2026小学苏教版六年级科学上册3单元《大气中的水》教案

3单元大气中的水

9.云和雾

【教学目标】

［科学观念］

1.完成人造雾、模拟云的形成实验，观察实验现象，知晓云和雾的本质是悬浮在空中的小水

滴或小冰晶。

2.掌握云和雾的形成条件，明确二者的核心区别是距离地面的高度不同，了解天气中水的循

环雏形。

［科学思维］

1.通过观察模拟实验现象、对比自然云和雾的特征，培养细致观察、对比分析和归纳总结能

力。

2.能基于实验现象推理云和雾的形成原理，建立气象现象与物态变化的关联，提升逻辑推理

能力。

［探究实践］

1.严格按照实验步骤完成造雾、造云模拟实验，规范填写实验记录，掌握气象模拟实验的基

础操作方法。

2.参与小组交流和全班研讨，对比实验现象、分享形成原理与判断依据，提升表达和合作探

究能力。

［态度责任］

1.规范操作实验，遵守实验安全要求，培养严谨的观察、记录习惯和求真务实的科学探究意

识。

2.感受气象现象与生活的密切联系，激发探究大气中水变化的兴趣，主动观察自然气象现象。

【教学重难点】

［重点］

完成模拟实验，观察现象并对比分析，掌握云和雾的本质及形成条件，区分云和雾的不同。

［难点］

理露泉蒸气遇冷液化形成小水滴的过程，精准辨析云和雾的异同，建立气象现象的科学认知。

【教学准备】

教学课件、烧杯、温水、冰块、塑料袋、火柴、线香、实验记录表。

【教学过程】

一、情景导入（3分钟）

LH1示齿晨山间迷雾、天空云朵的实景图片，引导学生直观观察：“清晨山间白茫茫的雾、天

空漂浮的云，看起来都是白色雾气，形态十分相似

2.提出核心问题：“云和雾到底是什么物质？它们是怎么形成的？二者有什么区别？”

3.引导学生自由发言、大胆猜想，激发探究兴趣，自然导入本节课核心内容，板书课题：云

和雾。

二、动手实践（25分钟）

1.实验一：模拟雾的形成实验。

分组在烧杯中倒入适量温水，将点燃的线香伸入杯中少量冒烟，迅速用装有冰块的塑料袋封

住杯口，持续观察杯内变化，观察白色雾气的产生、聚集过程，感受温度变化对雾气形成的影响,

详细记录实验现象。

2.实验二：模拟云的形成实验。

重复上述实验操作，适当提升温水温度，观察杯内雾气上升、聚集悬浮的状态，模拟高空云

层的形成过程，对比近地面雾气与高空云层的形态差异，记录实验现象.

