写作实践（修改润色）-九年级语文下册单元写作指导

单元

修改同包

【题目】

一、阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这篇习作。

寻人启事

一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。

“最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。

“然后就是年龄。”我和大部分同学很快就写好了两个数字；有的同学想了几秒也很

快写上了；还有的同学涂涂抹抹写了好儿次也没写出准确的数来。

“写好了吗？再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗？”“我妈妈有一颗

痣！”一位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置哦。"我们都努力地回想着。

脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡

乱编了几条特征写了卜夫C大部分同学则干脆空着不写C

“下面是很重要的一点一一穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢？”“我妈

好像有一件紫色的上衣吧？”“我记得她穿过一条黑裤子，是今天吗？”……平时哪个同

学的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了；虽然没当面见过最喜欢的明

星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿

的是什么样子的衣服，却没有注意过。

最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找

我的寻人启事时，她却写得又迅速又具体。

（改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》）

【提示】

1、仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的地方。

2、从内容和语言两个角度修改文章，使内容更充实，语言更流畅，有表现力。

3、无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌，以防与原意不符。

【点拨】

本题是根据著名作家孙道荣的散文改编。

按照提示要求，首先“发现其长处与不足”，找到需要修改的地方。其次“从内容和语

言两个角度修改文章，使内容更充实，语言更流畅，更有表现力。”再次，要读怖原文，

保证做到修改忠实原文。

按照提示这三条，可以看到作者的构思非常巧妙，从写一则寻人启事，难住了全班同学，

说明同学们平时对妈妈关注太少，联系平时追星追剧，更耐人寻味。这个写作角度非常新

颖。

不足之处是，文章中记叙比较概要，没有写出班级里现场气氛，同学们写不出来，内心

有怎样的感受，老师会有怎样的启发引导，这些都是要补充出来的。

【例文】

寻人启事①（题目应改为《寻找妈妈的寻人启事》）

一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫②我们写一则寻找妈妈的寻人启

事。（②“叫”改为“指导”。）

“最前面的是姓名和性别③。”同学们快速地写下几个字。（③“最前面的是姓名和

性别”改为“首先写下丢失人的姓名和性别”。）

“然后就是年龄④。”我和大部分⑤同学很快就写好了两个数字；有的同学想了几秒

也很快写上了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准确的数来。（④“然后就是年

龄”改为“其次是丢失人的年龄”。⑤“我和大部分”改为“有的”。）

“写好了吗？再然后就是外貌特征⑥。你们知道什么是外貌特征吗？⑦”“我妈妈有

一颗痣！”一位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置哦。"我们都努力地回

想着。脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？

我胡乱编了几条特征写了上去。大部分同学则干脆空着不写。⑧（⑥这句改为“下面最重

要的就是丢失人的体貌特征”。⑦这句改为“你们知道妈妈的体貌特征吗？"⑧这几句话

要分段记叙：“回想着”后面的句号应改为冒号；“大部分”改为“有的“。）

“我妈妈有一颗痣！”一位同学说道。

“很好，”老师说，“要写出具体位置哦。”

