《节庆的灿烂》教学设计-2026-2027学年湘美版（新教材）初中美术九年级上册

《节庆的灿烂》教学设计-2026-2027学年湘美版（新教材）初中美术九年级上册一、学情分析九年级学生对春节、端午、中秋等传统节庆有生活体验，见过节庆里的灯笼、剪纸、年画、彩饰等美术作品，但大多只当成节日装饰，没有意识到这些装饰大多属于非遗，不理解节庆美术和民俗仪式之间的内在关联。学生已经在前两课学习皮影、非遗新形象，掌握非遗元素提取、造型设计的基础方法，具备一定美术创作能力。学生容易孤立看待每一件节庆美术作品，缺少整体场景意识，难以理解节庆美术是综合性的视觉环境营造。九年级学生可以进行综合性美术探究，能够小组合作梳理节庆非遗美术品类，尝试构思节庆整体视觉方案。二、教材分析本课为2026秋新教材湘美版九年级上册第四单元《活化“非遗”》第三课，是单元总结课。《节庆的灿烂》将非遗置于民俗节庆场景之中，认识节庆环境里各类综合性非遗美术。教材内容包含传统节庆中的非遗门类：年画、花灯、民俗剪纸、庙会彩塑、节庆服饰等；解读节庆美术的功能，不只是美化环境，还承载祈福、祭祀、烘托民俗氛围的作用；教材配有春节灯会、端午民俗装饰、年画、花灯实物图片，还有节庆美术综合创作案例。教材强调节庆美术是空间化、综合性的美术，由多种非遗美术形式共同营造节庆氛围。本课整合前两课皮影、非遗形象设计知识，引导学生在真实民俗场景中综合运用非遗美术语言，完成单元主题升华：非遗根植民俗生活，活化非遗就是延续节庆文化生活。本课核心知识点：节庆非遗美术的种类、文化功能、综合视觉营造方法。三、核心素养教学目标图像识读：识别各类节庆非遗美术作品（花灯、年画、民俗剪纸等），能够观察作品造型、色彩，分析其如何烘托节庆氛围。美术表现：综合运用本单元所学非遗美术知识，选取一个传统节庆，构思一套节庆美术综合方案，包含形象、装饰、场景元素设计。审美判断：感受节庆非遗热烈、质朴的民间审美，评述节庆美术色彩、造型如何服务民俗氛围，理解节庆美术群体性、场景化的审美特点。文化理解：理解传统节庆是非遗重要载体，节庆美术承载民众祈福、团圆等精神诉求；明白活化非遗，就是在当代节庆生活中传承民俗美术文化。四、教学重难点教学重点：认识节庆中各类非遗美术形式，理解节庆美术的民俗功能；掌握节庆场景综合美术营造思路。教学难点：综合运用本单元皮影、非遗形象设计知识，将多种非遗美术形式合理整合到同一个节庆场景方案，做到元素协调，贴合节庆文化主题。五、教学过程单元回顾，情境导入教师：本单元我们学习了活化非遗，第一课《皮影演故事》，我们用皮影造型演绎故事；第二课《非遗新形象》，我们提取非遗元素设计现代形象。非遗还有一个重要的生存土壤，就是各类传统节庆。大家回忆，我们在传统节日里，会看到哪些美术装饰？（学生自由发言：红灯笼、春联、年画、端午香囊、剪纸窗花）

教师展示教材首页节庆灯会全景图片，画面布满花灯、民俗装饰。

教师提问：大家看这张教材图片，这么多美术作品组合在一起，营造出热闹的节日氛围。这些节庆装饰很多都是非物质文化遗产。今天我们学习单元最后一课《节庆的灿烂》，一起探究节庆场景里丰富多彩的非遗美术。【设计意图：回顾单元前两课内容，建立单元整体脉络，用节庆全景图创设民俗情境，引出课题。】研读教材，认识节庆非遗美术种类与功能教师引导学生阅读教材《节庆的灿烂》板块文字与配图。

教师：教材里面列举了多种节庆非遗美术，大家快速浏览图片，找一找教材出现了哪些节庆美术品类。

学生阅读教材后回答：年画、花灯、节庆剪纸、彩扎、民俗面具、节庆刺绣。

教师板书节庆非遗美术种类，随后提问：大家想一想，人们在节日制作这些美术作品，仅仅是为了好看装饰环境吗？结合教材文字，说一说节庆美术还有什么作用？

学生阅读教材文字回答：用来祈福、驱邪、烘托节日气氛，是民俗仪式的一部分。

教师：很好。教材提到，节庆美术是伴随民俗活动产生的，具有很强的民俗寓意。我们以年画为例，教材展示《连年有余》年画。大家观察年画造型和图案，说一说画面形象有什么寓意？

