高中语文 第6课 辛弃疾词两首-水龙吟 登建康赏心亭教案1 新人教版必修4

高中语文第6课辛弃疾词两首——水龙吟登建康赏心亭教案1新人教版必修4课题课时课程基本信息1.课程名称：高中语文第6课辛弃疾词两首——水龙吟登建康赏心亭教案1

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2022年X月X日第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的高中语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解。通过学习辛弃疾的《水龙吟》和《登建康赏心亭》，学生将提高对古典诗词的鉴赏能力，学会从文学角度分析词作的艺术特色，同时增强对历史文化的理解和情感共鸣，培养文学素养和人文情怀。教学难点与重点1.教学重点，

①理解辛弃疾《水龙吟》和《登建康赏心亭》的词意，把握词作的主题思想和情感表达。

②分析词作的艺术手法，如比兴、象征等，以及词的音律美和意境美。

③学习词人辛弃疾的生平事迹，了解其创作背景，增强对词作的理解。

2.教学难点，

①深入理解辛弃疾词中的历史背景和文化内涵，把握词人的情感态度。

②分析词作中的复杂意象和比喻，引导学生进行文学批评和审美评价。

③培养学生独立思考的能力，通过小组讨论和课堂展示，提升学生的文学鉴赏和表达能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《高中语文必修4》、学生笔记本

-课程平台：学校内部教学平台或网络教学平台（用于发布学习资料和作业）

-信息化资源：辛弃疾生平事迹的纪录片片段、相关历史背景资料、词作赏析文章

-教学手段：PPT课件、板书、课堂讨论、小组合作学习教学流程1.导入新课

详细内容：首先，教师播放辛弃疾生平事迹的纪录片片段，让学生对词人有一个直观的了解。接着，教师简要介绍辛弃疾的生平和创作背景，引出本节课的主题《水龙吟》和《登建康赏心亭》。最后，教师提出问题：“同学们，你们对辛弃疾的词作有什么期待？今天我们将一起走进辛弃疾的世界，感受他的豪放与深情。”（用时5分钟）

2.新课讲授

①词作赏析

详细内容：教师首先朗读《水龙吟》和《登建康赏心亭》，让学生初步感受词的音韵美。然后，教师引导学生分析词作的主题思想和情感表达，如《水龙吟》中的爱国情怀和《登建康赏心亭》中的忧国忧民之情。（用时10分钟）

②艺术手法分析

详细内容：教师引导学生分析词作中的艺术手法，如比兴、象征等。以《水龙吟》为例，教师可以讲解词中的“落日楼头，断鸿声里”是如何运用比兴手法表达词人的孤独与落寞。（用时10分钟）

③历史背景介绍

详细内容：教师简要介绍辛弃疾所处的时代背景，让学生更好地理解词作中所蕴含的历史意义。如辛弃疾的《水龙吟》创作于南宋时期，当时国家处于战乱之中，词人的爱国情怀得以充分体现。（用时10分钟）

3.实践活动

①词作仿写

详细内容：教师布置作业，要求学生仿写一首词，运用比兴、象征等手法，表达自己的情感。学生完成后，教师选取优秀作品进行展示和点评。（用时10分钟）

②课堂展示

详细内容：教师组织学生进行课堂展示，让学生分享自己对词作的理解和感悟。教师鼓励学生积极参与，提高学生的表达能力和自信心。（用时10分钟）

③小组讨论

详细内容：教师将学生分成小组，讨论以下问题：

1.辛弃疾的词作与他的生平有何关联？

2.你认为辛弃疾的词作在文学史上有什么地位？

3.你最喜欢辛弃疾的哪首词？为什么？

学生讨论后，各小组派代表发言，教师进行点评和总结。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

①辛弃疾的词作与他的生平有何关联？

举例回答：辛弃疾的词作多反映他的爱国情怀和忧国忧民之情，这与他的生平经历密切相关。如《水龙吟》中的“落日楼头，断鸿声里”，表达了词人对国家命运的关切。

②你认为辛弃疾的词作在文学史上有什么地位？

举例回答：辛弃疾的词作具有很高的文学价值，他被认为是豪放派的代表人物之一，对后世词坛产生了深远的影响。

③你最喜欢辛弃疾的哪首词？为什么？

举例回答：我最喜欢《水龙吟》中的“落日楼头，断鸿声里”，这句词用比兴手法，生动地描绘了词人的孤独与落寞，令人感同身受。

5.总结回顾

详细内容：教师对本节课的学习内容进行总结，强调辛弃疾的词作在文学史上的地位和艺术价值。同时，教师引导学生认识到，文学创作与作者的生活经历、时代背景密切相关。最后，教师鼓励学生在今后的学习中，多关注文学作品背后的历史和文化，提高自己的文学素养。（用时5分钟）

本节课用时共计45分钟。知识点梳理1.辛弃疾生平简介

-生平经历：辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩，南宋著名词人、政治家。

-政治主张：主张抗金救国，恢复中原，反对南宋的妥协投降政策。

-文学成就：辛弃疾是豪放派的代表人物，其词作情感丰富，气势磅礴。

2.辛弃疾词作特点

-豪放派风格：辛弃疾的词作以豪放派风格著称，语言豪放、气势磅礴，情感真挚、深沉。

-爱国情怀：辛弃疾的词作多反映他的爱国情怀和忧国忧民之情。

-艺术手法：辛弃疾善于运用比兴、象征等手法，增强词作的表现力。

3.《水龙吟》赏析

-词作主题：爱国情怀、忧国忧民之情。

-艺术手法：比兴、象征、对仗、排比等。

-名句赏析：“落日楼头，断鸿声里，江南游子。”运用比兴手法，表达了词人的孤独与落寞。

4.《登建康赏心亭》赏析

-词作主题：抒发忧国忧民之情，表达对国家命运的关切。

-艺术手法：比兴、象征、对仗、排比等。

-名句赏析：“把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。”运用比兴手法，表达了词人对国家命运的关切。

