四年级语文下册 第七单元 23 诺曼底号遇难记第1课时教案 新人教版

四年级语文下册第七单元23诺曼底号遇难记第1课时教案新人教版课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教学内容四年级语文下册第七单元23课《诺曼底号遇难记》第一课时，主要内容包括：

1.学习课文《诺曼底号遇难记》第一部分，了解故事背景和主要人物；

2.通过朗读、默读、精读等方法，掌握生字词的读音和书写；

3.分析课文中的修辞手法，提高学生的语言表达能力；

4.通过讨论、交流，引导学生体会文章所表达的情感，培养学生的同理心。二、核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，提高对文学作品情感态度和价值观的感悟；

2.增强学生的语言运用能力，学会运用恰当的修辞手法表达自己的观点；

3.培养学生的审美情趣，通过分析作品中的美，提升学生的审美素养；

4.增进学生的文化自信，理解并传承中华民族优秀传统文化。三、教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.理解课文《诺曼底号遇难记》第一部分的内容，包括故事背景、人物关系和情节发展。

b.掌握生字词的读音和书写，如“诺曼底”、“遇难”、“船员”等。

c.通过朗读和默读，感受课文中的语言美和情感表达。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.理解并分析课文中的复杂情节和人物心理变化，如船长哈尔威的坚定和冷静。

b.运用修辞手法，如比喻、拟人等，分析作者如何通过语言表达增强文章的感染力。

c.结合时代背景，引导学生理解遇难事件的深层含义，如对生命的尊重和牺牲精神的赞扬。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《诺曼底号遇难记》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的历史背景资料、船长哈尔威的生平图片、遇难现场的视频片段。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备黑板或白板用于展示教学内容，确保投影仪和音响设备正常运行。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《诺曼底号遇难记》的背景资料和生字词列表，要求学生预习并标注不认识的字词。

设计预习问题：提出问题如“诺曼底号遇难事件背后的历史背景是什么？”“船长哈尔威的人物形象有哪些特点？”

监控预习进度：通过班级微信群收集预习反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解遇难事件的背景和人物。

思考预习问题：学生思考问题，记录自己的初步理解和疑问。

提交预习成果：学生提交预习笔记和标注的生字词。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放一段关于海难的新闻视频，引出《诺曼底号遇难记》的故事。

讲解知识点：讲解生字词的含义和用法，分析船长的决策过程。

组织课堂活动：分组讨论船长的行为，让学生分析其背后的道德和职业操守。

解答疑问：针对学生的疑问，如“为什么船长要选择留在船上？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考船长的行为背后的原因。

参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分享自己的观点。

提问与讨论：学生提出问题，如“船长的选择对我们有什么启示？”并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解生字词和课文内容。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生体验课文中的情境。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于船长哈尔威的人物小传，分析其性格特点。

提供拓展资源：推荐与海难相关的书籍和纪录片，供学生进一步了解。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，提供个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作业，巩固对课文内容的理解。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，加深对海难历史和人物的理解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思和总结，帮助学生提升自我学习和评价的能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《泰坦尼克号》电影资料：通过观看《泰坦尼克号》电影，了解海难事件对人类的影响，以及类似事件在电影中的艺术表现。

-《海难求生》纪录片：观看纪录片，了解不同海难事件的救援过程，以及现代航海安全技术的发展。

-《海上的诺曼底号》：阅读关于诺曼底号遇难事件的书籍，深入了解事件的背景、过程和影响。

-《海难中的英雄》：了解历史上其他海难事件中的英雄人物，如泰坦尼克号上的杰克·道森等。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与海难相关的书籍和文章，如《泰坦尼克号：真实的故事》、《海难求生手册》等，了解海难事件的背景和相关知识。

-观影拓展：组织学生观看与海难相关的电影和纪录片，如《海难》、《沉没的诺曼底号》等，通过视觉和听觉感受海难事件的震撼和救援行动的艰难。

-小组研究：将学生分成小组，每组选择一个与海难相关的主题进行深入研究，如“海难救援技术的发展”、“海难事件对航海安全的影响”等，并制作成研究报告或PPT进行展示。

-主题讨论：组织学生围绕“面对海难，我们应该如何行动？”这一主题进行讨论，引导学生思考如何在现实生活中应对突发事件。

-艺术创作：鼓励学生进行与海难相关的艺术创作，如绘画、写作、音乐等，表达对海难事件的思考和感悟。

-实地考察：如果条件允许，组织学生参观当地的海事博物馆或历史遗址，亲身感受海难事件的历史痕迹。

-安全教育：结合本节课的内容，开展安全教育讲座，教授学生在海上的安全知识和应急处理技能。

-互动体验：利用虚拟现实技术或模拟软件，让学生体验海难现场，增强对海难事件的理解和同情。

-心理辅导：针对海难事件可能带来的心理影响，提供心理辅导服务，帮助学生正确面对和克服心理创伤。七、教学反思这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我发现学生对《诺曼底号遇难记》这个故事本身就挺感兴趣的，他们对于船长哈尔威的英勇行为和冷静态度表示了由衷的敬佩。在导入环节，我通过播放一段海难新闻视频，成功激发了学生的兴趣，让他们对课堂内容有了初步的期待。

