《空气与我们的生活》教学设计-2026-2027学年粤教粤科版四年级科学上册

《空气与我们的生活》教学设计-2026-2027学年粤教粤科版（新教

材）小学科学四年级上册

一、学情分析

经过本单元前序课程的学习，四年级学生已经系统掌握了空气的

基本性质、空气流动形成风等核心知识，能够通过实验证明空气的存

在，理解空气流动、冷热对流等基本规律，具备了基础的空气相关科

学认知。在生活层面，学生对空气有直观的感性认知，知道人类、动

植物呼吸需要空气，能够说出简单的空气用途，但认知较为片面、零

散，缺乏系统性梳理。

从学情短板来看，学生普遍存在认知误区：多数学生仅认为空气

的作用是供生物呼吸，不了解空气在生产生活、自然循环、生态平衡

中的多重作用；对空气污染的危害、保护空气的重要性认知浅显，无

法结合空气特性解释生活中的空气应用场景。同时:四年级学生具备

一定的小组讨论、案例分析能力，擅长生活化、具象化的学习方式,

适合通过生活案例、情境体验、小组探究的方式，系统建构空气与生

活的关联认知，培养爱护空气、保护环境的责任意识，契合新课标核

心素养的育人要求。

二、教材分析

《空气与我们的生活》是粤教粤科版2026新版小学科学四年级

上册第一单元《空气》的总结应用课时，是对本单元空气性质、空气

流动、风的形成等所有前置知识的整合、梳理与生活化应用，是单元

知识的收官课时，兼具知识总结、生活应用、素养升华的多重作用。

本课教材编排逻辑清晰，贴合新课标“知行合一”的教学理念,

整体分为三大板块：第一板块聚焦空气与生命，通过图文展示人类、

动物、植物的生命活动与空气的关联，明确空气是所有生物生存的必

备条件；第二板块聚焦空气的生活与生产应用，结合生活实例，展示

人们利用空气特性开展的各类生产生活活动；第三板块聚焦空气保护,

结合空气污染场景，引导学生认识空气污染的危害，树立保护空气的

环保意识。教材内容紧密联系生活实际，知识点层层递进，从生命生

存到生活应用，再到环境保护，实现了科学知识、生活应用、德育素

养的有机融合，是落实科学态度与社会责任素养的核心课时。

三、核心素养教学目标

依据2022版义务教育科学课程新标准，结合本课教材编排特点

与四年级学生学情，制定四维核心素养教学目标：

（一）科学观念

1.系统知晓空气是人类、动物、植物生存的必需条件，理解空气

参与生物呼吸、植物光合作用等生命活动。

2.结合空气占据空间、可流动、可压缩、能形成风等特性，掌握

空气在生活、生产中的广泛应用。

3.了解空气污染的主要来源与危害，知道洁净空气对生命生存和

生态环境的重要意义。

（二）科学思维

1.能够结合本单元所学空气特性知识，分析解释生活中空气的应

用案例，建立知识与生活的关联思维。

2.能通过对比分析洁净空气与污染空气的差异，归纳空气对生活、

生态、生产的影响，培养归纳推理思维c

3.能自主梳理空气的价值与空气污染的危害，形成辩证看待自然

资源的科学思维。

（三）探究实践

1.能通过小组讨论、案例分析、生活观察等方式，自主梳理空气

与生活的关联，总结空气的应用场景。

2.能结合生活实际，自主列举空气污染现象，并提出简单可行的

空气保护方法，提升探究与实践应用能力。

3.能整合单元所学知识，系统解释空气特性在生活中的应用原理,

实现单元知识的融会贯通。

（四）态度责任

1.深刻感受空气对生命和人类生活的重要价值，体会科学与生活

的紧密联系，增强科学探究的获得感。

2.树立爱护空气、保护环境的意识，养成绿色低碳的生活习惯。

3.乐于主动关注空气质量变化，愿意主动践行、宣传空气保护的

相关知识，培养社会责任感。

四、教学重难点

（一）教学重点

全面掌握空气对生命生存的重要意义，系统梳理空气在生活、生

产中的各类应用，理解空气应用与空气特性的内在关联。

（二）教学难点

结合空气的各类科学特性，精准解释生活中的空气应用原理；树

立自觉保护空气资源的责任意识，实现知识学习与素养落地的结合。

五、教学过程

（一）复习导入，衔接新知（结合单元前置知识与教材开篇内容）

教师依托本单元所学知识，结合教材开篇导入图文，开展复习设

问，衔接新课内容。首先进行师生互动复习，夯实前置知识：

师：同学们，通过前儿课的学习，我们认识了空气的很多性质,

谁能说一说空气有哪些特点？

生1:空气看不见、摸不着，真实存在，能够占据空间。

生2：空气可以流动，冷热空气对流能够形成风。

生3：空气可以被压缩，具有一定的质量。

教师肯定学生回答，解读教材开篇核心问题：“我们已经掌握了

空气的各类科学性质，而科学知识的核心价值是服务生活。课本开篇

提出核心探究问题：空气与我们的生活有怎样的密切联系？空气对生

命、生产、生活有哪些不可替代的作用？今天我们就系统探究《空气

与我们的生活》，全面解锁空气的生活价值。”

