2026年人教PEP版五年级英语上册 Unit4 Part A教案

2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit4PartA教案

第1课时

PartALet'stalk

一、语篇研读

主题和内容

本课语篇为小学课堂师生对话，单元大主题：Healthyhabits,单元驱动

问题：Howdohabitsshapeus?

子课时主题:Howcanwestayhealthy?

语篇内容围绕Mike感冒缺勤，MissWhite在课堂引导学生一起探讨保持

身体健康的方法。学生依次提出健康饮食、每日锻炼、足量饮水、充足睡

眠四条健康准则；末尾Look,matchandsay板块，呈现不吃早餐、熬夜、

疏于洗手等不良生活习惯，用**Youshould…**句型提出健康劝告，将语

言知识与学生日常作息、饮食习惯紧密绑定。

意义和价值

本课通过师生共同探讨健康生活方式，让学生感知长期的饮食、作息、运

动习惯会影响身体健康，理解良好生活习惯对身心发展的积极作用，树立

科学的健康意识，学会使用英语向他人提出健康建议，落实学科育人价

值。

方式和方法

该对话是典型的真实课堂交际语篇，核心劝告句型：Youshould+动词原

形；配套词汇包含饮食、运动、睡眠、卫生类短语；语篇逻辑清晰完整：

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抛出问题一集体梳理健康方法一句型结构化输出，内容贴近学生日常生活,

逻辑浅显易懂，具备很强的生活迁移与交际运用价值。

二、学情分析

本单元的主题是Healthyhabits,五年级学生在日常生活中已经接触大量

健康常识，家长和老师经常进行健康行为引导，学生具备充足的生活实例

作为学习支撑，对健康、作息、饮食话题兴趣浓厚。学生前期已经接触情

态动词基础用法，能够理解should表劝告的语义含义，具备简单句型输

出的能力，对本课时主题熟悉度高，表达欲望较强。

三、课标要求

学完本单元学生能够在交流中注意倾听同伴观点，通过提出劝告、给出建

议推动对话继续。能够理解健康习惯对身心健康的重要性，树立主动维护

身体健康的意识，在真实生活场景中合理运月建议句型进行简单交际。

四、教学目标

通过学习本课时，学生能够：

听懂、认读并理解核心词汇healthy,enough,sleep,exercise,doctor；

认读短语eathealthyfood,exerciseeveryday,getenoughsleep,

drinkenoughwater,washyourhands,eatbreakfast；掌握情态动词

should表劝告的基本结构：能听懂关于健康建议的简单对话和听力指令，

抓取关键信息，完成T/F判断练习。

能正确运用核心词汇和短语进行简单口头表达；能熟练使用should的肯

定陈述句给出劝告，能针对不良生活习惯使月目标句型提出合理建议；能

参与课堂角色扮演和小组讨论，围绕“健康习惯”主题进行简单的英语交

流。

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能结合自身校园与家庭生活，用所学英语创编个人健康准则；能在真实的

生活情境中，灵活运用本课句型表达建议、提醒、劝告等交际意图；能与

家人、同学用英语交流健康习惯相关内容，将语言运用延伸到日常生活中。

五、教学重难点

1.教学重点

核心词汇和短语的认读、理解与初步运用。情态动词should陈述句的基

本结构（Youshould+动词原形）及语义用法。

围绕“健康习惯”的核心情景对话的听懂与模仿。

看图提取信息，使用目标句型给出健康建议。

2.教学难点

情态动词should在真实语境中自然用来提出劝告，避免机械背诵巨型。

脱离课本图片提示，自主区分好习惯与坏习惯，灵活组织语言给出建议。

在真实交际场景中，自主运用词汇和句型自然表达健康劝告。

【核心词汇】

healthy,enough,sleep,exercise,doctor；

【核心句型】

Youshouldeathealthyfood.

Youshouldexerciseeveryday.

Youshouldgetenoughsleep.

Youshoulddrinkenoughwater.

Youshouldeatbreakfast.

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Ifyoudon'tfeelwell,youshouldseeadoctor.

Whatshouldwedotostayhealthy?

