快乐读书吧：读读童谣和儿歌 教学设计统编版语文一年级下册

快乐读书吧：读读童谣和儿歌教学设计统编版语文一年级下册教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计思路本课程设计以统编版语文一年级下册“快乐读书吧：读读童谣和儿歌”为主题，紧密结合课本内容，通过精选童谣和儿歌，引导学生感受汉语的韵律美，培养阅读兴趣和语言表达能力。教学设计注重实践操作，通过朗读、表演、创作等环节，激发学生参与热情，提升语文素养。核心素养目标1.培养学生的阅读兴趣和习惯，提升语言感知能力。

2.增强学生的语言表达能力和审美情趣。

3.培养学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：掌握童谣和儿歌的基本节奏和韵律。

-通过朗读练习，让学生感受和模仿童谣和儿歌的韵律特点，如《小白船》中的押韵和节奏。

-重点二：理解童谣和儿歌中的寓意和情感。

-分析《小毛驴》等儿歌，引导学生理解动物形象背后的情感和道理。

2.教学难点

-难点一：正确朗读童谣和儿歌，注意停顿和语气。

-学生可能难以把握停顿和语气，需要通过示范和反复练习来指导。

-难点二：理解童谣和儿歌中的比喻和拟人手法。

-学生对修辞手法的理解有限，需要通过具体例子和解释来帮助学生理解。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：统编版语文一年级下册教材电子版

-信息化资源：童谣和儿歌音频资料、相关图片素材

-教学手段：实物教具（如动物模型）、卡片、挂图教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《小白船》童谣的朗读指导视频和PPT，要求学生提前熟悉童谣内容。

-设计预习问题：提出问题“童谣中的‘小白船’是什么？它代表了什么？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群了解学生的预习情况，确保所有学生都能参与预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读PPT，了解童谣的背景和朗读技巧。

-思考预习问题：学生独立思考，记录自己对童谣的理解。

-提交预习成果：学生将朗读录音和思考笔记提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和视频资源，实现预习的便捷和互动。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“今天我们来学习一首有趣的童谣《小白船》”为开场，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解童谣的韵律和节奏，以及如何正确朗读。

-组织课堂活动：让学生分成小组，轮流朗读童谣，并互相评价。

-解答疑问：针对学生在朗读中遇到的问题，如“为什么这样停顿？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考朗读技巧。

-参与课堂活动：积极参与小组朗读和评价。

-提问与讨论：学生提出自己在朗读中遇到的问题，并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师详细讲解童谣的朗读技巧。

-实践活动法：通过小组朗读活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生回家后尝试创作自己的童谣。

-提供拓展资源：推荐学生阅读其他童谣书籍，如《月亮船》等。

-反馈作业情况：通过微信群或作业本，对学生创作的童谣进行评价。

学生活动：

-完成作业：学生创作童谣，并尝试朗读给家人听。

-拓展学习：学生阅读推荐书籍，了解不同类型的童谣。

-反思总结：学生反思自己的创作过程，总结经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成创作和阅读。