教师展示教材开篇全景插图，插图涵盖人类生活、动植物生长、

风力发电等场景，引导学生整体感知：空气贯穿于自然生态、人类生

活、社会生产的方方面面，是不可或缺的刍然资源。

设计意图：通过复习旧知搭建知识桥梁，依托教材原生导入内容,

快速聚焦本课核心主题，帮助学生建立单元知识体系，明确本课学习

目标，实现新旧知识的自然衔接。

（二）探究一：空气是生命生存的基础（教材核心生命认知内容）

教师详细讲解教材第一板块核心内容：空气是地球上所有生物赖

以生存的必要条件，没有空气，就没有生命的延续。教材通过三组对

比图文，分别展示人类呼吸、动物活动、植物生长与空气的关联，教

师分步解读，结合师生互动深化认知。

首先探究空气与人类的关系，师生互动设问：

师：我们每时每刻都在呼吸，大家想一想，呼吸时我们从空气中

获取了什么？如果没有空气，我们会怎么祥？

生：我们呼吸需要空气中的氧气，没有空气就无法生存，会呼吸

困难。

教师补充教材知识点：人体生命活动需要氧气维持，空气中的氧

气是人类呼吸的核心物质，正常人的生命活动离不开持续的空气供给,

密闭缺氧环境会威胁人体健康与生命安全。

其次探究空气与动物的关系，结合教材插图讲解.：水中的鱼类、

陆地的鸟兽、空中的飞鸟，所有动物的呼吸都需要空气，只是不同动

物的呼吸方式不同。鱼类通过鲤吸收水中溶解的空气，陆生动物通过

肺呼吸空气，没有空气，所有动物都无法存活。

最后探究空气与植物的关系，突破学生认知误区，师生互动提问：

师：很多同学认为植物只需要阳光和水就能生长，结合课本知识，

大家说一说植物需要空气吗？

生：植物也需要空气，晚上植物也会呼吸。

教师细化解读教材核心知识点：植物生长全程离不开空气，白天

植物利用空气中的二氧化碳进行光合作用，制造养分、释放氧气；昼

夜都需要吸收空气中的氧气进行呼吸作用，维持生命活动。土壤中的

植物根系，也需要土壤缝隙中的空气才能正常生长，土壤板结、缺少

空气会导致植物根系腐烂、生长枯萎。

教师结合教材内容总结：空气是人类、动物、植物共同的生存基

础，是生态系统循环的核心资源，

设计意图：逐字逐句解读教材生命板块内容，通过分层设问、误

区纠正、全面解读，帮助学生系统建立空气与生命的关联认知，打破

片面化认知，夯实本课核心科学观念。

（三）探究二：空气特性在生活生产中的应用（教材重难点应用内容）

本环节是本课教学重点，教师结合教材多组生活案例插图，联动

本单元空气的所有特性，详细解读空气在生活、生产中的应用原理,

做到“现象+原理”双向解读，搭配师生互动、图表梳理，突破教学

难点。

教师出示教材配套应用场景图表，分类梳理空气特性与生活应用

的对应关系，分步讲解教材案例：

第一类：利用空气可流动、能形成风的特性。教材案例展示风力

发电、风力灌溉、帆船航行、风干衣物等场景。教师互动提问：

师：结合上节课《风的形成》知识，说一说风力发电的原理是什

么？