六、教学准备

教师准备：PPT课件、音频歌谣、健康习惯卡片、课堂评价量表、板书贴

纸。

学生准备：预习单元标题，提前收集1-2条自己的生活好习惯。

七、教学环节

整体框架：热身歌谣+自由谈论一创设情境，提取问题一学生分层归纳，

语言输出一盘点收获，构建知识网络

八、教学过程

新课导入：Warm-up&Lead-in

Step1Enjoyasong,

播放英文歌谣《Goodhabits》，师生一起跟唱，边唱边做简单律动，营造

轻松的英语学习氛围，初步感知“habit、healthy"的含义。引导学生回

答Thesongisaboutgoodhealthyhabits.引出本节课课题。

Step2Thinkandtalk:Freetalk

展示跳绳、篮球、健康沙拉的图片，提问：Whatactivitiesdoyou

usuallydo?Whatfoodsdoyouoftenhave?Aretheyhealthy?

引导学生先用中文说一说自己的生活习惯，认读单词habit/"bit/。进

一步提问：Howcanwestayhealthy?结合PPT给出释义，带领学生齐读

句子Weneedgoodhabitstokeephealthy。并提问：Whydoweneed

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healthyhabits?引导学生用中文表达想法，再给出英文答案Good

habitskeepourbodystrongo让学生感知核心句意。继续提问：What

healthyhabitsdoyouknow?鼓励学生列举生活中的好习惯,为后续新

课教学做铺垫。

设计意图：本环节通过“热身歌谣+问题导入”的方式，旨在迅速吸引

学生注意力，激活其已有知识经验。英文歌谣的引入营造了轻松的学习氛

围，图片和问题链的设计引导学生从直观感知逐步过渡到理性思考，自然

引出课题，并初步构建对“健康习惯”的认知框架，为后续的词汇和句型

学习奠定基础。

新课教学：Presentation&Practice

Step3Lookandthink:

出示课本38页健康沙拉、运动器材图片，教师询问QI:Whathealthy

thingscanyouseeinthepicture?Q2:Whatdoyoudotostayhealthy?

引导学生看图口头回答问题。

设计意图：出示图片引导学生观察回答问题，培养学生看图获取信息能力,

自然引入本课主题。

Step4Listenandjudge:

QI:What?swrongwithMike?学生带着问题初次观看听力音频，感知文

本，完成T/F两道判断题。

1.Mikehasacold.(T)

2.Mikeshouldseeadoctor.(T)

Q2:Whatadvicedothestudentsgive?

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学生带着问题再次聆听录音，学会在文本中寻找答案。师生共同梳理四条

健康建议，教师板书短语：eathealthyfood,exerciseeveryday,drink

enoughwater,getenoughsleep,并教授短语的语音与语义。从单一短

语到完整句子，在情境中反复操练本课学到的健康建议。

Q3:Whatotherhealthyhabitsdoyouknow?学生展开小组讨论。PPT

呈现Look,matchandsay板块图片及内容，让学生区分好习惯与坏习惯，

提炼万能劝告句型Youshould+动词原形，从语音语义反复操练。

Step5Let'schant.

自编chant：

Healthybody,healthymind.

Eatgoodfood,allthetime.

Exercisedaily,sleepwe11too.

Youshoulddothese,goodforyou.

Step6Pairwork

指令：Nowtalkwithyourpartner.Lookatthebadhabits,giveyour

advice.

A:Hehasabadhabit.

B:Heshould***

两人结对，针对图片坏习惯给出建议。

Step7Listenandimitate

听录音，跟读Let'stalk全文对话，注意语音语调。

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设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，提取对

