第9课《从百草园到三味书屋》导学案-2026-2027学年统编版语文七年级上册

第9课《从百草园到三味书屋》导学案2026-2027学年统编版七年级上册

学习目标

1.积累"确凿、菜畦、桑意、臃肿、倜傥、淋漓〃等生字词，掌握重点字音字形与

词义。

2.梳理文章叙事脉络，分清百草园、三味书屋两大部分内容,把握对比写作手法。

3.品味景物、动作描写，体会百草园自由欢乐与书屋读书枯燥又有乐趣的双重情

感。

4.理解作者对童年生活的怀念，辩证看待旧式私塾教育，体会散文温情质朴的语

言风格。

学习重难点

重点：景物描写赏析，理清文章结构，对比手法作用。

难点：正确理解三味书屋部分，读懂作者并非批判私塾，而是怀念完整童年。

课时安排：2课时

第一课时

课前预习咱主学习

一、走近作者与写作背景

鲁迅（1881—1936）,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大文学家、

思想家、革命家。

本文选自散文集《朝花夕拾》，是鲁迅中年回忆童年往事的十篇散文合集，〃朝花

夕拾”意为早上升的花傍晚拾起，比喻回忆III事。

二、字音字形过关（注音+写字）

确凿（）菜畦（）桑甚（）油蛉（)

斑螯（）臃肿（）收敛（）枇谷（)

蝉蜕（）盔甲（）倜傥（）淋漓（)

觅食（）搓捻（）云霄（）书塾（)

易错字默写

云霄（不要写成〃有〃）桑甚（下面是〃甚〃）蝉蜕（虫字旁）

倜傥：形容洒脱不拘束

三、词语释义

1.确凿：确实。

2.人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印；罕，稀少。

3.人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在锅里沸腾一样。

4.倜傥：洒脱，不拘束。

5.不求甚解：读书只求领会大意，不刻意深究字句0文中指私塾读书的状态.

四、通读课文，划分层次

全文分为两大板块：

1.第1一8段：百草园的自由快乐生活

2.第9段：过渡段，承上启下，写家人送“我〃去读书，告别百草园

3.第10-24段：三味书屋的读书生活

课堂探究•合作研讨

探究1：百草园之乐，文中写了哪几种乐趣？

1.景物之乐：春夏秋百草园多彩动植物（静态景物）

2.玩乐之乐：翻断砖找娱蚣、按斑螯、拔何首乌、摘覆盆子（动态玩耍）

3.神秘之乐：美女蛇的传说，增添奇幻恐怖趣味

4.冬日之乐：雪地捕鸟，冬季特有游戏

探究2：赏析第2段百草园景物描写

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑共；也不必说鸣蝉

在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜

向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

L写景顺序：由低到高（菜畦、石井栏玲皂荚树、桑意），再由高到低（鸣蝉、云

雀好泥墙根小虫）。

2.感官角度：视觉（碧绿、紫红、肥胖）、听觉（长吟）、触觉（光滑）。

3.句式作用：〃不必说......也不必说……单是……〃，突出泥墙根趣味无穷，侧面体现

百草园处处有乐趣。

探究3：雪地捕鸟动作赏析

扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些枇谷，棒上

系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一

拉，便罩住了.