3.实验三：温度变量对比实验。

分组用常温水、冷水替代温水，重复造雾实验，观察不同水温下雾气形成的快慢、多少，对

1

比分析温度对云雾形成的影响，记录对比结果。

4.实验四：云雾消散观察实验。

移走冰块、打开杯口，观察杯中雾气慢慢消散的过程，思考消散的原因，关联水的蒸发、液

化现象，记录实验发现。

教师全程巡视指导，规范学生实验操作，提醒学生重点观察“遇冷、成雾、聚集”的完整过

程，及时纠正不规范操作，确保实验安全有序进行。

三、建构概念（7分钟）

1.研讨交流：组织学生小组讨论，对比四组实验的现象，重点分析“云雾形成需要哪些条件、

温度起到什么作用、云和雾有什么不同”，分享自己的判断依据。

2.归纳总结：结合学生讨论结果，明确核心知识点。云和雾的本质相同，都是水蒸气遇冷液

化形成的微小水滴或小冰晶；形成条件为充足的水蒸气、低温环境、凝结核。核心区别：雾是靠

近地面的悬浮小水滴，云是高空悬浮的小水滴或小冰晶。

四、拓展迁移（3分钟）

1.出示山间晨雾、海面平流雾、高空积云、层云图片，引导学生逐一判断云雾类型，说明形

成环境与判断依据。

2.引导学生列举生活中见过的云雾现象，结合天气变化说说云雾与天气的关联，将课堂知识

迁移到自然观察中，巩固概念认知。

五、作业布置（2分钟）

1.核心作业：清晨观察户外雾气，记录雾出现和消散的时间、环境特点，结合所学分析雾的

形成与消散原因。

2.辅助作业：完善本节课所有实验记录表，熟记云和雾的本质、形成条件与核心区别，巩固

课堂所学知识。

【板书设计】

9.云和雾

1.本质：水蒸气遇冷液化一小水滴/小冰晶

2.形成条件：充足水蒸气、低温、凝结核

3.二者区别：

雾：近地面形成，贴近地表

云：高空形成，悬浮空中

10.露和霜

【教学目标】

［科学观念］

1.完成模拟露和霜的形成实验，观察实验现象，精准区分露和霜的形态差异与形成特点。

2.掌握露和霜的形成条件，明确露是液化现象、霜是凝华现象，知晓温度是二者形成的核心

影响因素。

［科学思维］

1.通向比露和霜的模拟实验现象，培养细致观察、对比辨析、归纳总结的科学思维能力。

2.能基于实验温度差异推理物态变化类型，建立温度条件与自然现象的逻辑关联，提升推理

辨析能力。

［探究实践］

L严格按照实验步骤完成露、霜模拟实验，控制单一变量，规范填写实验记录，掌握对比实

验探究方法。

2.参与小组交流和全班研讨，对比实验现象、分享辨析依据，提升合作探究与语言表达能力。

［态度责任］

1.规范操作实验，严谨控制实验变量，培养实事求是、细致严谨的科学探究习惯C

2.关注生活中的自然气象，感受大气中水的变化规律，激发探究自然现象的科学兴趣。

【教学重难点】

2

［重点］

完成露和霜的模拟对比实验，观察现象、区分形态，掌握露和霜的形成条件与物态变化类型。

［难点］

精准区分液化和凝华现象，理解0℃上下温度差异决定露和霜的形成原理。

【教学准备】

教学课件、烧杯、冰块、食盐、温度计、清水、纸巾、实验记录表。

【教学过程】

一、情景导入（3分钟）

1.出示3晨草叶露珠、秋冬草木结霜的实景图片，引导学生直观观察两种自然现象的形态差

异。

2.提出核心问题:“露珠和白霜都是出现在消晨，它们是同一种物质吗？为什么有的清晨结露、

有的清晨结霜？”

