2026年小学大象版五年级科学上册 第四单元 遗传和变异 教案

第四单元遗传和变异

L我像谁

【教材分析】

本课是第四单元遗传和变异》的起始课，是学生接触生命延续与进化主题的入门内容。教材

以学生自身、家人的外貌特征为切入点，从学生最熟悉的亲子相似、差异现象入手，引导学生观

察、对比、总结人类的遗传与变异现象。本课奠定单元核心概念基础，后续动物、植物遗传变异

及溯源内容均以此课认知为依托。教材设计了家庭特征调查、同桌对比分析•、特征统计研讨等活

动，构建“生活观察一对比分析一概念建构一归纳总结”的探究流程，帮助学生初步建立遗传和

变异的核心认知，为整个单元的深度学习筑牢根基。

【学情分析】

五年级学生具备充足的生活观察经验，能直观发现自己和父母、兄弟姐妹长得像，也存在长

相不一样的地方，但无法说出背后的科学原理，没有遗传、变异的专业概念。学生具备基础的观

察、对比、统计能力，能完成简单的特征记录和分类，但对“普遍存在遗传、变异是绝对的”这

一规律缺乏认知。学生对自身、家人的特征探究兴趣浓厚，生活化的探究场景易于接受，但抽象

归纳生命遗传规律存在一定难度，需要借助具象对比、数据统计辅助理解。

【核心素养分析】

［科学观念］

L知道人类亲子之间存在特征相似的现象，这就是遗传；亲子、子代个体间存在特征差异的

现象，这就是变异。

2.了解遗传和变异是人类生命延续的基本现象，普遍存在于人类群体中。

3.能区分生活中人类的遗传现象和变异现象，建立生命代代延续的基础认知。

［科学思维］

通过对比自己与父母、兄弟姐妹的外貌特征，分类整理相似点和不同点，通过数据分析推理

遗传、变异的存在，形成观察对比、归纳概括的科学思维。

［探究实践］

能自主完成家庭外貌特征调查、课堂同桌特征对比活动，规范记录观察结果，主动交流发现,

自主总结人类遗传和变异的基本特点。

［态度责任］

1.认真细致观察、如实记录调查数据，养成严谨的科学观察习惯。

2.感受生命遗传的奇妙，接纳个体差异，树立尊重生命、尊重个体独特性的意识。

3.乐于分享家庭调查成果，培养合作交流、主动探究的科学态度。

【教学重点】

通过观察对比，认识人类的遗传和变异现象，掌握遗传、变异的基本概念。

【教学难点】

理解遗传而变异同时存在于生命体中，明白遗传是普遍现象，变异是绝对存在的。

【教具准备】

［教师教具］

亲子外貌对比图片、家庭成员特征调查统计表、明星亲子对比短视频、多媒体课件、遗传变

异科普图文资料。

［学生分组器材］

家庭照片、个人特征记录表、铅笔、统计表格。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］播放明星亲子对比短视频，出示几组亲子外貌对比图，提问：为什么孩子和爸爸