我们都努力回想着：脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，

可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。有的同学则干脆空着不写。

“下面是很重要的一点——穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢？”“我妈

好像有一件紫色的上衣吧？”“我记得她穿过一条第裤子，是今天吗？”...平时哪个同

学的衣服很好看，或是穿了双名牌柱，大家很快就都发现了：虽然没当面见过最喜欢的明

星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿

的是什么样子的衣服，却没有注意过。©（⑨“虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什

么场合穿了什么衣服，都一清二荒。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子

的衣服，却没有注意过。”这几句叙述不明确，可改为：“最喜欢的那个明星，喜欢穿什

么样式、什么牌子的衣服，大家总是一清二楚。可是早上和自己一起出门，甚至骑车将自

己送到学校门口的妈妈，穿着什么颜色、什么样式的衣服，却没有留意，从来也没有留意。”）

最后，⑩一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。⑪可⑫当我回家后请妈妈写一

则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速又具体。（⑩将“最后”删除。⑪添加：最后，

老师面色凝重地对大家说：“不是寻人启事难写，而是大家对自己的妈妈根本就不关注，

不了解啊！"⑫另起一段，并将“可”改为“晚上”。最后加上“妈妈很爱我们，时时刻

刻关注着我们的一举一动、一言一行，给予我们无微不至的关怀，可是作为孩子的我们，

又为妈妈做了些什么呢？”）

（改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》）

【亮点】对比原文，按照以上“修改意见”修改后的文章具有三个特点：一是表达更

为准确，去掉了一些口语化的表达，改正了用词不当的地方；二是内容更充实，层次更清

晰，分段记叙同学们I可忆妈妈体貌特征的场景，增添老师意味深长的结语，使文章可读性

更强；三是主题更加突出，以反问结尾，既深化了主旨，又引人深思。

团写作实践二

【题目】

二、选一篇自己这学期写的作文，从“言”和“意”两个方面进行修改。

【提示】

1.重读以前的作文，你可能在布局谋篇上又有了更好的想法，不妨作一些修改。

2.可以尝试边朗读边修改。通过朗读，往往会更容易发现哪些地方顺畅，哪些地方拗口。

也可以读给同学听，请他们提出修改建议。

3.修改之后与原稿进行对比，说说你修改的理由。

【点拨】

文章不厌干回改，精雕细琢始成金。写作是艰苦的劳动，不可能一蹴而就，写成的文章

要反复琢磨，认真修改，力争做到文质兼美。

那么怎样进行修改润色呢？

1.调整立意。

衡量一篇文章优劣的关诞，主要看立意是否正确，是否深刻。文章写完后，要着眼于全

篇，看立意是否准确，观点是否鲜明，内容是否充实而有新意。浅显的主题要争取深刻，

错误

2.锤炼结构。

（1）首尾要精彩。如果首尾啰唆俗套，就要修改，力求简洁明了、新颖别致。

（2）结构要紧凑，过渡要自然。如果文章衔接不流畅，或段落间缺少过渡，可在逻辑

不严密的地方补充一些词语、句子、语段，使上下文自然贯通。

（3）顺序要合理，表达要清楚。作文要根据详略、主次安排好顺序，如果顺序不当要

进行调整。的主题则要改正。此外，如果发现某个材料有问题，或不太恰当，则要更换。

3.润色语言。

（1）做到通畅连贯。修改时可以出声读一读文章，可自读，也可请别人读或读给别人

听。朗读过程中如果有不顺口的地方，应修改。修改过程中，要注意检查漏字、错字、病

句及标点符号等，做到文从字顺、不留硬伤。

（2）力求有文采。我们可以在文章中加入适当的描写、恰当的修辞，并注意推敲语言，

使文章内容更充实，语言更富有文采。

【例文】

爱让我无能为力

“王宁，你爸妈又来了！”我循着同学们的喊声望去，父母拎着大包小包来看我了。

这是他们开学以来第四次看我，一个星期刚刚过去四天。听着同学们羡慕的话语，看着父

母高兴的模样，不知怎的，我心头却涌起了莫名的酸丸……

离开了父母，独自一人在这陌生的环境中，我还算是不适应。原先在家，一切都由爸