在讲解课文的过程中，我注重引导学生自主思考，比如在分析船长哈尔威的人物形象时，我并没有直接给出答案，而是让学生在小组讨论中自己去发现、去总结。这种教学方法让学生在参与中学习，提高了他们的思考能力和表达能力。

在组织课堂活动时，我发现小组讨论的效果非常好。学生们在讨论中积极发言，各抒己见，不仅加深了对课文内容的理解，还锻炼了他们的团队合作能力。不过，也有个别学生比较内向，不太愿意发言，这让我意识到在今后的教学中，需要更多地关注到每一个学生的参与度。

课后，我布置了让学生撰写关于船长哈尔威的人物小传的作业，目的是让学生通过写作来巩固所学知识，并培养他们的写作能力。从学生的作业反馈来看，大部分学生都能较好地完成作业，但也有少数学生的作业质量不够高，这说明我在教学过程中还需要更加关注学生的个体差异，提供更有针对性的指导。八、板书设计①本文重点知识点：

-诺曼底号遇难事件的历史背景

-船长哈尔威的人物形象及其特点

-遇难事件中的关键情节和人物行为

②重点词：

-遇难

-船长

-哈尔威

-冷静

-英勇

-献身

③重点句：

-“在这生死攸关的危急时刻，哈尔威船长没有忘记自己是一个船长的责任。”

-“他屹立在那里，一个铁铸的灵魂。”

-“他，哈尔威船长，一个纯粹的人，一个高尚的人，一个值得尊敬的人。”教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，特别是在讨论船长哈尔威的人物形象时，学生们能够结合课文内容，提出自己的见解。部分学生在讨论中表现出较强的逻辑思维和表达能力。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节，各小组能够围绕主题展开深入讨论，形成了较为丰富的讨论成果。例如，有小组通过角色扮演，生动地展现了船员们在遇难时的不同反应，以及船长哈尔威的冷静与果断。

3.随堂测试：在课堂结束时，进行了一次随堂测试，主要考察学生对生字词的掌握和课文内容的理解。测试结果显示，大部分学生能够正确书写生字词，并能概括出课文的主要情节。

4.课后作业反馈：通过批改学生的课后作业，发现学生们能够结合所学知识，撰写出关于船长哈尔威的人物小传，并表达出对人物的理解和感悟。

5.教师评价与反馈：针对本节课的教学，我认为有以下几点需要改进和反思：

-在课堂讨论环节，应更加关注内向学生的参与，鼓励他们积极发言，提高课堂互动性。

-在讲解课文内容时，可以适当增加一些与海难相关的历史背景知识，拓宽学生的知识面。

-课后作业的布置可以更加多样化，如让学生绘制遇难事件的时间轴，或创作与海难相关的诗歌、故事等，以激发学生的创造力。

-在教学过程中，应注重培养学生的批判性思维，鼓励他们从不同角度分析问题，提出自己的观点。典型例题讲解1.例题：

课文中有这样一句话：“在生死攸关的危急时刻，哈尔威船长没有忘记自己是一个船长的责任。”请结合上下文，解释这句话的含义。

答案：这句话表达了哈尔威船长在面临生命危险时，依然坚守自己的职责，没有忘记作为船长的责任和义务。他选择留在船上，指挥救援行动，体现了他的职业操守和对生命的尊重。

2.例题：

课文描述了哈尔威船长在遇难事件中的行为，请列举两个具体的例子，并说明这些行为体现了船长的哪些品质。

答案：

-例子1：哈尔威船长在火灾中保持冷静，指挥船员们有序撤离，这体现了他的冷静和果断。

-例子2：哈尔威船长在最后时刻选择留在船上，用自己的生命保护了其他乘客，这体现了他的无私和勇敢。

3.例题：

课文中有这样一段话：“船员们惊慌失措，四处逃窜，而哈尔威船长却始终屹立在那里，一个铁铸的灵魂。”请分析这句话对哈尔威船长的形象有何作用。

答案：这句话通过对比船员们的惊慌失措和船长的坚定形象，突出了哈尔威船长的冷静和坚定，强化了他作为领导者的人格魅力和责任感。

4.例题：

课文最后提到：“他，哈尔威船长，一个纯粹的人，一个高尚的人，一个值得尊敬的人。”请结合课文内容，谈谈你对这句话的理