生：空气流动形成风，风吹动风车转动,就能将风能转化为电能。

教师完善解读：人们利用空气流动产生的风力，实现清洁能源发

电、助力航行、风干物品，是自然现象服务人类生产的典型应用。

第二类：利用空气可压缩的特性。教材展示打气筒打气、篮球充

气、气垫床、汽车减震气囊等案例。教师讲解原理：空气可以被压缩，

压缩后的空气具有弹性和压力，能够支撑物体、缓冲震动、填充空间，

广泛应用于体育用品、交通工具、生活用品中。

第三类：利用空气占据空间、隔热保温的特性。教材展示羽绒服

保暖、双层玻璃隔热、保温杯保温等案例。师生互动探究：

师：羽绒服轻薄却保暖，核心原因是什么？结合空气特性思考。

生：羽绒服里面填充了空气，空气占据空间，能锁住热量。

教师总结教材核心原理：空气是热的不良导体，蓬松状态下的空

气能够隔绝热量传递，因此生活中很多保暖、隔热物品都利用了空气

的这一特性。

教师引导学生小组讨论，自主补充生活中的空气应用案例，结合

所学原理简单解释，实现知识活用。最后通过表格梳理所有应用场景,

清晰对应空气特性与生活用途，帮助学生系统化记忆。

设计意图：严格依托教材应用案例，联动单元整体知识，通过图

表梳理、师生问答、小组探究的方式，让学生做到“知其然、知其所

以然”，突破“只会举例、不会解释原理”的学习难点，培养知识迁

移与科学思维能力。

（四）探究三：认识空气污染，学会保护空气（教材素养升华内容）

教师讲解教材第三板块德育与素养内容，聚焦空气保护主题。教

材展示工厂排烟、汽车尾气、扬尘污染、垃圾焚烧等空气污染场景插

图，引导学生直观感知空气污染现象。

首先开展案例分析，师生互动探究污染来源与危害：

师：观察课本图片，结合生活所见，说一说生活中有哪些空气污

染现象？

生1:汽车行驶排出尾气、工厂生产排放废气。

生2：焚烧垃圾、燃放烟花会产生黑烟，污染空气。

师：洁净的空气对生命至关重要，那空气污染会带来哪些危害？

生1：空气污染会让我们咳嗽、生病，危害身体健康。

生2：污染的空气会影响植物生长，破坏自然环境。

教师结合教材内容系统总结：空气污染会危害人体呼吸系统健康,

影响动植物正常生长，破坏大气生态平衡，引发雾霾、温室效应等环

境问题，严重影响人类生活与自然发展。

随后引导学生结合教材倡议内容，讨论保护空气的可行方法，学

生自主发言后，教师梳理总结：绿色出行、减少垃圾焚烧、植树造林、

节约能源、爱护绿植，都是保护空气的有效方式。同时强调，保护空

气是每个人的责任，需要落实在日常行动中。

设计意图：依托教材环保主题内容，通过案例观察、问题探究、

自主建言的方式，让学生直观认识空气污染的危害，将科学知识与社

会责任结合，落实新课标态度责任核心素养，实现课堂育人价值。

（五）课堂小结

师生共同全面梳理本课与单元核心知识，完成总结升华：本节课

我们系统学习了空气与人类生活、自然生态的密切关联，首先明确了

空气是所有生物生存的必备基础，支撑着