妈妈长得十分相似？为什么即便亲生兄妹、姐弟，长相、性格也会有不一样的地方？顺势引出本

节课课题《我像谁》。

1

［学生活动］观看视频和图片，结合自身生活经验自由发言，分享自己和父母相似、不同的地

方，产生探究疑问。

［设计意图］利用趣味亲子素材激发学生探究兴趣，从学生熟悉的生活现象切入，快速聚焦本

课探究主题，引发学生思考。

二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块）

（一）聚焦板块

［教师活动］聚焦核心问题：我们和父母、家人有哪些相同的特征？又有哪些不一样的特征？

出示人体常见遗传特征：双眼反/单眼皮、酒窝、耳垂、发际线、肤色、身高、脸型等，讲解特征

观察要点，引出遗传和变异的初步概念。

［学生活动］对照特征清单，自主观察自己的外貌特点，回忆、对比父母的对应特征，初步梳

理自身与家人的异同点。

［设计意图］明确观察探究方向，细化观察维度，降低学生自主观察的难度，为后续探究活动

做好铺垫。

（二）探索板块

1.家庭特征调查分享

［教师活动］组织学生小组内分享课前完成的家庭特征调查表，引导学生分类统计：和父母相

似的特征、和父母不同的特征。巡视指导，鼓励学生多角度分享外貌、神态、习惯等特征。

［学生活动］小组内逐一分享调查结果，互相交流、补充，整理个人与家人的特征异同，完善

调查表格。

［设计意图］依托课前实践，让学生基于真实数据开展探究，培养自主调查、整理信息的能力。

2.班级特征对比统计

［教师活动］组织全班统计典型遗传特征，统计班级双眼皮、单眼皮、有酒窝、无酒窝等人数,

引导学生发现：大部分同学的特征与父母相似，同时每个人都有独一无二的特征。正式讲解概念:

亲子间的相似性叫做遗传；亲子间、子代个体间的差异性叫做变异。

［学生活动］参与班级统计，核对自身特征，结合统计数据理解遗传、变异概念，小组内互相

说一说身边的遗传、变异现象。

［设计意图］用真实的班级数据支撑概念建构，让抽象的科学概念变得具象可感，突破教学重

点。

（三）研讨板块

［教师活动］出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流：

研讨问题1:我们身上的哪些特征来自父母的遗传？

研讨问题2：兄弟姐妹之间长相、性格存在差异，属于什么现象？

研讨问题3：遗传和变异对人类的生命延续有什么意义？

教师结合学生发言总结：遗传保证了生命特征的稳定延续，变异让个体独一无二，让人类群

体更加丰富多样。

［学生活动］小组合作研讨，结合自身经历和观察结果发言，总结遗传、变异的特点和意义，

完善认知。

［设计意图］梳理本课核心知识，深化学生对遗传、变异的理解，实现从现象观察到规律认知

的提升。

（四）拓展板块

［教师活动］拓展讲解：不仅外貌，人的血型、部分疾病、性格天赋等也存在遗传现象：变异

分为有利变异、不利变异和中性变异。布置课后任务：继续观察家人的行为习惯、兴趣爱好，寻

找更多遗传和变异的例子。

［学生活动］倾听拓展知识，记录课后任务，思考生活中更多的遗传变异现象。

［设计意图］拓宽学生认知维度，打破仅局限于外貌的认知局限，引导学生课后持续探究。

二、课堂小结

本节课我们通过观察、调查、对比，认识了生命的两种基本现象：遗传和变异。亲子之间外

貌、特征相似是遗传现象，它让生命特征得以代代延续；亲子之间、兄弟姐妹之间的特征差异是

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变异现象，它让每个生命都是独一无二的。遗传和变异同时存在于人类生命中，是人类繁衍、进

