《探究旅途中的编码》教案（2课时）-2026-2027学年西南版四年级数学上册

《探究旅途中的编码》教案（2课时）-2026-2027学年西南大学版

（新教材）小学数学四年级上册

一、教材分析

《生活中的编码》是西南大学版（2026年秋季新教材）小学数

学四年级上册“综合与实践”领域的主题活动内容。本单元共安排

四个活动：活动一“发现生活中的编码”、活动二“探索身份证编

码”、活动三“探究旅途中的编码”、活动四“制作编码”。

《活动三：探究旅途中的编码》是本单元的第三个活动，教材

以学生熟悉的出行场景为情境主线，将火车票、飞机票、车牌号、

公交线路等旅途中的编码作为核心探究载体，引导学生在真实情境

中观察、分析、解读各种编码的规则与含义。本活动是在前两个活

动（发现生活中的编码、探索身份证编码）基础上的深化与拓展，

旨在让学生将已学的编码知识迁移运用到旅途场景中，进一步体会

编码在出行、交通等领域的重要作用。

二、学情分析

四年级学生已经具备一定的生活经验，多数学生有过乘坐火

车、公交、飞机等出行经历，对火车票、飞机票、车牌等并不陌

生。通过本单元前两个活动的学习，学生已经初步认识了编码的含

义与作用，了解了身份证号码的编码规则，知道编码通常由数字、

字母或汉字按一定顺序排列，每个部分都代表特定的信息。学生具

备了初步的观察、分析和归纳能力，能够在教师引导下从具体实例

中提取编码信息、发现编码规律。

但学生对旅途场景中各类编码的结构还不够熟悉，对编码各部

分所代表的具体含义缺乏系统认识，在解读复杂编码（如火车票票

号、航班号）时可能存在困难。此外，学生在面对不同编码时，自

主发现规律、总结规则的能力还需要进一步培养。

三、核心素养教学目标

1.数感：结合火车票、飞机票、车牌号等旅途中的编码实例，感

知数字、字母在编码中的有序排列和表意功能，理解编码中每

个部分所承载的特定信息，建立数字、字母与出行信息的关联

认知。

2.推理意识：通过分析火车票、航班号、车牌号等不同编码的结

构特点，推导各类编码的通用规则〔如固定位数、分级分段、

特定数位表示特定信息），培养观察比较、归纳推理和逻辑分

析能力。

3.应用意识：能运用所学的编码规则解读旅途中的常见编码，尝

试根据给定规则为模拟的出行场景设计合理编码，感受数学在

交通出行与信息管理中的实际应用价值。

4.数据意识：在编码解读与设计过程中，体会编码是对信息进行

数字化表达的重要方式，理解编码的唯一性与规范性对于信息

传递和管理的重要意义。

四、教学重难点

教学重点：结合火车票、飞机票、车牌号等旅途中的编码实

例，了解编码的组成与含义，掌握解读旅途编码的基本方法。

教学难点：理解不同编码的编排规则（如火车票票号的位数含

义、航班号的字母数字组合规则等），能根据编码规则准确解读编

码所表示的信息。

五、教学过程

第一课时

（一）情境导入一一旅途中的发现

教师活动：教师出示一张火车票的图片（或多媒体展示），引

导学生观察。

教师提问：“同学们，国庆假期快到了，很多同学都有和家人

一起出去旅行的计划。老师这里有一张火车票，请大家仔细看一

看，这张火车票上你看到了哪些信息？”

学生回答：（预设）有出发站和到达站、有口期、有车次、有

座位号、有票价、有乘车人姓名等。

教师追问：“同学们观察得真仔细！这张火车票上有这么多信

息，其中有一些是用数字和字母组成的‘编码‘。比如'G1234'是什

么？’02车10D号'又表示什么？今天这节课，我们就一起来探究

旅途中的编码。”（板书课题：活动三探究旅途中的编码）

设计意图：从学生熟悉的生活场景一一乘坐火车旅行入手，以

火车票为切入点，激发学生的学习兴趣，引出本课探究的主题。

（二）探究新知一一解码火车票

教师活动：教师将一张完整的火车票信息呈现在大屏幕上（或

使用教材中的火车票示例图），引导学生分步观察。

教师提问：“我们先来看火车票上的'G1234',这是一组什么编

码？它表示什么？”