学生回答：莲花、鲤鱼，谐音连年有余，寄托老百姓富足美好的愿望。

教师继续提问：大家观察节庆美术作品，无论是花灯、年画还是剪纸，色彩上有什么共同特点？

学生观察教材图片：多用红色、橙色这类鲜艳浓烈的颜色，对比强烈。

教师总结板书：节庆美术色彩特点：饱和度高，暖色为主，热烈醒目。民俗寓意：祈福纳祥、寄托美好愿望。造型特点：形象饱满夸张，追求热闹喜庆。教师出示投影表格，师生共同整理教材节庆美术案例：非遗品类所属节庆视觉特点民俗功能木版年画春节色彩浓烈，人物饱满，吉祥纹样张贴祈福，装点家门彩扎花灯元宵灯会镂空透光，造型多样（动物、人物）灯会巡游，烘托节庆空间氛围民俗剪纸春节红色，镂空纹样窗花装饰，寓意吉祥民俗面具庙会、傩戏造型夸张，色彩对比强民俗祭祀、表演活动教师：大家看表格，我们可以发现，不同节庆对应不同非遗美术，每一类美术作品都适配这个节日的民俗活动。花灯适合灯会夜游，需要透光；年画适合张贴在墙面，远看清晰。教师追问：花灯透光这个特点，和我们第一课学习的哪一种非遗美术原理相似？

学生思考回答：皮影，皮影也是依靠灯光透过镂空造型成像。

教师：太棒了，能把单元知识联系起来。皮影和花灯都用到镂空透光的美术原理，只是皮影用于幕布表演叙事，花灯用于空间环境装饰。【设计意图：依托教材图文，通过表格梳理知识点，打通单元前后知识关联，落实本课重点，理解节庆美术形式与民俗功能。】案例探究，学习节庆场景综合营造思路教师：节庆美术不是单独一件作品，而是多种美术形式组合在一起，营造完整节日空间。我们研读教材元宵灯会综合案例。教材案例里面，整个灯会场景，融合了花灯、民俗剪纸、非遗形象展板，甚至还有皮影表演点位。

教师提问：大家阅读教材案例文字，思考，在设计节庆综合场景的时候，创作者第一步要确定什么？

学生回答：确定节庆主题，比如元宵灯会，围绕元宵团圆、赏灯的民俗主题。

教师：没错，主题先行。确定节庆主题之后，再挑选适配的非遗美术形式，不能随便堆砌各类不相干的非遗元素。比如端午主题场景，就适合选用香囊刺绣、龙舟彩扎，不适合大量选用春节年画元素。

教师继续设问：确定主题和美术形式之后，怎么协调不同作品的视觉风格？

学生小组讨论发言：色彩风格统一，形象风格协调，所有元素都贴合这个节日的文化气质。

教师总结教材给出的节庆场景设计思路：①选定传统节庆，挖掘节庆民俗内涵；②选取适配该节庆的非遗美术门类；③统一整体色彩、造型风格；④规划空间布局，搭配不同类型美术作品（大型装置、平面装饰、表演点位）；⑤整合非遗形象、皮影表演等美术形式，丰富节庆体验。教师展示教材中学生综合习作案例：端午民俗小场景设计方案。方案包含：龙舟彩扎主装置、端午香囊刺绣装饰、剪纸艾草纹样背景，还设置小型皮影表演台，表演屈原故事。教师引导全班评析这个方案。

教师提问：大家说一说，这个习作方案，整合了哪些本单元学习的美术形式？

学生回答：彩扎、剪纸、非遗形象，还有皮影故事演绎。

教师：很好。这个方案主题明确，所有美术元素都围绕端午民俗，元素之间风格统一，并且把第一课皮影、第二课非遗新形象的知识，综合运用到节庆场景之中。这就是单元知识的综合运用。同时大家思考，如果我们设计节庆场景，把春节年画、端午香囊、元宵花灯全部放在同一个场景里面，会出现什么问题？

学生回答：主题混乱，不同节日元素混杂在一起，民俗逻辑不通，氛围杂乱。

教师总结：节庆场景设计，一定要守住民俗主题，选用匹配的非遗美术形式，拒绝不同节日元素随意混搭。【设计意图：深度解析教材综合案例，搭建综合性创作思路，打通单元三课知识点，解决本课难点。】创作任务说明，构思指导教师：我们的创作任务，选取一个传统节庆（元宵、端午、中秋、春节等），构思一套节庆美术综合方案。方案需要写明：节庆主题、民俗内涵；选用哪些非遗美术形式；整体色彩方案；场景布局；可以包含非遗形象、皮影表演点位等。用草图画出场景局部，标注各类非遗美术元素。

教师现场构思示范：主题——元宵灯会。民俗内涵：团圆赏灯。选用非遗形式：彩扎花灯、民俗剪纸、皮影小舞台。色彩：红、金暖色调。场景：主通道悬挂动物造型花灯，墙面张贴剪纸吉祥纹样，角落设置皮影表演台，表演元宵相关小故事。非遗形象设计灯会吉祥物，放置入口处。

教师提问：大家构思方案的时候，想一想，如何让场景里不同非遗美术风格协调统一？

学生回答：统一主色调，形象造型风格保持一致，全部围绕同一个节日民俗。方案构思与草图绘制指导学生进行节庆美术综合方案构思与草图绘制，教师巡视指导。

对于多种节日元素混杂、主题模糊的学生：回到教材案例，先明确一个节庆主题，筛选适配这个节日的非遗美术，去掉不属于这个节日的装饰元素。

对于方案只有单一美术作品，缺少场景意识的学生：节庆美术是综合性空间，参考教材灯会案例，可以搭配大型装置、平面装饰、表演点位多种形式。

对于忽略民俗内涵，只堆砌装饰图案的学生：回忆教材内容，节庆美术根源是民俗活动，所有美术设计都要服务节日文化寓意，不只是美化画面。六、课堂小结教师：今天我们学习《节庆的灿烂》，作为第四单元《活化“非遗”》最后一课