爸妈妈张罗，我的生活惬意无比。（此处未交代“酸楚”的原因，衔接不够紧密；另外，可

再设置一个总领下文的段落）

小的时候，是妈妈让我成了一位高贵的“小公主”。“不能和墙东的贝贝玩，他是个

调皮捣蛋鬼，你看他整天在上里滚，在沙里爬，弄得浑身脏兮兮的，我们宁宁是个乖巧「

净的孩子，我们宁宁不和贝贝玩……”于是，小小的院落成了我的天地，我与小狗说心里

话，与我的图画书交朋友……五岁的我走出院落就感到陌生。（此段若有•个总结性的句子

会更好）

在父母的呵护下，我如同一棵温室中的幼苗，虽然苗壮，但却缺少生气。下雨天，我

只能透过窗户，聆听孩子们戏雨的歌声；雨止了，我穿着雨靴，看到的是满身泥水的小伙

伴们在做游戏"“女孩子不玩脏东西，你看他们个个弄得像个泥猴子，多难看！”爱干净

6勺习惯，让我的生活缺少了美丽的体验。（此段可以加上时间标志，并使内容再丰富些）

父母的爱让我养成了衣来伸手、饭来张口的习惯。不必说洗衣做饭，也不必说上街买

菜，就是连刷碗扫地这类简单的事情，我也从未动手做过。每次只要喊一声，“妈妈，我

的衣服呢？给我洗了吗？”“妈妈，我的筷子呢？”“妈妈，我的书包怎么还没有给我整

理好，同学们都在外面等急了，快点！”……我的要求便准能实现。

仔细体味，原来亲情是一罐蜂蜜，蕴含着浓浓的香味，心越品越甜……（与文章整体的

感情基调不符）

多亏爸爸妈妈善解人意，怕我不习惯，就每天来看我。一看到他们出现在我的面前，

我的内心高兴之余又有些难过：是离开了他们的不适，还是看到同学们的自立自强而艳羡？

（“多亏，，“善解人意，，等表现出的情感倾向跟第一自然段不能形成照应，主题不统一）

越是孤独的时候，越感觉到亲情的可贵，但是反过来想一想，不正是父母的爱造就了

一个笨拙的我吗？（议论可以再深入一些，使文章主题更加突出）

父母终有老去的一天，我的生活还需要我自己负责。我知道，这次我该怎样对他们

说……（欲言又止，主题不够明显）

润色

爱让我平庸

“王宁，你爸妈又来了！“我循着同学们的喊声望去，父母拎着大包小包来看我了。

这是他们开学以来第四次看我，一个星期刚刚过去四天。听着同学们羡慕的话语，看着父

母高兴的模样，不知怎的，我心头却涌起了莫名的酸超...

我无时无刻不被父母的爱包围着，这种爱压得我几乎喘不过气来，在感受亲情温暖的

同时，我也失去了很多本该属于我自己的东西。父母的爱越丰厚，我就越感到内心空虚。

哎！父母的爱呀——

父母的爱造就了一个孤独的我，让我失去了童年的那份自在。“不能和墙东的贝贝玩，

他是个调皮捣蛋鬼，你看他整天在土里滚，在沙里爬，弄得浑身脏兮兮的，我们宁宁是个

乖巧干净的孩子，我们宁宁不和贝贝玩……”于是，我便被独自关在家里，与我的小狗说

心里话，与我的图画书交朋友……五岁的我见到生人还直往妈妈怀中藏。

父母的爱阻挡了我享受自然的美感。看，外面大雨滂沱，雨幕中，能听到孩子们的歌

声：雨止了，能看到满身泥水的小伙伴们在刚被雨水冲洗的大地上欢乐地游戏。“女孩子

不玩脏东西，你看他们个个弄得像个泥猴子，多难看！”于是我只能艳羡地看着小伙伴们

在到处是雨水的地上疯玩，心中的那份孤独，只有自己体会得到。下雪了，窗外变成了白

色的世界，透过窗外沙沙的落雪声，我又听到了孩子们打雪仗的欢笑声，我知道，那笑声

不属于我，不属于我一个十岁的“高贵”的女孩……

父母的爱养成了我四体不勤、五谷不分的惰性。“妈妈，我的衣服呢？给我洗了吗？”

“妈妈，我的筷子呢？真烦人！”“妈妈，我的书包怎么还没有给我整理好，同学们都在

外面等急了，快点儿！”……十二岁的我依然“衣来伸手，饭来张口”，离开了妈妈，我

寸步难行。

刚刚上了初中，自己住校了，我变得手足无措。看到同学们都一个个按部就班地学习

和生活，没有父母在身旁的我一下子茫然无助。到处需要自己动手，到处需要自己操心，

离开了父母的我只能在被窝中哭啼，原本是多么聪明灵巧的我，如今却怎么变得如此不适

应？

父母四天来了四趟。哦，我明白了，原来是父母的爱造就了一个笨拙的我。不经历风

雨，哪能见彩虹？不经历折翅的磨砺，又怎能有展翅翱翔蓝天的雄姿？亲爱的爸爸、妈妈，

我知道你们的爱比天高，比海阔，但你们可知道，你们的溺爱，可能使自己的孩子一事无

成！多给我一些自由发展的空间吧，让我自己造就自己，也许，在不久的将来我会带给你

们全新的惊喜。

【亮点】针对原文的问题，升格作文从如下方面入手进行了修改：

一是在立意上反弹琵琶。删除文中对于亲情的赞美，只取“溺爱”一点来立意，选用

“平庸”这一贬义词来写父母之爱，视角独特新颖，立意高远，发人深省，富有个性。

二是疏通了文意，调整了结构。全文由“哎！父母的爱呀一一”一个独立感叹句段领

起，然后分别用“父母的爱造就了一个孤独的我”“父母的爱剥夺了我享受自然的美感”