话中的核心劝告句型，从大意到细节逐步理解语篇内容，学生通过跟读，

进一步理解文本内容、内化语言，为语言自主输出奠定基础。

Step8Roleplay

教师出示评价量表，让学生依据量表对文本对话进行操练并小组上台展

Zj\O

设计意图：本阶段引导学生在归纳和梳理核心语言的基础上，通过角色扮

演，从学习理解过渡到语言内化，使语言化为真实表达的基础，为后面的

真实交际表达做好铺垫。

Step9Drawanddiscuss

让学生画一张个人健康小贴士卡片，用Youshould…写下自己的健康习惯,

并在班级做出展示。让学生讨论坏习惯带来的影响，引导学生明白健康习

惯对身体的积极作用，并引导学生主动养成健康的生活习惯。

设计意图：本环节学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用

所学语言，学生运用句型和同伴对话完成建议创编的任务，从课本走向现

实生活，在交流健康习惯的过程中，重申本课的育人目标。

Step10Summary

师生共同回顾本节课的核心内容，包括核心短语、劝告句型结构，重点强

调好习惯的意义，让学生再次齐读重点句子和健康建议。

Step11Homework

Mustdo：Familytalk和爸爸妈妈用英语交流三条保持健康的建议，朗读

Let'stalk对话3遍。

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Choosetodo：CreativeDraw为自己画一幅健康小贴士卡片，并用英文

写上对应的劝告句型。

九、板书设计

Unit4Healthyhabits

第1课时

PartALet'stalk

Howcanwestayhealthy?

Youshould***

eathealthyfood

exerciseeveryday

drinkenoughwater

getenoughsleep

BadhabitsfYoushould***

Goodhabitsshapeus.

十、教学反思

本节课紧扣单元育人主题，以生活习惯为切入点，先输入健康短语，再提

炼should建议句型，层层递进完成语言内化。课堂活动贴合学生生活，

学生参与积极性较高，大部分学生可以熟练运用句型给坏习惯提建议。不

足之处在于部分学困生对should句型的灵活运用仍有欠缺，只能机械套

用句子，脱离图片后自主表达较弱。后续可以增加更多真实生活情境的口

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头操练，减少机械背诵，多给学困生搭建语言支架，进一步强化语言的真

实交际运用，更好落实学用结合的教学目标。

Unit4Healthyhabits

第2课时

PartALet'slearn

一、语篇研读

主题和内容

本单元大主题：Healthyhabits,单元驱动问题：Howdohabitsshape

us?

本课时子主题：Stayhealthy,聚焦保持健康的四条核心行为短语。

本课语篇分为两大板块：Let'slearn板块呈现四条健康生活短语：Eat

healthyfood.Drinkenoughwater.Exerciseeveryday.Getenough

sleep；配套核心交际句型：HowcanIstayhealthy?Youshould…；Look,

writeandrole-play板块，依托老奶奶的生活场景，先补全短语，再进

行对话角色扮演，把词汇短语嵌入真实口语对话，实现词不离句、句不离

境。开篇Thinkandtalk、Lookandthink作为前置激活板块，让学生先

梳理自身饮食、运动习惯，自然过渡到新知学习。

意义和价值

本课从学生真实的生活作息入手，把碎片化的健康常识提炼为规范的英语

短语，让学生明白微小的日常习惯会长期塑造身体状态，理解好习惯对身

心健康的塑造作用；学会用should句型向他人介绍、推荐健康生活方式,

把语言知识转化为健康生活认知，落实“以语育人”的单元目标。

方式和方法

本课属于词汇句型新授课，属于典型的词汇+功能句型结合课。核心功能

句型：Youshould+健康动词短语；四条固定健康短语为本课核心词汇；

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语篇逻辑：生活经验激活f新知短语认读f句型嫁接内化f补全书写+角

