小学二年级上册综合实践活动纸扇子制作教学设计

小学二年级上册综合实践活动纸扇子制作教学设计一、教学背景与学情分析本课选自山东科学技术出版社二年级上册综合实践活动课程教材，主题为纸扇子。二年级学生年龄虽小，却有着旺盛的好奇心与极强的动手意愿。从已有经验看，学生在此之前已经接触过简单的撕纸、粘贴、涂色等手工活动，能够使用儿童剪刀沿直线和简单曲线进行裁剪，也基本掌握了固体胶与双面胶的使用方法。但多数学生对于对称、折叠、固定等概念仅停留在直觉层面，手指精细动作的发展程度参差不齐，部分学生剪折时容易急躁，作品常出现扇面歪斜、扇骨松散、胶水过多等问题。从生活情境看，扇子是学生熟悉的老物件。奶奶摇扇纳凉的画面、戏曲演员打开折扇的动作、旅游景点出售的精美团扇，都是学生能够调动的真实经验。本课正是要把这种零散的生活印象转化为一次完整的探究活动，让学生在做中学、在玩中悟，体验从一张纸到一把扇子的奇妙变化。二、教学目标知识与技能目标。学生能够说出扇子的基本组成部分，认识折扇与团扇在结构上的差异，掌握均匀的折、对齐的剪、适量的粘三项基本技能，独立完成一把样式简单的纸扇。过程与方法目标。学生经历观察实物、拆解示范、动手制作、交流改进的完整过程，初步学会用数一数、比一比、试一试的方法解决制作中遇到的小问题，发展按照步骤图独立操作的能力。情感态度与价值观目标。学生在动手实践中感受纸工活动的趣味，愿意与同伴分享材料和经验，养成爱惜纸张、整理工具、保持桌面整洁的良好习惯，初步萌生对传统手工艺的喜爱之情。三、教学重点与难点教学重点是掌握纸扇制作的基本流程，做到折痕整齐、粘贴牢固、拿握顺手。教学难点有两处。其一，扇面折叠时宽窄一致的问题，这直接关系到扇子打开后是否美观匀称；其二，扇骨与扇面的连接处容易开胶或撕裂，需要学生学会控制胶水用量并找准粘接位置。四、教学准备教师准备：不同样式的实物扇子若干，包括折扇、团扇、蒲扇；拆解后的纸扇半成品，用于揭示内部结构；制作完成的作品范样三件，分别体现简洁款、装饰款和异形款；彩色卡纸、瓦楞纸各一包；儿童安全剪刀、固体胶、双面胶、订书机、彩笔、贴纸、燕尾夹；轻柔的民乐背景音乐。学生准备：每位学生一块垫板，课前由同桌两人合穿一件旧围裙，保持衣物整洁。环境布置：课桌调整为六人小组围坐形式，每组中心放置一个材料盘，盘上张贴材料清单，便于学生清点与归还。五、教学过程（一）情境导入：夏日里的一阵风，约五分钟上课铃响，教师手持一把大蒲扇走上讲台，一边轻摇一边提问：教室里有点热，老师用的这个办法，谁认识？学生齐声答出扇子。教师顺势把蒲扇、折扇、团扇依次摆上讲台，请三位学生上台各选一把，向大家介绍自己在哪里见过、觉得它哪里好看。教师追问：商店里买到的扇子漂亮，可如果商场离得很远、口袋里没有钱，能不能自己变出一把扇子来？这个问题点燃了学生的兴趣。教师出示本节课的课题纸扇子，并宣布今天的任务：每人亲手做一把能扇出风的纸扇子，下课前我们还要评一评谁的风最凉快、谁的扇面最漂亮、谁的点子最巧妙。这一环节不急于讲知识，而是先让学生摸一摸真扇子，说出自己的真实感受。学生提到扇子有硬邦邦的骨、有软软的纸面、折扇能打开合上像手指并拢又张开，这些朴素的话语正是后续学习的地基。(二)观察探究：扇子里藏着什么秘密，约八分钟教师将折扇分解为扇骨与扇面两部分，举到学生面前逐一发问。扇子展开时为什么是大大的弧形？收拢时为什么能变成细细的一条？引导学生观察扇面上一道道整齐的折痕，数一数折痕的数量，用手指沿着折痕走一走，感受一凸一凹的规律。学生发现折痕左右很均匀，教师随即在黑板贴出一张白纸，现场示范对折再对折，打开后出现四条等宽的折痕，让学生直观看见均匀是怎么来的。教师点明：折得均匀，扇子才匀称；剪得整齐，扇子才好看；粘得牢固，扇子才耐用。这三句话写在黑板一角，成为整节课的操作口诀。接着教师展示三件范样：一件是简单的单色折扇，一件是画上花纹、贴上剪纸的装饰扇，一件是把扇面剪成波浪边、小鸟边的异形扇。教师提问：这三把扇子你最喜欢哪一把？喜欢它什么地方？学生的回答自然带出了配色、图案、形状三个变化方向，为稍后的个性化创作埋好伏笔。（三）方法示范：一步一步跟着做，约七分钟教师边示范边讲解，每一步都做得慢、做得大，确保全班看得清。