化的基础。我们要学会细致观察生活中的科学现象，感受生命的奇妙与独特。

【板书设计】

我像谁

1.遗传：亲子间特征相似（稳定延续）

举例：双眼皮、酒窝、脸型、肤色

2.变异：亲子、子代个体间特征不同（独一无二）

举例：兄妹长相差异、性格差异

3.意义：遗传保延续，变异促多样

2.动物的遗传和变异

【教材分析】

本课是单元第二课，承接第一课人类的遗传变异认知，将探究范围拓展至动物领域，是对单

元核心概念的延伸与迁移。教材以常见家养动物、野生动物为探究对象，通过动物亲子图片对比、

特征观察、案例分析等活动，引导学生发现动物普遍存在遗传和变异现象。教材设计层层递进，

从熟悉的猫狗鸡鸭，到特殊的动物变异案例，帮助学生验正“遗传和变异是生物普遍规律”，为后

续植物遗传变异学习搭建探究方法框架，完善生命延续的整体认知体系。

【学情分析】

五年级学生己经掌握人类遗传、变异的基本概念，具备基础的观察对比、归纳总结能力。学

生生活中见过猫狗、家禽等动物亲子，能直观发现小动物和父母长得像，也存在个体差异，但无

法系统总结动物遗传变异的规律。学生对动物探究兴趣浓厚，但容易混淆环境影响和变异现象，

对动物变异的价值、遗传对物种延续的作用认知不足，需要通过具象案例、对比探究加以引导。

【核心素养分析】

［科学观念］

L知道动物亲子间存在遗传现象，子代能继承亲代的外形、习性等特征。

2.了解动物个体间存在变异现象，变异让动物子代产生差异。

3.明确遗传和变异是动物普遍存在的生命现象，是动物物种延续和进化的基础。

［科学思维］

通过藐动物亲子特征对比，归纳动物遗传、变异的共同特点，类比人类遗传变异规律，形

成迁移推理、归纳概括的科学思维。

［探究实践］

能独立观察、对比不同动物亲子的外形、行为特征，准确区分动物的遗传现象和变异现象，

自主完成观察记录、小组研讨和结论总结。

［态度责任］

1.养成细致观察、严谨求证的科学探究习惯，尊重客观科学规律。

2.感受动物生命的奇妙，树立爱护动物、尊重自然生命的意识。

3.了解人类利用动物遗传变异培育新品种的案例，体会科学服务生活的价值。

【教学重点】

通过观察对比，认识动物的遗传和变异现象，总结动物遗传变异的基本规律。

【教学难点】

区分动物.自然变异与环境导致的特征变化，理解动物遗传变异对物种生存的意义。

【教具准备】

［教师教具］

猫狗、鸡鸭、牛马、鸟类等动物亲子对比图片/短视频、动物变异案例资料（白化动物、花色

差异家禽）、良种畜禽培育科普视频、多媒体课件、观察记录表。

［学生分组器材］

3

动物特征观察图片组、观察记录单、铅笔。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］出示小狗、母鸡小鸡亲子图片，提问：小狗为什么和狗妈妈外形、毛色十分相似？

同一窝小鸡，为什么毛色、体型会有大有小、颜色不一？回顾上节课人类遗传变异知识，引出本

课课题《动物的遗传和变异》。

［学生活动］观察图片，结合旧知自由发言，猜测动物亲子相似、存在差异的原因，衔接新旧

知识。

［设计意图］借助学生熟悉的动物场景，快速衔接旧知，实现知识迁移，激发学生对动物遗传

变异的探究兴趣。

二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块）

（一）聚焦板块

［教师活动］聚焦核心问题:动物亲子之间有哪些相似特征？又存在哪些差异？引导学生从外

形、毛色、体态、生活习性、捕食方式等维度思考，明确本课探究方向：验证动物是否存在遗传

和变异现象。

［学生活动］结合生活经验，思考常见动物的亲子特征，列举小狗、小猫、小鸡等动物的相似

与不同之处。

［设计意图］明确探究维度和核心目标，引导学生有针对性地开展观察探究活动。

（-）探索板块

1.常见动物遗传现象观察

［教师活动］出示多组动物亲子素材：大狗与幼犬、母鸡与小鸡、鸽子与幼鸽、奶牛与小牛，

指导学生观察对比外形、毛色、体态、习性特征，记录亲子相似点，引导学生总结动物遗传特点。

［学生活动］小组合作观察素材，对比记录各组动物亲子的相似特征，小组内交流发现，得出

结论：动物子代大多继承亲代的外形、习性特征，存在遗传现象。

［设计意图］通过大量具象案例，让学生直观感知动物的遗传现象，夯实核心认知。

2.常见动物变异现象观察

［教师活动］出示同窝小狗、同群小鸡、同种鸟类个体差异素材，展示白化兔子、花色不同的

锦鲤等变异案例，引导学生观察同种动物子代个体间的差异，区分遗传和变异现象，讲解动物变

异的表现形式。

［学生活动］细致观察个体差异，记录不同特征，对比遗传现象，明确动物亲子、子代个体间

存在普遍的变异现象，完善观察记录单。

［设计意图］正反案例对比，帮助学生精准区分遗传与变异，突破认知误区。

（三）研讨板块

［教师活动］出示研讨问题，组织小组深度研讨，全班交流总结：

研讨问题1：动物的遗传现象和人类遗传现象有什么相同之处？

研讨问题2：动物的变异现象对动物生存、物种延续有什么作用？

研讨问题3：人类如何利用动物的遗传变异规律培育优良品种？

教师总结：动物遗传保证物种特征稳定，变异让动物适应不同环境，人类利用遗传变异培育

高产奶牛、良种家禽等优良品种。

［学生活动］小组研讨交流，结合观察案例发言，归纳动物遗传变异的规律和价值，联系生活

说出良种动物的相关案例。

［设计意图］深化知识理解，实现知识迁移应用，建立科学与生产生活的联系。

（四）拓展板块

［教师活动］播放良种畜禽培育科普视频，讲解变异的分类：有利变异、不利变异、中性变异,

举例说明动物有利变异更利于生存繁衍。布置课后任务：观察家里或身边的小动物，记录一组动

物遗传和变异的特征.