色扮演输出，循序渐进，词汇贴近学生日常，极易进行生活迁移，交际实

用性强。

二、学情分析

本单元主题Healthyhabits,五年级学生已经有丰富的健康生活经验，能

清晰分辨好习惯、坏习惯，在Let'stalk课时已经初步接触should表建

议的用法，具备句型认知基础。学生对饮食、运动、睡眠这类生活化话题

表达欲望强，乐于分享自己的生活习惯；但学生容易孤立背诵短语，很难

主动把短语和should句型结合进行完整口语输出，需要教师搭建句型支

架，引导学生完整表达。

三、课标要求

学完本课时学生能够在交流中主动介绍个人生活习惯，用英语给出建议和

说明理由；能够听懂、认读健康类常用短语，描述个人日常行为；能够理

解健康习惯的价值，主动建立良好作息意识，在真实场景中用简单句型介

绍自身习惯，完成基础口语交际。

四、教学目标

通过学习本课时，学生能够：

1.听懂、认读、书写四条核心短语：eathealthyfood,drinkenough

water,exerciseeveryday,getenoughsleep；理解enough、healthy

的词义；掌握核心交际句型:HowcanIstayhealthy?Youshould---；

能看图匹配短语，抓取图片关键信息。

2.能正确认读、朗读健康短语；熟练套用Youshould…句型介绍健康习

惯；能补全短语、仿写句子；能参与双人角色扮演，围绕健康习惯进行简

单对话交流。

3.能结合自身生活，用英语介绍自己的健康习惯；能在真实情境中给同

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伴提出健康建议；可以把短语运用到课外的口语表达中，实现语言生活化

迁移；树立科学的作息、饮食观念。

五、教学重难点

1.教学重点

四条健康短语的认读、理解、抄写与口头运月。

核心问答句型：HowcanIstayhealthy?Youshould…的掌握与套用。

看图匹配短语，将短语嵌入完整句子进行表达。

2.教学难点

enough的词义理解与正确朗读；学生自主将短语和should句型结合，进

行完整的句子输出，而不是单独背短语。

在脱离图片支架的情况下，自主组织语言介绍个人健康习惯。

【核心词汇】

healthy,enough,sleep,exercise

【核心短语】

eathealthyfood,drinkenoughwater,exerciseeveryday,getenough

sleep

【核心句型】

HowcanIstayhealthy?

Youshouldgetenoughsleep.It'sagoodhabit.

Whathealthyhabitsdoyouhave?

1-

六、教学准备

教师准备：PPT课件、歌谣音频、健康习惯图片卡片、填空练习单、板书

贴纸；

学生准备：回忆自己的2-3条日常生活习惯，带好课堂练习本。

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七、教学环节

整体框架：热身问答激活经验一新知短语呈现认读一句型嫁接操练一书写

补全一角色扮演输出一盘点收获，布置作业

八、教学过程

新课导入：Warm-up&Lead-in

Step1Listenandsing

播放歌谣《Goodhabits》,全班齐唱律动，唤醒上一课时知识，初步复习

habit>healthy词汇。教师提问:What'sthesongabout?学生回答：

Goodhabits.引出单元课题HealthyhabitSo

Step2ThinkandtalkFreetalk

打开课本39页Thinkandtalk板块，出示跳绳、篮球、健康沙拉图片，

提问：

Whatactivitiesdoyouusuallydo?Aretheygoodforyourhealth?

Whatfoodsdoyouoftenhave?Aretheyhealthy?

学生自由口头分享自己的饮食和运动习惯，教师板书healthy/unhealthyo

再出示Lookandthink问题：Whathealthythingscanyousee?Howdo

youstayhealthy?

学生自由发言，教师顺势抛出本课核心问题:Howcanwestayhealthy?

自然导入Let'slearn新知板块。

设计意图：本环节通过歌谣+问题链导入，激活学生已有的生活经验与旧

知，图片和开放式问题引导学生从生活感知过渡到新知学习，搭建认知支

架，自然引出课时主题，为短语和句型学习做好铺垫。

新课教学：Presentation&Practice

Step3Lookandlearn

出示课本Let'slearn的四幅配图，逐一呈现四条短语：

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1.Eathealthyfood.

2.Drinkenoughwater.

3.Exerciseeveryday.

4.Getenoughsleep.

教师带读短语,重点讲解enough含义，拆分音节朗读enough/缶疝/。全

班齐读一分组读一开火车读，做到看到图片可以脱口读出短语。

Step4Sentencedrill句型嫁接

出示核心对话：

HowcanIstay?

Youshould---It'sagoodhabit.

教师先示范完整句子:Youshouldeathealthyfood.It9sagoodnabit.

带领学生把四条短语逐一套入句型进行机械操练，实现短语完整句子化。

Step5Let'schant

自编课堂chant：

Healthyfood,drinksomewater.

Exercisedaily,sleepwelllater.

Youshoulddothese,daybyday.