“父母的爱养成了我四体不勤五谷不分”三句话作为中心句领起各段，且构成排比，点明

父母之“爱”是造成“我”“平庸”的原因，使结构更整齐，行文更流畅。

三是结尾处发出自己的心声，情感真挚，又深化了中心。经过修改后的文章，立意新

颖，观点鲜明，语气恳切，透着无奈，包含着劝诫，让我们在阅读的同时也能获得思想上

的共鸣。

三、回顾自己以往的写作情况，如写了哪些文章，哪几篇写得好，哪几篇不太好，好或

不好的原因是什么，等等。以《谈谈我的写作》为题，写一篇作文。不少于600字。

【提示】

1.首先梳理自己写作的基本情况，用简洁的语言作介绍。

2.总结写作中表现好的方面，想想不足的地方，提出改进的方法。

3.写完后先放一段时间，再进行修改，看看除了字、词、句以外，立意、结构等方面

是否还需要进一步调整、完善。

【点拨】

作为九年级的同学，本题是对初中阶段（包括小学〕作文学习的回顾。写作本题，可以

回顾一下过去这么多年，自己在作文学习方面的经验得失，以便今后更好的学习写作文。

写作本题不难，只要认真回顾一下过去，总结得失，吸取教训就可以了。

修改文章常用的方法

（1）仔细阅读原文。宋代张载说“声入心通”，指的就是一边诵读，i边思索，遇到语意

不畅，气势不接的地方，加以改正只有在充分阅读的基础上，才能把握文章的主题，理解

文章的内容，发现其长处与不足，确定修改的范围和重点。

（2）修改文章文章的修改“四字法”：

一是“增”，就是进一步充实文章的内容，丰富文章的素材.，添加必要的字、词、句、

段。这是一个做加法的过程。

二是“删”，就是把多余的字、词、句、段删去，把重复的内容、罗嗦的语句改得简洁、

清晰、明了、精炼。这是一个做减法的过程。

三是“调”，就是把文章结构不合理、词序不对的地方作出必要的调整。这也是解决文

章不通顺的重要方法。

四是“改”，就是把不合理、不通顺的语句改得合理、通顺，这是修改的重头戏。最好

的方法就是把文章通读几遍，碰到感觉别扭的地方，或者感觉不通顺的地方，进行修改。

【例文】

谈谈我的写作

我的写作经历就如同一个幼稚的孩童慢慢成长的过程。小的时候，用铅笔看图写话；

大一点儿，用自动笔写日记；再后来，我开始用圆珠笔做摘记，写三四百字的小作文；上

了初一，开始应试作文的训练；以前只能拼凑出几行干巴的文字，初三时已经可以轻松地

写出各类文体的作文。①1①开篇点题，引出白己的写作经历。）

还记得，那是在初一刚入学时写的一篇日记，第一次受到了老师的表扬。②【②过渡

段，引出下文的写作经历。）

那一天，老师让我们写一篇日记给他看。我惶惶惑惑地坐在角落，拿出铅笔盒。在紧

张的心情下，写写擦擦，终于完成了这篇日记，犹豫了很久，才不安地将它交给老师。老

师很认真地看了起来，虽然只有三四行，也没有什么实质性的内容，但老师还是绐我画出

了好词好句,写了评语，当时我又感激又佩服。③（③以初一写U记为例，写自己写U记

被表扬的经历。）回家后，我拿着本子，将老师的图画内容和评语看了很久，直到现在我

依然记得老师觉得我用得好的词是“尤其”，现在想来这根本不算是什么好词，只是老师

给我的鼓励。这样的鼓励，对于一个刚入初中的