《节气物候之美》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术六年级上册

《节气物候之美》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术六年级上册学情分析六年级学生具备写生、线描装饰能力，能够刻画动植物外形，有一定纹样设计经验。经过上一课《节气色调之韵》学习，学生已经了解二十四节气，掌握用色调烘托氛围的方法。学生听过物候一词，但不清楚物候就是节气对应的动植物变化，观察动植物习惯只关注外形，忽略物候“随时节生长变化”的特点。六年级学生可以进行细节观察与艺术概括，但容易完整复刻动植物照片，不会抓住物候最典型特征进行艺术加工，不擅长将多种物候元素合理组合在一张画面中，需要借助节气物候图片、传统国画案例，引导学生提炼物候形象，组织画面。教材分析本课为本单元第二课时，属于造型·表现领域，承接上一课节气色调学习。教材介绍二十四节气对应的物候现象，选取各类节气动植物图片、传统花鸟国画，展示古人如何描绘节气草木虫鸟。本课核心是认识节气物候，学习抓住物候典型特征，将节气对应的动物、植物进行艺术化概括，组合创作物候主题作品。本课融合观察写生、装饰造型，引导学生理解“物候是大自然写给节气的信件”，将美术造型和节气自然知识结合，既巩固色调知识，又为本课搭建物候造型基础，为《节气生活之乐》做铺垫。核心素养教学目标图像识读：欣赏传统花鸟画、节气物候图像，识别不同节气对应的典型动植物，读懂画面中物候传递的时节信息。美术表现：抓住物候动植物典型特征，运用线描、色彩等方式，塑造节气物候形象，合理组织多种物候元素构成画面。创意实践：选定节气，搜集对应的物候，对动植物形象进行简化、美化，自主构图组合物候形象，创作节气物候作品。文化理解：理解物候含义，感受古人观察自然的智慧，体会传统花鸟画中描绘物候、记录时节的传统文化内涵。教学重难点教学重点：认识节气典型物候，抓住动植物特征，将多种物候元素合理组合，创作节气物候主题画面。教学难点：艺术概括物候形象，合理安排构图，把多种物候元素和谐融入画面，同时搭配上节课学到的节气色调，烘托时节氛围。教学过程复习导入，揭示课题教师出示上节课学生优秀作品，分别是立春、大暑、霜降、大寒色调作品。

师：上一节课，我们学习了节气色调，大家依靠色彩感受不同节气的韵味。大家想一想，除了颜色，大自然还有什么变化告诉我们时节来了？

生1：小草发芽，树叶落下来。

生2：燕子飞来，蝉开始鸣叫。

师：说得很好。在不同节气，花草萌发、鸟兽来去，这些随着季节更替出现的自然现象，叫做物候。每一个节气，都有专属的物候。比如立春，东风解冻、草木萌芽；惊蛰，春雷响动，小虫苏醒。今天，我们一起来观察、描绘节气里的动植物，感受节气物候之美。板书课题：节气物候之美。

设计意图：复习上一课知识，自然衔接新课，从色彩过渡到动植物，建立单元学习的连贯性，让学生理解物候是节气重要的自然标识。赏析探究，认识节气物候与造型特点教师出示多组物候图片，搭配传统国画。惊蛰：桃花、春雷、小虫；小满：麦穗、蚕；白露：鸿雁、芦苇；立冬：寒蝉、枯枝。

师：请同学们分组观察，找一找这几组画面，分别是哪个节气，画面里面有哪些物候？小组讨论。

小组代表发言：惊蛰有桃花开放，虫子出土；小满麦子成熟，蚕开始结茧；白露大雁向南飞，芦苇开花。

师总结：物候就是节气里最有代表性的动植物和自然现象。古人画画，不会把所有东西全部画进去，只会挑选这个节气最标志性的物候。教师展示两组案例，左边是国画《惊蛰图》，选取桃花、小虫，画面简洁；右边是学生草稿，惊蛰画面画满十几种花草动物，元素拥挤杂乱。