Goodhabitskeepusokay.

Step6Look,write

打开41页Look,writeandrole-play板块,学生独立完成短语填空:

Eathealthyfood....

教师核对答案，全班齐读完整四条短语，完成书写内化。

Step7Pairwork对话铺垫

教师出示示范对话：

一Hello,MsWang!

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—Hi,Mike.

—Whathealthyhabitsdoyouhave?

--I...

教师先做完整示范，把短语代入I…句型。学生两人一组，先口头填充句

子。

Step8Listenandimitate

跟读Let'slearn的示范对话，注意语音语调，重点重读enough.

healthyo

设计意图：本阶段活动由图片输入一短语认读一句型整合一书面填空层层

递进，先理解词汇语义，再把零散短语融入完整交际句型，实现从词汇识

记到语言内化，为自主对话输出打下基础。

Step9Role-play

学生两人一组，模仿范本对话，结合填空里的四条短语，创编完整对话，

上台角色扮演展示。

设计意图：本环节引导学生在掌握核心语言的基础上，从机械操练过渡到

意义表达，把课本短语转化为个人口语素材，完成真实交际输出。

Step10Drawandshare

学生简单写下自己的2条健康习惯，在小组内互相介绍：Ihaveagood

habit.I…

设计意图：将课本语言迁移到个人真实生活，创造性运用本课短语，完成

语言的生活化运用，落实育人目标。

Step11Summary

师生共同梳理本节课四条健康短语、两个核心问答句型，齐读重点句子，

总结好习惯的意义。

Step12Homework

第14页共22页

Mustdo：熟读四条健康短语，用英语向家人介绍2条自己的健康习惯。

Choosetodo：制作健康习惯小卡片，写下Youshould…句型，配上图

画。

九、板书设计

Unit4Healthyhabits

第2课时

PartALet'slearn

HowcanIstayhealthy?

Youshould,--

eathealthyfood

drinkenoughwater

exerciseeveryday

getenoughsleep

Whathealthyhabitsdoyouhave?

I…

Goodhabitsshapeus.

十、教学反思

本节课以生活习惯为载体，先词汇短语输入，再嫁接should建议句型，

符合词汇课”词一句一篇”的教学逻辑。课堂上学生认读短语的参与度较

高，大部分学生可以独立完成填空和基础对话。不足之处是部分学困生容

易混淆enough的发音，且自主完整造句的能力偏弱，只会单独说短语，

不会主动套用句型。后续教学可以增加更多半扶半放的句型支架，多进行

短句口头仿写练习，强化词汇和句型的绑定运用，更好实现学用结合。

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Unit4Healthyhabits

第3课时

PartALet'sspell

一、语篇研读

主题和内容

本单元大主题：Healthyhabits,单元驱动问题：Howdohabitsshape

us?

本课时子主题：Let'sspell,语音板块聚焦字母组合**oa/oo/、ow/ao

/**的发音规则。

本课语篇分为三部分：首先Listen,repeatandchant板块，以健康习惯

为语境，编排歌谣文本，包含coat,goat,slowly,snow,soap,goal等

典型例词，在韵律chant中感知oa、ow的发音；第二部分Readandsay.

Thenlistenandcircle,学生认读单词，辨析发音并听音圈词；第三部

分Listen,writeandsay完成句子填空，最后自主造句，实现“感知一

辨析一书写一运用”的语音完整闭环，全篇语境依然紧扣单元健康好习惯

主题，语音学习不脱离单元大语境。

意义和价值

本课依托单元“健康习惯”主线，在有意义的语篇歌谣中学习字母组合发

音，避免孤立机械记音标。学生掌握。a、ow发/s。/的拼读规则，能够自主

拼读、拼写含有该字母组合的生词，培养见词能读、听音能写的自然拼读

能力；同时歌谣末尾紧扣Goodhabitsareourgoal,回归单元育人主题，

把语音学习和单元育人目标融合，做到形式学习与意义理解并重。

方式和方法

本课是典型的自然拼读专项课，核心语音规则：字母组合oa、ow在单词

中常发双元音/au/；配套例词分为两类：oa类coat,goat,soap,road；

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ow类snow,slow,slowly,low。教学逻辑：韵律歌谣感知发音f剥离例