-反思总结法：引导学生对自己的创作进行反思和总结。

作用与目的：

-通过课前预习，激发学生对童谣的兴趣，为课堂学习打下基础。

-通过课堂活动，强化学生的朗读技能和合作能力。

-通过课后作业，巩固学习成果，拓展学生的知识面，并鼓励学生进行创造性表达。教学资源拓展1.拓展资源：

-童谣和儿歌集：推荐《中国童谣》、《中华儿歌精选》等书籍，这些书籍收录了大量的经典童谣和儿歌，适合学生阅读和欣赏。

-传统文化故事：结合童谣和儿歌中的文化元素，推荐《中国古代神话故事》、《中国民间故事》等书籍，帮助学生了解传统文化。

-诗词鉴赏：介绍《唐诗三百首》、《宋词三百首》等诗词集，让学生在感受童谣和儿歌韵律的同时，接触古典诗词的美。

-儿童文学：推荐《安徒生童话》、《格林童话》等儿童文学作品，这些作品中的故事往往与童谣和儿歌的主题相呼应，可以拓展学生的阅读视野。

-语文实践活动：介绍《语文实践活动手册》，这本书提供了丰富的语文实践活动，如制作童谣卡片、编写儿歌等，有助于学生在实践中提高语文能力。

2.拓展建议：

-阅读推荐书籍：鼓励学生利用课余时间阅读上述推荐的书籍，通过阅读了解更多的童谣和儿歌，以及相关的文化知识。

-制作童谣卡片：引导学生收集自己喜欢的童谣，制作成卡片，可以附上简单的插图，增强学习的趣味性。

-创作儿歌：鼓励学生发挥想象力，创作自己的儿歌，可以是关于日常生活、自然景观或者情感体验的，通过创作提升语言表达能力。

-诗词朗诵会：组织学生举办诗词朗诵会，让学生在朗诵中感受诗词的韵律美，同时增进对童谣和儿歌的理解。

-童谣表演：结合童谣内容，组织学生进行表演，如角色扮演、情景剧等，通过表演加深对童谣的理解和记忆。

-亲子阅读：建议家长参与孩子的阅读活动，共同阅读童谣和儿歌，增进亲子关系，同时营造良好的家庭阅读氛围。

-社区活动：鼓励学生参与社区组织的阅读活动，如儿童阅读节、诗词朗诵比赛等，通过参与社区活动，拓宽视野，提升自我。

-语文实践活动：鼓励学生参与《语文实践活动手册》中的活动，通过实践活动，将语文学习与生活实际相结合，提高语文应用能力。

-课堂分享：在课堂上，鼓励学生分享自己的阅读心得和创作成果，通过分享，激发学生的学习兴趣，促进交流与合作。典型例题讲解1.例题：请根据《小白船》童谣的内容，填写下面的空缺部分。

童谣《小白船》中有一句“小白船，悠悠地”，请根据这句歌词，填写下一句：

小白船，悠悠地，（）

答案：飘荡在水面。

2.例题：以下哪首童谣与《小毛驴》在主题上相似？

A.《小白船》

B.《小燕子》

C.《小星星》

D.《小鸭子》

答案：B.《小燕子》

3.例题：请解释《小毛驴》中“小毛驴，你慢点走”这句话的含义。

答案：这句话表达了诗人对小毛驴的关心和爱护，希望它不要走得太快，以免受伤。

4.例题：以下哪句童谣与《月亮船》的意境相符？

A.“月亮船，载我到天边”

B.“小星星，一闪一闪亮晶晶”

C.“小燕子，飞来飞去忙”

D.“小鸭子，游来游去快”

答案：A.“月亮船，载我到天边”

5.例题：请根据《小星星》童谣的内容，将以下句子补充完整。

童谣《小星星》中有一句“小星星，一闪一闪亮晶晶”，请根据这句歌词，填写下一句：

小星星，一闪一闪亮晶晶，（）

答案：好像无数眼睛在眨。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极朗读童谣和儿歌，对朗读技巧的掌握情况良好。大部分学生能够准确把握童谣的节奏和韵律，朗读时声音洪亮，表情自然。在小组讨论环节，学生能够主动发表自己的看法，与同伴进行有效沟通，展现出良好的合作能力。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，各小组能够根据教师提出的问题，结合童谣内容进行深入探讨。例如，在讨论《小白船》时，学生能够分析出“小白船”象征着梦想和希望，讨论环节中涌现出许多富有创意的观点。

3.随堂测试：

通过随堂测试，了解学生对童谣和儿歌的理解程度。测试内容包括童谣的背诵、对童谣内容的理解、以及对童谣中修辞手法的识别。测试结果显示，大部分学生能够熟练背诵童谣，对童谣内容的理解较为准确，但在识别修辞手法方面仍有待提高。

4.学生自评与互评：

在课堂结束时，引导学生进行自评和互评。学生能够客观地评价自己在课堂上的表现，如朗读是否流利、参与讨论的积极性等。同时，学生之间也能够互相评价，提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师给予以下评价与反馈：

-对朗读表现好的学生给予表扬，鼓励他们继续保持；

-对在小组讨论中表现积极的学生给予肯定，同时指出他们在讨论中可以更加深入地思考问题；

-对在随堂测试中表现优秀的学生给予奖励，对表现不足的学生给予个别辅导，帮助他们提高；

-教师将根据学生的自评和互评，对学生在课堂上的表现进行总结，并针对存在的问题提出改进措施。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入游戏元素：在课堂上加入一些游戏环节，如“童谣接龙”、“儿歌模仿秀”等，让学生在游戏中学习，提高他们的学习兴趣。

2.创设情境教学：通过创设与童谣和儿歌内容相关的情境，让学生身临其境地感受作品中的情感和意境，加深对作品的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对童谣和儿歌的背景知识了解不足：部分学生在朗读时，对作品的时代背景和创作意图理解不够，影响了朗读的效果。

2.学生在创作儿歌时，缺乏创意和想象力：学生在创作过程中，往往局限于模仿，缺乏自己的独特想法。

3.教学评价方式单一：目前主要依靠随堂测试和课堂表现来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.加强背景知识教学：在课堂上适当介绍童谣和儿歌的背景知识，帮助学生更好地理解作品。

2.鼓励学生发挥创意：在创作环节，教师可以提供一些创作思路和技巧，引导学生发挥想象力，创作出有特色的儿歌。

3.丰富教学评价方式：除了随堂测试和课堂表现，可以引入学生自评、互评和小组评价等方式，全面了解学生的学习情况。同时，可以结合学生的创作作品，进行评价和反馈，激发学生的学习积极