3.引导学生自由发言、大胆猜想，激发探究兴趣，自然导入本节课核心内容，板书课题：露

和霜。

二、动手实践（25分钟）

1.实验一：模拟露的形成实验。

分组在烧杯中放入适量冰块和清水，将温度计插入杯中，静置观察烧杯外壁变化，待杯壁出

现细小水珠时，记录温度数值，观察露珠的形态、分布特点，记录实验现象。

2.实验二：模拟霜的形成实验。

在装有冰块的烧杯中加入适量食盐，搅拌降温，持续观察烧林外壁变化，待杯壁出现白色冰

晶状物质时，记录实时温度，对比霜与露的形态差异，记录实验现象。

3.实验三：温度变量对比探究。

对比两组实验的温度数据，总结结露、结霜的临界温度，分析温度高低对两种现象形成的影

响，梳理变量与实验结果的关联。

4.实验四：露霜融化对比观察。

静置实验装置，观察露珠、白霜的融化过程，确认二者本质都是水，只是形成状态不同，记

录观察结果。

£师全程巡视指导，引导学生精准记录温度数据、细致观察形态差异，规范实验操作，确保

对比实验的严谨性。

三、建构概念（7分钟）

1.研讨交流：组织学生小组讨论，对比两组实验的温度、形态、现象，分析露和霜的形成条

件、变化类型，分享判断依据。

2.归纳总结：温度高于0℃时，空气中的水蒸气遇冷液化，形成液态小水珠，即为露；温度

低于0℃时・，空气中的水蒸气遇冷直接凝华，形成固态小冰晶，即为霜。露是液化现象，霜是凝

华现象，低温是二者形成的核心条件。

四、拓展迁移（3分钟）

1.出示春秋结露、秋冬结霜、霜冻天气图片，引导学生结合温度条件判断现象成因，辨析物

态变化类型。

2.引导学生结合生活经验，说说露和霜对植物、生活的影响，将科学知识与自然生活紧密结

合。

五、作业布置（2分钟）

1.核心作业：连续观察两天清晨户外植物表面，记录是否有露或霜，结合当日气温分析形成

原因。

2.辅助作业：完善实验记录表，熟记露和霜的形成条件、形态特点与物态变化类型。

【板书设计】

10.露和霜

1.露：温度＞0℃水蒸气—液态水珠液化现象

2.霜：温度V0C水蒸气一固态冰晶凝华现象

3

3.共同条件：低温环境、充足水蒸气

4.本质：都是水的不同形态

11.雨和雪

【教学目标】

［科学观念］

1.完成模拟降雨、降雪简易实验，观察实验现象，知晓雨和雪是大气中水降落的主要形式。

2.掌握雨和雪的形成过程与温度条件，明确雨是液态降水、雪是固态降水，了解二者与云雾

的关联。

［科学思维］

L通过模拟实验观察、自然现象对比，培养细致观察、梳理过程、对比归纳的科学思维能力。

2.能根据温度差异推理雨雪的形成差异，建立云雾演变、降水形成的完整逻辑链条，提升推

理能力。

［探究实践］

1.严格按照实验步骤完成降水模拟实验，规范操作器材、如实记录实验现象与过程变化。

2.积极参与小组研讨交流，梳理雨雪形成流程，分享探究发现，提升合作探究与表达能力。

［态度责任］

1.养成严谨实验、认真记录、尊重事实的科学探究习惯，树立求真务实的科学态度。

2.了解雨雪对自然环境、人类生活的作用，树立珍惜水资源、爱护自然环境的责任意识。

【教学重难点】

［重点］

完成降水模拟实验，掌握雨和雪的形成过程、温度条件，区分液态降水与固态降水。

［难点］

理解云层中小水滴、小冰晶聚集变大降落的完整过程，理清云雾、雨雪的演变关系。

【教学准备】

教学课件、烧杯、温水、冰块、保鲜膜、橡皮筋、食盐、实验记录表。

【教学过程】

一、情景导入（3分钟）

1.出示雨天降雨、冬季降雪的实景视频和图片，引导学生直观观察两种降水现象的形态差异。

2.提出核心问题:“天空中的云为什么会变成雨落下来？冬天的雪又是怎么形成的？雨雪有什

么不同？”

