《马灯照亮征途》教案-2026-2027学年赣美版（新教材）小学美术六年级上册

《马灯照亮征途》教案-2026-2027学年赣美版（新教材）小学美术六年级上册一、学情分析六年级学生在上一课已经学习了《八角楼的灯光》，初步掌握从构图、明暗、色彩赏析红色美术作品，理解灯光意象的象征意义。学生能够运用明暗表现光源，但是对于器物主题的美术创作经验偏少。马灯是革命年代的典型物品，学生大多只在图片中见过，缺少直观观察，容易只简单画出外形，忽略器物本身细节质感以及器物承载的故事。六年级学生能够结合器物联想历史场景，但是不容易把器物、环境、人物活动结合起来构思完整画面，在创作中容易出现画面单薄，缺少故事氛围感的问题，需要教师引导观察器物结构，理解马灯作为移动光源的独特艺术价值。二、教材分析本课是2026秋新教材赣美版六年级上册第三单元《理想之光》第二课时《马灯照亮征途》，属于欣赏·评述与造型·表现学习领域。承接上一课八角楼固定室内油灯，本课把学习对象转向马灯——革命行军路上的移动光源。马灯跟随队伍翻山越岭，在行军、夜行军、野外宿营场景中发挥作用。教材以马灯主题美术作品、马灯实物图像为载体，引导学生观察马灯造型结构，赏析以马灯为元素的绘画作品，理解马灯象征“征途、前行、坚守”的内涵。本课美术学习重点从室内静态灯光，转向户外移动的灯光，学习在环境场景中表现手持、悬挂的马灯光影，丰富学生对于“理想之光”视觉符号的理解，为第三课时刻印作品做好铺垫。三、核心素养教学目标1.图像识读：观察马灯实物图像，识别马灯结构部件，赏析以马灯为主题的美术作品，看懂画面场景、光影与情感表达。2.美术表现：细致观察马灯造型，运用线条、明暗表现马灯外形、金属与玻璃质感，尝试将马灯融入行军场景画面，表现移动光源的光影效果。3.创意实践：结合革命征途历史情境，构思包含马灯的画面，设计画面环境、光影，用画面讲述和马灯相关的故事。4.审美判断：体会静物与场景结合的美术作品美感，理解器物作为画面主体，承载时代精神的审美特点。5.文化理解：了解马灯在革命行军中的用途，理解马灯象征不畏艰难、向着理想不断前行的征途之光。四、教学重难点教学重点：观察马灯结构特点，赏析马灯主题美术作品，学习用线条、明暗表现马灯造型，把马灯融入户外夜晚场景。

教学难点：表现马灯作为移动光源向外散射的光影氛围，让马灯和环境场景融合，通过画面传递征途路上不畏艰险的精神。五、教学过程（一）复习导入师：上一节课我们认识了八角楼的油灯，谁还记得，八角楼油灯的象征意义是什么？

生：油灯代表理想的光，在艰难环境中坚守信仰。

师：没错，八角楼的油灯，是固定在屋内的光。革命道路漫长，很多时候先辈需要在夜晚赶路，在山间行军，屋内油灯不方便携带。那时候，有一种可以随身携带、不怕风吹的灯具，它就是马灯。今天我们学习《马灯照亮征途》，一起来认识这件特别的器物，欣赏马灯主题美术作品，学习用画面表现征途之上的马灯光芒。

教师投影马灯实物图片，完整展示马灯外形。

师：大家观察图片，看一看马灯和八角楼的油灯，外形有什么不一样？

生：马灯有金属外壳、玻璃罩，有提手，可以拿在手上带走；油灯放在桌子上，不能移动。

师：观察得很准确。油灯是固定放置，马灯带有玻璃防风罩，风吹不容易熄灭，配有提手，方便行军路上携带，是属于征途上的移动光源。设计意图：复习上一课灯光意象，对比油灯与马灯，快速建立新旧知识联系，引出本课核心物象马灯，点明马灯“移动光源”的特点，开启新课学习。（二）探究新知：观察马灯结构，赏析马灯主题美术作品师：我们先来仔细观察马灯，拆解它的结构。大家看投影，马灯由哪些部件组成？

生：顶部提手、金属框架、玻璃灯罩、底座，里面是灯芯。

师：很好。玻璃罩是最关键的部分，能够挡风，保护里面的火苗；金属框架坚硬，方便长途行军携带。我们仔细看材质，金属部分坚硬，带有反光；玻璃透明，里面透出灯光。不同材质在光影下，呈现不一样的视觉效果。

师：接下来我们欣赏一幅美术作品，画面描绘夜行军队伍，队伍中有人手提马灯，微弱灯光照亮脚下山路，远处队伍隐在夜色山林之中。大家整体观察这幅画，说一说画面描绘了什么场景。

生：夜晚，队伍在山间小路行军，战士提着马灯走在前面，马灯照亮脚下的路，周围都是漆黑山林。

师：这幅作品里，马灯不是放在桌子上静止不动，而是被人提着，走在队伍前方。大家思考，马灯的光线和八角楼油灯有什么不同？

生：马灯光线照亮脚下小路，光线跟着人移动，照亮前进的道路。

师：非常好。油灯照亮书桌，是安静思考的光；马灯照亮脚下山路，是向前行进的光。马灯的光，照亮前行道路，象征革命队伍不畏艰险、向着理想不断前进的征途之光。

教师放大作品局部，聚焦手提的马灯。

师：我们来看画面中马灯发出的光，灯光穿过玻璃灯罩向外散开，照亮手提灯的手、脚下路面，但是光线照射范围不大，远处山林依旧是浓重的暗色。画家没有把山路全部照亮，只在马灯附近形成一小块光亮区域。大家想一想，画家这样处理光影，想要表达什么？