动词：扫、露、支、撤、系、牵、看、拉、罩

作用：连贯精准，细致写出捕鸟全过程，表现孩童捕鸟时的兴奋、欢喜。

课堂小结

第一课时我们梳理百草园的四季美景与童年游戏，感受无拘无束的自由快乐，下

节课走进三味书屋，店比两处童年天地。

当堂检测

1.《从百草园到三味书屋》选自鲁迅散文集《》。

2.“人迹罕至〃中〃罕〃意思:;〃人声鼎沸〃形容。

3.第2段写景运用多种感官，请写出两种:、。

第二课时

复习导入

回顾：百草园带给作者怎样的感受？（自由、有趣、无拘束）

过渡段第9段：〃我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了......〃写出〃我〃

怎样心情？（不舍、疑惑、不情愿）

课堂探究

探究1:三味书屋的环境与人物

1.书屋环境：陈设简单，中间孔子画像，严肃安静，规矩繁多。

2.先生寿镜吾：方正、质朴、博学；严厉却不苛刻，读书投入，允许学生课间偷

偷玩耍，并非刻板凶暴的旧式先生。

探究2：三味书屋苦乐并存

〃苦〃的一面

1.规矩严苛：行礼、不能提问课外问题、端坐读书。

2.读书枯燥：死记硬背难懂古文，内容乏味。

3.活动受限：不能随意出门玩耍。

“乐〃的一面

1.课间偷乐：到后园折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁。

2.课堂偷玩：趁先生读书入神，画画儿、描小说绣像。

3.师生之乐：先生大声朗读，充满读书趣味。

探究3：对比手法的作用

百草园：自由自在、生机盎然、随心玩耍

三味书屋：规矩约束、读书学习、有限乐趣

对比效果：

1.突出两种截然不同的童年生活；

2.不否定私塾教育：作者既怀念百草园的白在，也珍惜书屋读书时光；

3.表达对完整、真实童年生活的深切怀念。

探究4：主旨理解（易错难点）

很多同学误以为文章批判封建私塾束缚儿童天性，正确理解：

1.作者回忆童年，温情为主，无强烈批判；

2.百草园代表自然玩乐，三味书屋代表读书求知，二者都是童年不可缺少的部分;

3.寿镜吾先生是善良宽厚的旧式读书人，作者饱含敬重。

语言品析

1.文中多处儿童视角语言，天真活泼，贴合孩童心理。

2.景物描写细腻生动，用词精准，动静结合。

3.叙事舒缓柔和，饱含怀旧温情。

拓展思考

你更喜欢百草园还是三味书屋？结合生活谈谈自由玩耍与课堂学习的关系。

课后作业

L背诵第2自然段百草园景物描写。

2.摘抄文中动词、景物描写句，每处写一句赏析。

3.小练笔：《我的童年乐园》，运用动静结合、多感官描写，不少于300字。

答案

一、字音填空答案

确凿(quezao)菜畦(caiqi)桑甚(sangshen)油蛉(youling)

斑螯(banmao)臃肿(yongzhdng)收敛(shoulian)枇谷(bigu)

蝉蜕(ch^ntui)盔甲(kuTj话)倜傥(titang)淋漓(Hn1()

觅食(mishi)搓捻(cudnian)云霄(yunxiao)书塾(shushu)

二、第一课时当堂检测填空答案

1.《从百草园到三味书屋》选自鲁迅散文集《朝花夕拾》。

2,人迹罕至〃中〃罕〃意思：稀少："人声鼎沸〃形容人群人声喧闹嘈杂。

3.第2段写景运用多种感官，请写出两种：视觉、听觉(触觉也可)。

三、课堂探究简答题标准答案

第一课时探究题

1.百草园四种乐趣

①景物之乐：四季花草虫鸟，景色丰富多彩；

②游玩之乐：翻砖寻虫、拔何首乌、摘覆盆子等趣味小游戏；

③神秘之乐：美女蛇传说，增添奇幻神秘色彩；

④冬日之乐：雪地支筛捕鸟，冬日独有的快乐。

2.第2段景物赏析标准答案

顺序：先低后高，再由高回落低处，层次分明；

感官：视觉(色彩、外形)、听觉(蝉鸣)、触觉(石井栏光滑)；

句式效果："不必说……也不必说……单是……〃由整体到局部，突出泥墙根趣味无穷,

体现百草园处处充满乐趣。

3.雪地捕鸟动词赏析

动词：扫、露、支、撤、系、牵、看、拉、罩；

作用：一连串精准连贯的动作，完整还原捕鸟全过程,生动写出孩童捕鸟时专注、

兴奋、快乐的心情。

第二课时探究题

1.寿镜吾先生人物形象

方正、质朴、博学；严格但不凶狠，关爱学生，读书专注投入，是一位温和宽厚

的旧式私塾老师。

2.三味书屋的苦与乐

苦：课堂规矩多、古文晦涩难懂、活动范围受限；

乐：课间后园游玩、课堂偷偷描画绣像、先生读书富有情趣。

3.对比手法作用

将百草园自由无拘的玩乐生活与三味书屋规矩约束的读书生活对比，展现完整的

童年；作者没有批判私塾，而是同时怀念自然嬉戏与读书求学两段时光，抒发对

整个童年往事