3.引导学生自由发言、大胆猜想，激发探究兴趣，自然导入本节课核心内容，板书课题：雨

和雪。

二、动手实践（25分钟）

1.实验一：模拟降雨形成实验。

分组在烧杯中装入温水，用保鲜膜封住杯口并绷紧，在保鲜膜上方放置冰块，观察杯内水蒸

气上升、遇冷液化成小水滴，水滴聚集变大后滴落的过程，模拟降雨现象，详细记录实验全过程。

2.实验二：模拟降雪简易实验。

更换实验装置，在低温环境下重复实验，在冰块中加入食盐强化降温效果，观察保鲜膜上形

成细小固态冰晶、聚集飘落的现象，模拟高空低温降雪过程，记录实验现象。

3实验=•水滴聚集对比观察。

持续观察实验装置，对比小;K滴分散状态、聚集变大状态的差异，分析水滴重量变大后降落

的原理，理解降水形成的关键条件。

4.实验四：雨雪形成条件对比分析。

结合两组模拟实验，对比高温高空、低温高空的环境差异，梳理雨和雪形成的温度临界点，

记录对比结果c

教师全程巡视指导，规范学生实验操作，引导学生重点观察“水汽聚集、变大、降落”的核

心过程，及时纠正不规范操作，保障实验效果。

4

三、建构概念（7分钟）

L研讨交流；组织学生小组讨论，对比两组实验现象，梳理雨和雪的形成过程、温度条件，

说说二者的相同点与不同点。

2.归纳总结：高空云层中聚集着大量小水滴、小冰晶，云层温度高于0℃时，小水滴聚集变

大，降落形成雨（液态降水）；云层温度低于0℃时，水汽凝华成冰晶，聚集飘落形成雪（固态降

水）。雨雪都是大气中水降落的重要形式，是水循环的关键环节。

四、拓展迁移（3分钟）

1.出示毛毛雨、暴雨、小雪、大雪天气图片，引导学生结合云层变化、气温条件分析降水特

点。

’22.引导学生说说雨雪对动植物生长、水资源补充、气候调节的作用，体会水循环对自然的重

要意义。

五、作业布置（2分钟）

1.核心作业：观察一次降雨或降雪天气，记录天气温度、云层状态，简单写出雨雪的形成过

程。

2.辅助作业：完善本节课实验记录表，熟记雨和雪的形成条件、形态特点与降水类型。

【板书设计】

11.雨和雪

1.形成基础：云层中小水滴、小冰晶聚集变大

2.雨：高空温度＞0℃液态降水液化形成

3.雪：高空温度VOC固态降水凝华形成

4.意义：大气降水，补充地表水资源

12.极端天气

【教学目标】

［科学观念］

1.通过资料分析、案例探究，认识暴雨、暴雪、台风、高温、干早等常见极端天气，了解其

外观特征与天气表现。

2.知晓极端天气是大气水循环异常引发的天气现象，掌握极端天气对自然、生活、生产的影

响。

1.通过不比常规天气与极端天气，培养对比辨析、归纳梳理、分析因果的科学思维能力。

2.能结合大气中水的变化规律，简单推理极端天气的形成原因，建立现象与原理的逻辑关联。

［探究实践］

1.完成极端天气资料搜集、案例分析、分类梳理活动，掌握资料探究、归纳整理的探究方法。

2.参与小组合作研讨、全班分享，交流极端天气的危害与应对方法，提升合作探究与表达能

力。

［态度责任］

1.养成关注天气、观察自然、理性分析的科学探究习惯，树立尊重自然规律的科学态度。

2.了解极端天气的避险知识，增强自我保护意识，树立防灾减灾、敬畏自然、守护环境的责

任意识。

【教学重难点】

［重点］

认而常见极端天气类型，了解极端天气的特征、危害，掌握基本的避险应对方法。

［难点］

理解极端天气与大气水循环异常的关联，明白极端天气是自然规律失衡引发的天气现象。

【教学准备】

教学课件、极端天气实景视频、案例资料卡、天气对比记录表、避险知识手册。

【教学过程】

5

一、情景导入（3分钟）

1.播放暴雨、暴雪、台风天气短视频，对比晴朗、微风、小雨等常规天气，引导学生直观感

受天气差异。

2.提出核心问题：“这些反常、剧烈的天气是什么天气？它们和普通雨雪天气有什么区别？会

带来哪些影响？”

3.引导学生自由发言、大胆猜想，激发探究兴趣，自然导入本节课核心内容，板书课题：极

端天气。

二、动手实践（25分钟）

1.活动一：认识常见极端天气。

分组观察各类极端天气图片、视频资料•，识别暴雨、暴雪、台风、高温干旱、寒潮、大风等

极端天气，梳理每种天气的外观特征、天气表现，完成天气分类记录。

2.活动二：常规天气与极端天气对比。

小组对比普通降雨与暴雨、普通降雪与暴雪、正常气温与极端高温低温，从强度、持续时间、

影响范围三个维度对比差异，记录对比结果。

3.活动三：极端天气成因探究。

结合本单元大