学生回答：（预设）是车次号。

教师讲解：“对，这是车次编码。同学们知道G1234中的

和‘1234’分别表示什么吗？‘G'代表'高铁'（高字的拼音首字

母），后面的数字是列车的运行编号。不同的字母代表不同的列车

类型一一'G'是高铁，'D'是动车，'K'是快速列车，'丁是特快列

车，'Z'是直达特快列车。所以,当我们看到'G1234',就知道这是

一趟高铁列车，编号是1234次。”

教师板书：车次编码：字母（列车类型）+数字（运行编号）

教师活动：教师出示多组车次编码，如

〃D1234〃〃K567〃〃T32〃〃Z8〃，请学生判断分别是什么类型的列车。

学生活动：学生根据刚才学到的规则，逐一判断并回答。

教师提问：“除了车次编码，火车票上还有一个重要的编码一

一座位编码。请大家看看这张票上的‘02车10D号，，这组编码告

诉了我们什么？”

学生回答：（预设）02车是第2节车厢，10D号是座位号。

教师讲解：“是的，座位编码由车厢号和座位号两部分组成。

车厢号用数字表示，座位号由数字和字母组成。同学们注意看，座

位号中的字母A、B、C、D、F分别代表不同的座位位置一一A和F

是靠窗的座位，C和D是靠过道的座位。所以‘10D'表示第10排

靠过道的D座。"

教师追问：“如果老师给你一张票，上面写着‘05车15A

号'，你能告诉老师应该坐在哪里吗？”

学生回答：（预设）第5节车厢，第15排靠窗的A座。

设计意图：以火车票为载体，引导学生逐层解码车次编码和座

位编码，让学生在具体实例中理解编码的规则与含义，体现从具体

到抽象的教学思路。

（三）深入探究一一航班编码解码

教师活动：教师出示一张飞机票（或电子登机牌）的图片。

教师提问：“同学们，除了火车，飞机也是我们出行的重要交

通工具。这是一张飞机票，上面也有许多编码。大家看看，这张机

票上你发现了哪些编码？”

学生回答：（预设）有航班号、有登机口、有座位号等。

教师讲解：“我们先来看航班号，比如'CA1234'。CA代表中国

国际航空公司，后面的数字是航班编号。不同的航空公司有不同的

二字代码—CA是国航，MU是东航，CZ是南航，HU是海航。所

以当我们看到'CA1234',就知道这是中国国际航空公司的1234次

航班。”

教师板书：航班号编码：航空公司二字代码+航班编号

教师活动：教师出示几组航班号，如

〃MU5678〃〃CZ321〃〃HU789〃，请学生判断分别属于哪家航空公司。

学生活动：学生根据所学规则进行判断。

教师提问：“机票上还有一个编码一一登机口编码，比如

'B23'。这表示什么?”

学生回答：（预设）B23号登机口。

教师讲解：“对，登机口的字母和数字组合中，字母通常表示

航站楼的区域，数字表示具体的登机口编号。了解这些编码，可以

帮助我们快速找到登机的位置。”

教师提问：“座位号呢？比如'32A',和火车票的座位编码有什

么相同和不同？”

学生回答：（预设）都是数字加字母，数字表示排数，字母表

示位置。

教师总结：“同学们真善于发现！飞机票和火车票的座位编码

有相似之处，都是用数字加字母的方式表示座位位置。但不同交通

工具的编码又有各自的特点，这就是编码的规则性一一不同场景有

不同的编码方式，但都有一定的规律可循。”