［学生活动］观看科普视频，记录拓展知识点，明确课后探究任务。

［设计意图］拓宽学生科学视野，让学生了解科学技术对生物遗传变异的应用，延续课后探究

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兴趣。

二、课堂小结

本节课我们将遗传变异的探究延伸到动物领域，发现动物和人类一样，普遍存在遗传和变异

现象。动物的外形、毛色、生活习性等特征可以通过遗传传递给子代，保证物种的稳定延续；而

变异让同种动物个体之间产生差异，部分有利变异能帮助动物更好地适应环境、生存繁衍。人类

利用动物遗传变异的规律，培育出各种优良畜禽品种，服务生产生活。遗传和变异是所有动物共

有的生命基本现象。

【板书设计】

动物的遗传和变异

1.动物遗传：子代继承亲代特征（外形、毛色、习性）一物种稳定

2.动物变异：子代个体间存在特征差异一物种多样、适应环境

3.应用：培育良种奶牛、高产家禽、优良宠物品种

3.植物的遗传和变异

【教材分析】

本课是单元第三课，在人类、动物遗传变异探究基础上，进•步拓展至植物领域，完善生物

遗传变异的完整认知体系。教材以学生熟悉的农作物、花卉、树木为探究对象，通过植物亲代与

子代的形态、花色、果实、叶片特征对比，引导学生发现植物的遗传与变异规律。教材设计了观

察对比、案例分析、科普拓展等活动，层层递进验证“遗传和变异是生物界普遍规律”，同时衔接

农业育种的科技应用，让学生体会科学对农业生产的推动作用，为最后一课追根溯源的进化认知

做好铺垫。

【学情分析】

五年级学生已经熟练掌握遗传、变异的核心概念，具备人类、动物领域的探究经验，掌握观

察、对比、归纳的探究方法。学生日常见过花草、农作物，能发现同种植物的相似与不同，但很

少主动探究植物的遗传变异规律。学生容易混淆植物的环境生长差异和自然变异，对杂交育种、

优良品种培育的原理不了解，对植物遗传变异的应用价值认知较浅，需要通过具象植物案例、生

活化素材辅助探究。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道植物普遍存在遗传现象，子代植株的形态、叶片、花色、果实等特征大多与亲代相似。

2.了解植物存在变异现象，同种植物子代个体间会出现特征差异。

3.明白遗传和变异是整个生物界的普遍规律，了解植物遗传变异在农业育种中的应用。

［科学思维］

类比人类、动物遗传变异规律，通过植物特征对比分析，归纳生物遗传变异的共性规律，形

成类比推理、归纳总结的系统性科学思维。

［探究实践］

能自主观察、对比植物亲代与子代的各项特征，精准区分植物遗传、变异现象，能结合案例

分析植物变异的价值和应用场景。

［态度责任］

L坚持严谨求实的探究态度，尊重生物生长的客观规律。

2.了解杂交水稻等农业科技成果，体会科学技术助力农业发展、造福人类的价值。

3.热爱自然植物，乐于探究植物生长中的科学奥秘。

【教学重点】

认识植物的遗传和变异现象，总结生物界遗传变异的普遍规律.

【教学难点】

区分植物环境影响的性状变化和自然变异，理解植物遗传变异的应用原理。

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【教具准备】

［教师教具］

豌豆、玉米、向日葵、月季等植物亲子对比图片、同种植物个体差异素材、杂交水稻科普视

频、植物育种成果图文资料、多媒体课件、观察记录单。

［学生分组器材］

植物特征观察素材、记录单、铅笔。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］出示玉米、向日葵亲代与子代图片，提问：为什么玉米种子种出来的还是玉米,