5.辛弃疾词作对后世的影响

-词坛地位：辛弃疾被誉为豪放派的代表人物，对后世词坛产生了深远的影响。

-文学价值：辛弃疾的词作具有很高的文学价值，其豪放派风格、爱国情怀和艺术手法为后世词人所借鉴。

6.学习辛弃疾词作的方法

-理解词作主题：把握词作的主题思想和情感表达。

-分析艺术手法：关注词作中的比兴、象征、对仗、排比等手法。

-了解词人背景：了解词人的生平事迹和创作背景，有助于更好地理解词作。

7.辛弃疾词作在高考语文试卷中的应用

-文学常识：了解辛弃疾的生平事迹、词作特点及对后世的影响。

-词作赏析：分析辛弃疾词作的主题思想、情感表达和艺术手法。

-名句默写：掌握辛弃疾词作中的名句，提高学生的文学素养。教学反思与总结今天这节课，我们学习了辛弃疾的《水龙吟》和《登建康赏心亭》，整体来说，我觉得教学效果还是不错的。学生们对辛弃疾的生平和词作背景有了更深的了解，对词中的艺术手法和情感表达也有了新的认识。

在教学过程中，我发现了一些值得反思的地方。首先，我在导入新课时，通过播放纪录片片段，让学生对辛弃疾有了直观的了解，这个方法挺有效，学生们对词人的故事很感兴趣。但在讲解词作的艺术手法时，我发现部分学生还是有些吃力，这可能是因为他们对古典文学的理解还不够深入，所以我需要在今后的教学中加强对学生文学素养的培养。

在教学总结方面，我觉得学生们在这节课上收获颇丰。他们对辛弃疾的词作有了更深的理解，对古典诗词的鉴赏能力也有所提升。在情感态度上，他们对爱国情怀有了更深的体会，这符合我们高中语文教育的目标。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解词作艺术手法时，可能没有充分考虑到学生的接受能力，导致部分学生理解起来有些困难。此外，我在课堂管理上还需要更加细致，以确保每个学生都能积极参与到课堂活动中来。

针对这些问题，我打算在今后的教学中，一是要注重教学方法的选择，根据学生的实际情况进行调整；二是要加强课堂管理，营造良好的学习氛围；三是注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。板书设计1.辛弃疾生平简介

①辛弃疾

②字幼安

③号稼轩

④南宋著名词人、政治家

⑤政治主张：抗金救国

⑥文学成就：豪放派代表

2.辛弃疾词作特点

①豪放派风格

②爱国情怀

③艺术手法：比兴、象征、对仗、排比等

3.《水龙吟》赏析

①词作主题：爱国情怀、忧国忧民之情

②艺术手法：比兴、象征

③名句：“落日楼头，断鸿声里，江南游子”

4.《登建康赏心亭》赏析

①词作主题：忧国忧民之情

②艺术手法：比兴、象征

③名句：“把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年”

5.辛弃疾词作对后世的影响

①词坛地位：豪放派代表

②文学价值：豪放派风格、爱国情怀、艺术手法

6.学习辛弃疾词作的方法

①理解词作主题

②分析艺术手法

③了解词人背景典型例题讲解1.例题：《水龙吟》中“落日楼头，断鸿声里，江南游子”一句，运用了哪种艺术手法？请结合上下文分析其作用。

答案：这句词运用了比兴手法。通过“落日”、“断鸿”这两个意象，比喻词人自己的孤独和落寞，以及对国家命运的忧虑。这种手法使得词的意境更加深远，情感更加丰富。

2.例题：辛弃疾的《登建康赏心亭》中，“把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年”一句，表达了词人的哪些情感？

答案：这句词表达了词人的孤独、迷茫和对国家命运的忧虑。通过“把酒问青天”这一动作，展现了词人内心的孤独感；而“不知天上宫阙，今夕是何年”则反映了词人对国家未来的迷茫和忧虑。

3.例题：分析辛弃疾的《水龙吟》中“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”一句的艺术效果。

答案：这句词通过对比、夸张等手法，表现了词人在夜深人静时，对国家命运的忧虑和期待。对比“夜阑卧听风吹雨”与“铁马冰河入梦来”，展现了词人内心的矛盾和挣扎，使词的意境更加深远。

4.例题：辛弃疾的《登建康赏心亭》中，“世事一场大梦，人生几度秋凉”一句，如何体现词人的豪放风格？

答案：这句词通过简洁有力的语言，表达了词人对人生无常、世事沧桑的感慨。这种豪放风格体现在词人直面现实、抒发真情实感的态度上。

5.例题：辛弃疾的《水龙吟》中，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”一句，如何表现词人的情感变化？

答案：这句词通过“众里寻他千百度”与“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的对比，展现了词人在漫长的寻找过程中，情感从焦急、失望到惊喜、欣慰的变化，使词的意境更加丰富。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，对于辛弃疾的生平和词作背景表现出浓厚的兴趣。在朗读和赏析词句时，学生们能够积极参与，提出了一些有见地的观点。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕词作的主题、艺术手法和情感表达进行深入探讨，各小组的展示内容丰富，体现了良好的合作精神和批判性思维能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对辛弃疾的生平事迹和词作特点有一定的掌握，但部分学生在分析词作中的艺术手法时仍存在困难，需要进一步指导。

4.学生