第一步折。把彩色卡纸横过来，像叠被子一样从下往上折出一条边，宽度大约是一根小手指那么宽，压平压紧；然后翻面，再向后折同样宽的一条，如此反复，像走楼梯一样一前一后，一直折完纸面。教师强调折一下用指甲刮一刮折痕，折痕越清楚，扇子越精神。第二步剪。折好的纸像一个长条手风琴，把一端对齐，用剪刀刃小心修齐两头；想要花样的同学可以在这时把边角剪成半圆、锯齿或波浪，但教师提醒剪之前先想清楚，剪多了可补不回来。第三步粘。把折好的纸扇下端两三折捏紧对齐，用双面胶缠住根部，再把扇柄处的两根冰棍棒或两根对折的硬纸条分贴两侧，用力捏一捏，让它们结成一体。教师特别提示胶水要少而匀，多了纸会皱，少了会散，恰到好处才最难得。第四步装饰。打开扇子看看效果，觉得哪里空就在哪里添画，图案要画在扇面中间，别画到根部被扇柄挡住的地方。示范完毕，教师刻意展示了两件失败品：一把折痕歪斜的扇子、一把根部开裂的扇子，请学生当小医生会诊，找出病因并提出药方。学生纷纷指出折的时候没对齐、粘的时候胶太多、没等粘牢就急着打开等原因。错误资源的呈现，比单纯展示成功更能预防实际操作中的失误。（四）动手实践：让扇子在你手里诞生，约十五分钟学生回到小组，按材料盘上的清单领取材料。教师播放轻柔的民乐，巡视指导，重点照顾动手能力较弱的学生。巡视中教师采用分层的帮助策略。对于折痕还不匀称的学生，教师递上一张画好等宽横线的辅助纸，让他照着线折，建立宽窄一致的手感；对于进度较快的学生，教师提出挑战：试试双面对称折，或者把两种颜色的纸拼在一起做一把双色扇；对于剪纸吃力的学生，允许他先用铅笔描好线再下剪刀。教师不代劳，只做手势提示和语言点拨。看到胶水上多了，就问一句：这里需要这么多吗？看到学生急于展开扇子，就提醒：捏一捏，数到二十再打开。几个小组里出现了同伴互助的自然画面：折得好的孩子主动去帮同桌压折痕，教师及时表扬，把这种协作行为放大给全班看。倒计时三分钟时，教师发出安静旗信号，请大家为扇子做最后的修整并给它取一个名字。取名环节看似随意，实则让学生在作品上投射情感，一把叫萤火虫，一把叫大西瓜，教室里的笑声让课堂气氛达到高点。（五）展示评价：扇子博览会，约五分钟教师把教室后墙作为展览区，请每组推选两件作品贴上墙，其他同学手持三颗小星星贴纸，自由参观并把星星贴在自己欣赏的作品下方。评价沿用导入时定下的三个维度：扇出来的风凉不凉，扇面美不美，想法巧不巧。教师采访得星较多的作者，请他们说说哪里花了心思；也采访把星星送给别人的学生，请他们说说被什么打动。教师最后把目光引向那些虽然颜色朴素但折痕格外整齐、粘得格外牢固的作品，让认真做事的孩子同样获得掌声。评价语言始终指向具体行为，而不是笼统夸赞。教师不说你做得真好，而说你这一排折痕像用尺子量过，这双手真有耐心，让学生明白自己好在哪里、同伴值得学什么。（六）拓展延伸：扇子之外的世界，约两分钟教师简短讲述：扇子在中国已经有三千多年的历史，古人称它为摇风凉友；江浙的檀香扇、广东的火画扇、四川的竹丝扇，都是了不起的手艺。教师布置课后任务：回家问问家人用过什么样的扇子，请长辈讲一个和扇子有关的故事；也可以试着用旧挂历纸、瓦楞纸再做一把不一样的扇子，下节课带来分享。教师收束全课：一张平平的纸，经过我们的一折、一剪、一粘，就能送来凉风。纸还是那张纸，变的是我们的手和我们的心。六、板书设计黑板中央书写课题纸扇子，左侧自上而下排列操作口诀：折得匀、剪得齐、粘得牢。右侧画一把简笔折扇，标注扇面、折痕、扇柄三个部位。下方留出评价角，依次贴上三个小图标：风、花、灯泡，对应凉快、漂亮、巧妙三条评价标准。板书整体简洁清爽，学生一眼就能回顾整节课的要点。七、教学反思这节课最打动人的瞬间，是一个平时手指不太灵活的孩子，把修了又修的扇子举过头顶说老师你看，我会了。这提醒我们，动手类课程的真正价值不在作品本身，而在孩子确认我能完成事情的那份确信。可改进之处也很清楚。材料投放可以再多一层梯度，例如为能力较强的孩子提供穿线编扎的挑战性扇柄，为较弱的孩子提供预制折痕纸，让每个人踮踮脚都够得着目标。展示环节时间略显紧张，星星评价略偏审美取向，今后可以增加最能干的小能手单项