向日葵种子只会长出向日葵？为什么同一批种子长出的向日葵，花盘大小、植株高矮各不相同？

回顾人类、动物遗传变异知识，引出本课课题《植物的遗传和变异》。

［学生活动］观察图片，结合旧知思考问题，自由发言，猜想植物是否也存在遗传和变异现象。

［设计意图］依托旧知迁移，以常见农作物现象设疑，激发学生探究欲望，快速切入本课主题。

二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块）

［教师活动］,聚"核心问题:植物的哪些特征会从亲代传递给子代？同种植物的子代个体间会

有哪些差异？引导学生从植株形态、叶片形状、花色、果实大小、种子形态等维度确定探究方向。

［学生活动］结合生活中的植物，思考植物的遗传特征和个体差异，明确本课探究重点。

［设计意图］细化植物探究维度，引导学生精准开展观察探究活动。

（二）探索板块

1.植物遗传现象探究

［教师活动］出示豌豆、玉米、向日葵、月季亲代子代对比素材，指导学生小组观察：豌豆的

豆荚形状、种子颜色；玉米的籽粒形态；向口葵的花型、叶片形状，引导学生总结植物遗传特点。

［学生活动］小组合作观察对比，记录植物亲子间的相似特征，交流总结：植物子代大多继承

亲代的形态、花色、果实等特征，存在明显遗传现象，保证物种种类不变。

［设计意图］通过典型植物案例，直观呈现植物遗传现象，完善生物遗传的整体认知。

2.植物变异现象探究

［教师活动］出示同种玉米高矮差异、向日葵花盘大小差异、月季花色深浅差异、无籽西瓜等

变异案例，引导学生观察同种植物的个体差异，区分自然变异和环境影响的不同，讲解植物变异

的表现形式。

［学生活动］对比观察植物个体差异，记录变异特征，小组讨论区分：光照、水肥导致的长势

差异是环境影响，花色、果型的稳定差异属于变异现象。

［设计意图］突破教学难点，帮助学生精准区分植物变异与环境性状变化，深化概念认知。

（三）研讨板块

［教师活动］出示研讨问题，组织小组研讨、全班交流：

研讨问题1：植物、动物、人类的遗传变异现象有什么共同规律？

研讨问题2：植物的变异现象对植物生存、繁衍有什么意义？

研讨问题3：农民、科学家如何利用植物遗传变异培育优良品种？

教师总结：所有生物都存在遗传和变异现象；遗传保物种稳定，变异促物种进化；人类利用

变异培育高产、抗病、优质的农作物、花卉新品种。

［学生活动］小组合作研讨，整合前三课知识，归纳生物遗传变异的普遍规律，举例说出杂交

水稻、无籽西瓜、彩色花卉等育种案例。

［设计意图］整合单元阶段性知识，构建完整的生物遗传变异认知体系，落实知识应用。

（四）拓展板块

［教师活动］播放袁隆平杂交水稻科普短视频，讲解杂交育种的原理，介绍抗虫棉、高产玉米

等优良品种的培育成果.布置课后任务：观察家中绿植或农作物，寻找植物遗传和变异的现象并

记录。

［学生活动］观看科普视频，感受科技力量，记录课后探究任务，梳理本课知识点。

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［设计意图］渗透科学德育教育，培养学生.崇尚科学、勇于探索的精神，拓宽知识应用视野。

二、课堂小结

本节课我们探究了植物的遗传和变异现象，发现植物和人类、动物一样，遵循相同的生命规

律。植物的形态、叶片、花色、果实等特征可以通过遗传稳定传递给子代，保证物种代代延续；

同时同种植物存在普遍的变异现象，让植物个体产生差异，助力植物适应环境、不断进化。科学

家利用植物的遗传变异规律，培育出杂交水稻、无籽西瓜、高产农作物等优良品种，极大改善了

农业生产。至此我们明确：遗传和变异是整个生物界普遍存在的基本生命现象。

【板书设计】

植物的遗传和变异

1.植物遗传：形态、叶片、花色、果实代代相传一物种稳定

2.植物变异：同种植物个体特征存在差异一物种进化、适应环境

3.生物共性：所有生物都有遗传和变异

4.应用：杂交水稻、无籽西瓜、高产农作物、特色花卉

4.追根溯源

【教材分析】

本课是第四单元总结提升课，是对前三课遗传、变异知识的整合与升华，实现从“现象认知”

