《节气色调之韵》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术六年级上册

《节气色调之韵》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术六年级上册一、学情分析六年级学生已经具备色彩基础知识，认识冷暖色、邻近色、对比色，能够运用色彩表达基本情绪，拥有一定水彩、彩铅绘画表现能力。学生在语文课、科学课听过二十四节气的名称，但很少从美术色彩角度去感知节气独有的色调。该阶段学生思辨能力增强，能够理解色彩与环境、氛围之间的联系，但容易把色彩表现停留在写实复刻景物，不懂得提炼、概括节气专属色调，难以主动运用色彩烘托节气独有的意境。学生审美能力较强，喜欢富有氛围感的画面，适合借助大量节气实景、国画作品开展赏析，引导学生跳出写实，提炼节气色彩，用色调传递节气韵味。二、教材分析本课是2026秋新教材岭南版小学美术六年级上册第一单元《二十四节气》第1课时，属于造型·表现学习领域，为本单元开篇课。单元以中华传统文化二十四节气为主题，依次从色彩、物候、生活三个维度展开美术探究。本课聚焦节气独有的色调美感，教材选取不同节气的摄影、中国画作品，引导学生观察四季节气的自然色彩变化，区分不同节气的主色调，理解色调可以传递节气氛围。本课重在引导学生感知节气色彩，学习提炼色调，用色彩营造画面意境，为后面《节气物候之美》《节气生活之乐》做好审美与技法铺垫，把传统节气文化和色彩美术知识融合，感受中国独有的色彩审美。三、核心素养教学目标1.图像识读：欣赏表现二十四节气的摄影和国画作品，识别不同节气的代表色彩，读懂色调传递出的节气氛围。2.美术表现：能够提取某一个节气的主色调，运用水彩或彩铅进行创作，用统一色调绘制节气风景，表现节气独有的韵味。3.创意实践：自主选择节气，提炼主色、辅色，大胆进行色彩概括，简化景物，借助色调营造画面意境。4.文化理解：体会二十四节气蕴含的自然之美，感受中国人观察自然、以色彩表现时节变化的传统审美，理解节气是中华优秀传统文化。四、教学重难点教学重点：感知不同节气的专属色调，学会区分主色调与辅助色，运用统一色调创作节气主题画面。教学难点：跳出对景物颜色的写实临摹，主动概括提炼色彩，依靠色调烘托节气意境，做到画面色彩和谐、氛围感强。五、教学过程（一）情境导入，揭示课题教师依次播放四张节气意境图：立春嫩黄绿色调、大暑浓绿蓝调、霜降暖黄棕调、冬至冷蓝灰调。图片依次缓慢切换，不标注节气名称。

师：同学们，请安静观察这四组画面，仔细感受画面色彩带给你的感觉，猜一猜画面分别对应的是什么时节。谁想说一说你的感受？

生1：第一张画面很多浅绿、淡黄色，看起来万物刚发芽，应该是春天。

生2：第二张大片深绿色，颜色浓郁，感觉很热，是夏天。

生3：第三张黄色、棕色很多，树叶变黄，是秋天。

生4：第四张偏蓝、灰白色，冷冷的，是冬天。

师：大家从色彩里读出了季节的气息。同样是春天，立春和谷雨的色彩又不一样；同样是秋天，秋分和霜降色调也有差别。古人依靠观察天地间色彩变化感知时节，二十四节气，每一个节气都有独属于自己的色彩韵味。今天我们就从美术色彩的角度，一起感受节气里的色彩美学。板书课题：节气色调之韵。

设计意图：无文字的色彩情境导入，引导学生直接依靠色彩感受时节，避开知识点灌输，自然引出本课“色调”核心，激发学生探究节气色彩的兴趣。（二）作品赏析，探究节气色调特点教师出示立春、小满、白露、大寒四组作品，包含实景摄影和中国画，分组摆放。