设计意图：通过对比火车票和飞机票的编码，让学生感受不同

场景下编码的共性与差异，深化对编码规则的理解。

（四）合作探究一一车牌编码大揭秘

教师活动：教师出示一组不同地区的车牌图片（如“京

A•12345〃“渝B•67890〃“川C•34567"等）°

教师提问：“同学们，马路上我们最常见的编码是什么？对，

是车牌号！每个车牌都是一组编码。大家观察一下这些车牌，它们

有什么共同的特点？”

学生观察并回答：（预设）都由汉字、字母和数字组成；第一

个字都是省份的简称。

教师讲解：“同学们观察得很仔细！车牌号是一种非常重要的

交通编码。我们以'京A•12345'为例来解码：第一个字'京'是

北京市的简称，代表车辆注册地所在的省级行政区；第二个字符'A'

代表车辆注册地所在的市级区域（如省会城市通常用A）；后面的

数字和字母组合是车辆的序号编码。不同省份有不同的简称一一

'渝'是重庆，'川'是四川，'粤'是广东，'沪'是上海。每

个车牌在全国范围内都是唯一的，这就是编码的唯一性。”

教师板书：车牌编码：省份简称+市级代码+车辆序号

教师活动：教师出示几组车牌号，如“渝A•88888〃“川

B•12345〃“京C-67890〃，请学生说出车辆注册的省份和城市级

别。

学生活动：学生根据规则进行解读一一“渝A〃是重庆市区的车

牌，“川B〃是四川省（非省会城市）的车牌，“京C〃是北京市的

车牌。

教师提问：“同学们想一想，如果没有车牌号这种编码，交通

管理会出现什么问题？”

学生讨论并回答：（预设）无法识别车辆、无法管理交通、违

章找不到车主等。

教师总结：“所以，编码不仅帮助我们获取信息，还在社会管

理中发挥着重要作用一一让每一辆车都有唯一的‘身份标识'。”

设计意图：通过车牌编码的探究，让学生理解编码的唯一性和

社会管理功能，同时结合生活实际，增强学生对编码价值的认识。

（五）课堂小结

教师提问：“通过今天的学习，你知道了旅途中有哪些常见的

编码？它们各自有什么特点？”

学生总结：（预设）火车票上有车次编码和座位编码；飞机票

上有航班号编码和登机口编码；车牌号也是重要的旅途编码。

教师总结：“旅途中的编码无处不在。火车票、飞机票、车牌

号……这些编码都用简洁的数字、字母和文字组合，传递着丰富的

信息。学会了解读这些编码，我们的出行就会更加方便。下节课，

我们将继续探究旅途中的其他编码，并尝试自己来设计编码。”

第二课时

（一）复习导入一一回顾旅途编码

教师提问：“上节课我们探究了旅途中的哪些编码？谁来说一

说？”

学生回答：（预设）火车票的车次编码和座位编码、飞机票的

航班号和登机口编码、车牌号编码。

教师展示：教师用板书或课件简要回顾上节课所学的几种编码

规则。

教师过渡：“除了火车票、飞机票和车牌，旅途中还有很多编

码等着我们去发现。今天这节课，我们继续探究旅途中的编码，看

看还有哪些有趣的编码在帮助我们。”

设计意图：通过回顾旧知，激活学生的已有经验，为新课的深

入探究做好铺垫。

（二）拓展探究一一更多旅途编码

1.公交线路编码

教师活动：教师出示城市公交站牌图片或公交线路图。

教师提问：“同学们，在城市里出行，我们经常会乘坐公交

车。大家看，这是一块公交站牌，上面的‘102路''K56路''BRT1

号线’都是公交线路编码。你们知道这些编码表示什么吗？”

学生回答：（预设）102路是普通公交，K56路是快速公交，

BRT1号线是快速公交系统。

教师讲解：“同学们说得很好。公交线路编码通常由数字组

成，有时会加上字母前缀。比如'K'通常表示‘快速’（快字的拼音

首字母），’BRT是快速公交系统的英文缩写。不同的城市有不同的

编码习惯，但都在用简洁的方式标注不同的公交线路。认识了这些

编码，我们就能准确地找到要乘坐的公交车。”

