意图：学生自主实践，教师随堂互动指导，落实创意实践，鼓励个性化表达，尊重不同学生创作想法，不强制统一画面样式。作品交流与课堂小结师：请几位同学简单介绍自己作品，说一说你的设计构思，保留吉羊什么特征，表达了怎样吉祥祝愿。

学生上台简短分享作品构思。

师小结：这一整个单元，我们三节课