师：对比两幅作品，大家说一说，哪一幅更能表现惊蛰的物候特点，为什么？

生：左边国画更好，只选桃花和小虫，一眼看懂惊蛰；右边动植物太多，画面拥挤，看不出重点。

师：说得非常到位。创作物候作品，不需要堆砌大量动植物，挑选2-3种最典型物候就足够。板书要点：选典型物候、抓外形特征、合理构图、搭配节气色调。

师继续提问：春分这个节气，有什么代表性物候？

生：燕子归来，花开。

师：没错，燕子、春花是春分标志性物候。那霜降的物候呢？

生：枫叶变红，草木枯黄。

师：很好。我们描绘物候，不是简单写生照片，要抓住动植物最突出的特征，适当美化、简化。

设计意图：国画与实景图片赏析，正反案例对比，让学生理解物候概念，学会筛选典型物候，明白画面元素不宜堆砌。案例拆解，学习物候画面创作思路教师以传统花鸟画《白露》为例，拆解完整创作思路。

师：我们来看看这幅古画，画家创作白露物候画的思路。第一步选定节气白露，查找对应的物候：鸿雁、芦苇。第二步抓住外形特征：大雁舒展的翅膀，细长的芦苇和芦花，简化细节，不刻画每一根羽毛。第三步进行构图安排，大雁放在画面上方，芦苇放在画面下方，上下呼应，留出空白。第四步，搭配白露清冷浅灰蓝的主色调，烘托秋日清晨的氛围。

师提问：画这幅白露作品，要不要在画面再加入荷花、知了？为什么？

生：不需要，荷花知了是夏天的物候，白露是秋天，物候不对，不能放进去。

师：非常重要，画面里面所有动植物，必须属于同一个节气，不能跨节气随便搭配。教师再展示学生范例《小满》，画面麦穗、蚕宝宝，构图均衡，使用黄绿主色调。

师：这幅小满作品，选取麦穗和蚕两种物候，主体突出，色调贴合小满。大家想一想，如果你创作，你想选哪个节气，挑选哪2到3种物候？学生自由发言，分享自己选择的节气与动植物。

师小结创作步骤：选定节气，筛选同节气典型物候；抓住动植物外形特点，简化概括；安排构图，主次分明；搭配节气主色调上色。

设计意图：以传统国画为范例分步拆解，把物候创作拆解成清晰步骤，重点强调物候要对应节气，避免跨节气乱加元素，搭建创作支架。构思草图，交流创意教师布置创作任务：选定一个二十四节气，挑选这个节气2-3种典型物候，抓住动植物特征，构图组合画面，搭配对应节气色调，创作一幅节气物候主题绘画。材料可以选用线描、水彩、彩铅。学生先用铅笔绘制小草稿，规划物候形象和位置。

学生独立构思草图，教师巡回巡视，随机和学生交流。

师：你准备选择哪个节气，打算画哪几种物候？

生：我选惊蛰，画桃花和破土而出的小虫。

师：想法很不错。桃花和小虫都是惊蛰物候，构图上可以把桃花放在画面一侧，小虫放在下方，画面留出空白，不要把画面填满。

巡视过程中，发现部分学生把不同季节动植物画在一起，及时提醒；画面元素拥挤的学生，引导删减多余形象，突出主体。草图完成，同桌互相看一看，检查画面动植物是不是同一个节气的物候。

设计意图：草图阶段检查物候选择是否准确，调整构图，同伴交流优化创意，规避跨节气混搭元素的问题。绘画创作，巡回指导学生正式绘画，勾线、塑造物候形象，搭配色调，完善画面。教师分层指导。

造型薄弱学生：引导简化动植物外形，用简单几何形概括，抓住最明显特征，不用刻画太多细节。

构图单薄学生：引导调整物候大小，拉开主次关系，增加少量环境衬托，呼应节气场景。

师：同学们在刻画物候的时候，可以使用流畅线条，突出动植物形态。上色记得用上上节课学习的节气主色调，让画面氛围贴合节气。

师：画面不要画得满满当当，可以适当留白，传统花鸟画讲究留白，留白会让画面更有诗意。

学生持续创作，教师随时回应学生疑问，交流创作想法。

设计意图：学生独立开展造型实践，教师差异化辅导，兼顾造型和色调，落实本课重点，培养学生观察概括与画面组织能力。作品展示，课堂小结教师将学生作品张贴在黑板“节气物候画卷”展示区域，请学生自愿上台介绍作品。

师：哪位同学愿意上台，说一说你画的是哪个节