教师提问：“除了线路编码，公交车上还有没有其他编码？”

学生回答：（预设）有车牌号、有车辆编号。

教师肯定：”对，每辆公交车都有自己的车牌号和车辆编号，

这些编码帮助公交公司管理每一辆车。”

2.地铁线路与站点编码

教师活动：教师出示地铁线路图。

教师提问：“同学们坐过地铁吗？地铁线路图上也有很多编

码。大家看看这幅地铁线路图，你发现了哪些编码？”

学生回答：（预设）有线路编号（1号线、2号线）、有站点

名称、有站点的字母数字编号。

教师讲解：“地铁线路通常用数字编号，如’1号线’’2号

线'；站点除了有中文名称外，在很多城市的地铁系统中，每个站

点还有字母数字编码，比如‘A01''B12'等，方便乘客和工作人员快

速定位。这些编码让庞大的地铁网络变得有序可循。”

3.高速公路编码

教师活动：教师出示高速公路标志牌图片。

教师提问：“如果是长途旅行，我们可能会走高速公路。大家

认识高速公路上的这些编码吗？‘G75''S12'分别表示什么？”

学生回答：（预设）是高速公路的编号。

教师讲解：“对，这是高速公路的路线编码。'G'是国家高速的

简称（'国'字拼音首字母），'S'是省级高速的简称（'省'字拼

音首字母）。后面的数字是具体的路线编号。所以‘G75'是兰海高速

公路（兰州至海口），‘S12'是某条省级高速公路。有了这些编码，

司机就能根据导航和路牌准确找到要走的路线。”

教师板书：高速公路编码：G（国家高速）/S（省级高速）+路

线编号

设计意图：通过公交、地铁、高速公路等多种出行场景中的编

码介绍，拓宽学生对旅途编码的认识，让学生体会编码在各类交通

系统中的广泛应用。

（三）综合运用一一我是小小解码员

教师活动：教师出示一组综合性的旅途编码实例，设计“解码

挑战”活动。

挑战一：火车票信息解读

教师出示一张模拟火车票信息：〃2026年10月1日G87次

04车12A号北京西一成都东”

教师提问：“请同学们根据这张火车票的信息、，回答以下问

题：（1）这趟列车是什么类型的？（2）乘客应该在几号车厢、哪

个座位？（3）从哪儿出发、到哪儿去？”

学生回答：（预设）G87次是高铁；04车12A号是第4节车

厢第12排靠窗A座；从北京西站到成都东站。

挑战二：航班信息解读

教师出示一张模拟登机牌信息：〃CA4198登机口：C07座位：

22F〃

教师提问：“请同学们解读这组信息一一这是什么航空公司的

航班？在哪个登机口登机？座位在什么位置？”

学生回答：（预设）中国国际航空公司的航班；C07号登机口

登机；第22排靠窗的F座。

挑战三：车牌信息解读

教师出示几组车牌号：“京N•78901〃“渝D•23456〃“川

A•98765〃

教师提问：“这二组车牌分别来自哪些省级行政区？”

学生回答：（预设）北京、重庆、四川。

设计意图：通过综合性的解码练习，巩固学生对各类旅途编码

的认识和理解，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

（四）实践操作一一设计旅途编码

教师活动：教师创设一个模拟情境一一“学校组织同学们去重

庆研学旅行，需要给每位同学制作一张'旅行身份卡'，卡片上要

包含能够唯一识别每位同学信息的编码。”

教师提问：“如果请你来设计这个编码，你会把哪些信息编进

去？用什么样的规则来编排？”

学生小组讨论：（预设）可以包含学校、年级、班级、姓名、

性别、序号等信息。

教师引导：“大家想一想，我们在编码时要注意什么？”

学生回答：（预设）要有规则、要能唯一识别、不能重复、要

简洁。

教师总结：“对，编码设计要遵循几个原则一一唯