生：山路很难走，环境黑暗，马灯只能照亮眼前一小段路，但是依然指引方向。

师：理解得很深刻。征途漫长，前路充满未知与艰难，马灯的光虽然微弱，却一直指引前行方向。

教师出示对比案例：两幅草图。草图一，马灯放在画面中心，没有环境，只单独画马灯静物；草图二，马灯放在夜行军山间场景之中，灯光照亮小路。

师：对比这两张图，哪一幅更能体现课题“马灯照亮征途”？

生：第二张，因为它有山路、山林，有行军的环境，能看出是在行军路上。

师：说得很清楚。本课创作，不只是单独画一个马灯静物，我们可以把马灯放到夜晚行军的场景里面，用环境烘托马灯光芒，表现征途。

师：我们继续观察画面色彩，这幅夜行军作品整体色调偏深，以深蓝、深褐为主，马灯透出暖黄色光芒，冷暖对比。暖黄色灯光在冷色黑夜之中，给人带来希望。

师：小组讨论思考：马灯和八角楼油灯，同样是灯光意象，二者象征内涵有什么区别。

学生小组交流。

师：哪个小组来分享？

生：八角楼油灯代表在屋内安静思考、坚守理想；马灯代表在路上行军，带着理想向前赶路。

师：总结精准。同样是理想之光，油灯是静思求索之光，马灯是跋涉征途之光。两种灯光，共同承载革命先辈的理想信念，但是场景与精神侧重各不相同。设计意图：从器物观察入手，赏析主题美术作品，通过案例对比，区分静物表现和场景叙事表现，对比油灯与马灯的象征内涵，帮助学生理解本课美术表现侧重点。（三）技法探究：表现马灯造型与移动光源师：了解作品之后，我们来学习绘画表现方法，分为两部分：第一，画马灯本身造型与材质；第二，画出马灯向外散开的移动光影。

教师黑板示范马灯线稿，边画边讲解。

师：先勾勒外轮廓，先画提手，再画外框、玻璃灯罩、底座。金属框架线条硬朗笔直，玻璃灯罩轮廓是弧形。画明暗的时候，金属表面会有高光；玻璃是透明的，内部透出暖黄色灯光。

师：很多同学画马灯容易出现一个问题，玻璃罩直接画成实心色块，看不出透明质感。我们要记住，玻璃是透明的，灯光从内部透出来，灯罩边缘有淡淡的轮廓，不要把玻璃画成不透明固体。

师：接下来学习表现马灯的光影。马灯被手提，光源位置在玻璃罩内部。光线向下、向前散开，照亮手、脚下路面。灯光越靠近马灯越亮，离马灯越远，光线慢慢减弱，融入夜色。

教师示范场景小稿：画出山间小路，手提马灯，灯光落在路面，远处山林不断加深。

师：老师举一个构思案例。画面主体：战士手提马灯走在山间小路；环境：两侧深色山林，夜空；光影：马灯暖光照亮手部、身前一小段山路，远处队伍模糊隐在夜色。画面重点：马灯、灯光以及被灯光照亮的小路，不需要精细刻画多个人物细节。

师：大家构思自己画面的时候，可以选择不同场景：可以是行军路上手提马灯，也可以是野外宿营悬挂的马灯。谁来说说你的创作构思？

生：我想画在山间夜晚，战士提着马灯走在队伍前面，灯光照亮脚下崎岖小路，背景是深色大山。

师：构思很好，场景感很强，抓住马灯照亮前行道路的核心。设计意图：分步示范马灯造型、材质与场景光影，解决学生画马灯缺少质感、光影生硬的常见问题，引导学生构思带有叙事感的场景画面。（四）课堂实践布置课堂实践任务：创作一幅《马灯照亮征途》主题绘画作品。准确画出马灯结构与玻璃、金属质感；设计夜晚户外场景，表现马灯作为移动光源向外散射的光影效果；画面营造夜行军或者野外宿营的氛围，传递不畏艰险向前行进的感受。工具可以选用铅笔、彩铅、水彩。

学生开始创作，教师巡回指导。

师（巡视指导）：你的马灯玻璃部分没有留出透光的亮色，试着把灯罩中间提亮，体现灯光从里面透出来。

生：我明白了，中间保留亮色，周围加深。

师：你的灯光只画在马灯内部，没有向外延伸，马灯的光可以向下照亮脚下小路，把路面的亮部画出来。

师：你的山路太平直，我们可以画出山路崎岖起伏，更能体现征途的艰难。

教师提醒学生，画面不需要绘制大量人物，抓住马灯与光影环境即可，重点表现灯光照亮道路的氛围感。（五）课堂交流小结师：请几位同学展示作品，说一说你的画面场景，马灯的灯光照亮了什么。

生上台展示作品。

生：我画的战士提着马灯走在山间小路上，灯光照亮脚下坑洼的山路