师：请同学们以四人小组讨论，找一找每一幅画面里，占画面最多的是什么颜色，这种颜色带给你什么样的感受。

小组讨论结束，请小组代表发言。

小组代表1：立春这幅画，最多的是嫩草绿、浅鹅黄，颜色淡淡的，感觉清新柔和。

小组代表2：小满画面以深绿、湖蓝为主，色彩饱和度高，充满生机。

小组代表3：白露画面是浅灰、淡紫、米白，颜色淡雅，有一种清冷安静的感觉。

小组代表4：大寒以灰蓝、银白为主，色调很冷，安静肃穆。

师：大家观察很细致。一幅画面里占据主导地位的色彩，叫做主色调，少量搭配的颜色是辅助色。一个节气的主色调，来自这个时节大地、草木、天空的自然色彩。

教师展示一组对比案例，左边是国画《谷雨》，整体青绿色调；右边是一张杂乱色彩的谷雨绘画，红、橙、紫各种颜色随意堆砌。

师：对比这两幅作品，大家说一说，哪一幅更能体现谷雨时节烟雨朦胧的感觉？为什么？

生：左边国画更好，颜色统一，大多是青绿色，看着温润；右边颜色太多太杂，看不出谷雨的氛围。

师：说得很到位。想要画出节气韵味，不是把看到的所有颜色全部画上去，而是提炼主色调，减少杂乱色彩。板书要点：定主色、配辅色、统一色调、烘托意境。

师继续提问：大家想一想，如果画“立夏”，我们可以选择什么主色调？

生：深绿色，搭配浅蓝。

师：很好，立夏草木繁茂，主色可以选择浓郁的绿色。那寒露呢？

生：橘黄、棕褐色为主，搭配少量浅灰。

设计意图：小组赏析+正反案例对比，让学生自主理解主色调、辅助色的概念，明白统一色调对于营造节气意境的作用，把色彩知识和节气文化结合。（三）案例拆解，学习色调创作思路教师以国画《立春》为例，完整拆解创作思路。

师：我们一起来看一看这幅立春作品，画家是怎么抓住节气色调进行创作的。第一步，选定节气：立春，万物萌发。第二步，提炼主色调：嫩黄绿，作为画面主体颜色；辅助色选用淡淡的浅灰。第三步，简化景物，不画繁杂花草细节，只画萌芽柳枝、薄雾远山。第四步，控制色彩饱和度，颜色清淡柔和，营造初春朦胧苏醒的意境。

师提问：画立春，能不能大面积使用深红、深棕色？为什么？

生：不行，深红深色给人的感觉厚重，立春是刚发芽，应该是浅淡的颜色。

师：说得非常好，色彩要贴合节气给人的整体感受，不能只凭自己喜好随意选色。教师再展示学生范例《白露》，整体蓝灰调，画面只有芦苇、薄雾水面。

师：这幅白露作品，画家没有画出很多景物，只用统一的浅蓝、灰白色，就表现出秋日清晨露水清冷的感觉。大家想一想，你想选择哪一个节气进行创作，这个节气的主色调是什么？学生自由发言，说出自己心仪的节气和对应色彩。

师小结：创作第一步先选定节气，确定主色、辅色；第二步简化景物，挑选最能代表这个节气的景物；第三步上色，保证主色占据画面大部分面积，辅助色少量点缀，不要喧宾夺主。

设计意图：范例分步拆解，把抽象的色调创作拆解为清晰可执行的步骤，降低创作难度，搭建绘画支架，帮助学生掌握提炼色调的方法。（四）构思草图，交流创意教师布置课堂创作任务：选择一个自己喜欢的二十四节气，提炼这个节气的主色调和辅助色，创作一幅节气风景绘画，抓住节气独有的氛围，简化景物，画面色调统一。绘画材料可以选用水彩、彩铅。学生先用铅笔轻轻绘制小草稿，确定画面景物，标注主色和辅色。

学生独立构思草图，教师巡回巡视，随机和学生交流。

师：你打算选择哪个节气？准备使用什么主色调？

生：我选择霜降，主色调是土黄和橘棕，辅助色是浅灰，画面画枯草、红叶。

师：想法很棒。注意画面里黄色、棕色要占大部分，浅灰少量用来画天空，不要加入大面积蓝色，会破坏霜降温暖萧瑟的氛围。

继续巡视，针对草图色彩构思杂乱的学生，引导删减多余色彩；景物太多的学生，提醒简化景物，保留最典型的1-2种景物。草图完成之后，同桌互相说一说，对方画面的色调能不能感受到对应的节气氛围。

设计意图：草图阶段提前规划景物与色彩，同桌互相检验色调氛围，提前调整色彩方案，避免正式绘画出现色彩杂乱的问题。（五）动手创作，巡回指导学生正式绘画，起稿、上色，完成节气色调主题作品。教师分层指导。

色彩基础薄弱的学生：引导先确定主色，大面积铺色，辅助色只做小面积点缀，减少色彩种类，尽量控制画面只有2-3种颜色。

画面氛围平淡的学生：引导调整色彩深浅，拉开明暗，强化主色调，降低其他颜色饱和度，烘托节气意境。

师：同学们用水彩上色的时候，主色可以先大面积平铺，颜色不要一块深一块浅。彩铅绘画，主色可以多叠加，辅助色轻轻画，不要抢主色。

师：大家不需要把景物画得非常写实，我们本节课重点是用色调表现节气韵味，景物可以适当简化、概括。

学生持续创作，教师随时回应学生疑问，交流创作想法。

设计意图：学生自主开展色彩造型实践，教师差异化辅导，落实本课色彩知识点，训练学生提炼色调、营造画面意境的创意实践能力。（六）作品展示，课堂小结教师将学生作品张贴在黑板“节气色调画廊”，邀请学生自愿上