到“进化规律”的拔高。教材以生物演化、物种溯源为核心，结合遗传变异的积累效应，引导学

生理解：生物的代代遗传保证物种延续，长期的变异积累推动生物进化、物种演变。教材通过化

石证据、生物演化案例、人类进化历程等素材，构建“遗传延续一变异积累一进化演变”的完整

逻辑链，帮助学生建立生物进化的初步认知，完成单元知识体系的闭环，为高年级生命科学、进

化知识学习奠定基础。

【学情分析】

五年级学生已经全面掌握人类、动物、植物的遗传变异现象，清楚生物遗传变异的普遍规律，

但仅停留在个体特征差异的浅层认知，不了解变异的长期积累效应，无法理解生物进化的本质。

学生对化石、生物进化、人类起源等趣味素材兴趣浓厚，但对“微小变异长期积累形成物种进化”

的抽象逻辑理解困难，难以建立遗传、变异与进化的内在联系，需要借助具象演化历程、化石证

据辅助理解。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道生物的遗传保证物种的稳定延续，长期、微小的变异积累会导致生物性状改变。

2.了解生物进化的基本逻辑：遗传延续物种，变异推动进化，环境筛选有利变异。

3.初步了解人类、常见生物的演化历程，明白现存生物都是长期进化的结果。

［科学思维］

整合单元遗传变异知识，通过生物演化案例推理变异积累与物种进化的关系，构建“遗传-

变异一进化”的系统性逻辑思维，提升归纳推理、逻辑建构能力。

［探究实践］

能结合化石素材、生物演化历程，自主分析生物进化的原因，梳理单元知识脉络，总结生物

遗传变异与进化的内在联系。

［态度责任］

1.感受生物演化的漫长与神奇，树立尊重自然、敬畏生命的科学态度。

2.体会科学探究的价值，明白人类通过不断探究解锁生命演化的奥秘。

3.乐于主动探究生命科学知识，培养持续探索自然奥秘的兴趣。

【教学重点】

理解遗传、变异与生物进化的关系，梳理生物演化的基本规律。

【教学难点】

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理解微小变异的长期积累推动物种进化，建立遗传一变异一进化的完整逻辑体系。

【教具准备】

［教师教具］

生物化石图片、远古生物与现代生物对比素材、人类进化全过程短视频、生物演化科普动画、

单元知识思维导图课件、多媒体课件。

［学生分组器材］

单元知识梳理表、演化案例分析单、铅笔。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］出示远古生物化石与现代同类生物对比图，提问：为什么远古生物和现代同种生

物外形、结构差异巨大？物种是一成不变的吗？结合前三课遗传变异知识，引导学生思考生命的

演变历程，引出本课课题《追杈溯源》。

［学生活动］观察古今生物差异，结合所学知识自由猜想物种变化的原因，产生溯源探究的兴

趣。

［设计意图］以古今生物差异制造认知冲突，衔接单元旧知，激发学生探究生物演化规律的欲

望。

二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块）

（一）聚焦板块

［教师活动］,聚焦核心问题：生物代代遗传，物种为什么会发生变化？变异在生物发展历程中

起到了什么作用？引导学生整合前三课知识，思考遗传、变异对生物长远发展的影响，明确本课

探究目标：追溯生物演化的根源。

［学生活动］回顾单元知识，思考遗传的稳定性和变异的多变性对物种的影响，初步梳理探究

思路。

［设计意图］聚焦单元核心逻辑，引导学生从短期现象探究转向长期规律探究。

（二）探索板块

1.变异积累与物种变化探究

［教师活动］讲解核心原理：生物每i代都会产生微小变异，遗传保留物种基本特征，一代代

的微小变异不断积累，经过漫长时间，就会让生物形态、结构、习性发生巨大改变，形成新的物

种特征。出示古马与现代马演化对比图，分步讲解马的演化历程。

［学生活动］认真聆听原理讲解，观察马的演化全过程，对比不同时期马的体型、四肢、牙齿

差异，理解变异积累的作用。

［设计意图］以经典生物演化案例具象化抽象原理，突破本课教学难点。

2.人类进化溯源探究

［教师活动］播放人类进化科普短视频，展示古猿、能人、直