词归纳规则一单词辨析操练一听音写词内化一自主造句迁移，全程嵌入单

元健康习惯语境，韵律感强，适合小学生拼读操练，可快速迁移到课外生

词自主拼读。

二、学情分析

本单元主题Healthyhabits,五年级学生已经完成前两课时talk>learn

的词汇句型学习，熟悉单元语境；学生已经掌握基础的26个字母发音，

具备初步的自然拼读意识，接触过简单字母组合发音。但学生容易混淆ow

的两种发音(/ao/^/au/),容易和ou、。。发音混淆；单独背规则枯燥低

效，需要依托歌谣和语境感知规律，再提炼规则，降低记忆难度。学生对

chant、听音圈词、填空造句这类互动型语音活动参与度高，适合在韵律

中内化拼读规则。

三、课标要求

学完本课时学生能够感知常见字母组合的发音规律，建立音形对应意识；

能够借助拼读规则认读陌生单词，完成简单的听音写词；能够在歌谣、句

子中巩固发音，初步做到自主拼读生词；在语言学习中保持语音学习兴趣,

在完整语境中学习语音，理解语音服务于表意的作用。

四、教学目标

通过学习本课时，学生能够：

1.感知字母组合oa、ow的发音/au/,听懂、认读歌谣，提炼发音规则；

掌握例词coat,goat,snow,slow,soap,goal；能够区分易混单词，完

成听音圈词练习。

2.能够运用发音规则自主拼读含有oa、ow的新单词；独立完成听音填

空，补全句子；模仿歌谣朗读韵律，准确读出目标发音。

3.能够运用oa、ow词汇自主写一句话；把拼读规则运用到课外阅读生

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词中，实现自主认读；在歌谣语境中再次巩固单元好习惯主题，保持语言

学习的完整性。

五、教学重难点

1.教学重点

感知并归纳oa、ow字母组合发/a。/的发音规则；认读、记忆核心例词；在

歌谣中感知发音韵律，完成听音圈词、句子填空。

2.教学难点

区分ow的两种不同发音，不与其他字母组合混淆；脱离课本例词，自主

运用拼读规则拼写生词；准确听音完成单词默写填空。

【核心发音】

oa/ao/；ow/ao/

【核心词汇】

oa：coat,goat,soap,road,goal

ow：slow,slowly,low,snow

【核心歌谣句型】

Weputonourcoatsandplayinthesnow.

Goodhabitsareourgoal,youknow.

六、教学准备

教师准备：PPT课件、chant音频、单词卡片、听音练习单、板书磁力

贴；

学生准备：草稿本，提前复习本单元健康习惯短语。

七、教学环节

整体框架：旧知歌谣复习导入一韵律chant感知发音一剥离单词归纳规则

一单词辨析操练听音写词内化一造句输出一盘点收获，布置作业

八、教学过程

第18页共22页

新课导入:Warm-up&Lead-in

Step1Listenandsing

复习上一课时Goodhabits歌谣，全班齐唱律动，回顾单元主题。教师提

问：Whatisagoodhabit?学生简单回答，引出句子Goodhabitsareour

goal.板书goal,让学生初步感知oa的发音。

Step2ThinkandtalkFreetalk

回顾39页Lookandthink板块，简单谈论Howdoyoukeephealthy?顺

势导入：Todaywewilllearnthesoundsinthesegoodhabitsentences.

自然进入Let'sspell语音板块。

设计意图：本环节通过旧知歌谣+单元主题问题导入，激活单元整体语境,

让语音学习不脱离语篇意义，避免孤立学发音，为后面的chant学习搭建

认知支架。

新课教学：Presentation&Practice

Step3Listenandchant

播放课本chant音频：

Weputonourcoatsandplayinthesnow.

Thenslowlywalktofeedthegoats.

Wewashourhandswithsoap.

Goodhabitsareourgoal,youknow.

学生先完整听2遍，跟着打节拍朗读，感受韵律。教师把coat,snow,

slowly,goat,soap,goal单独标红。

Step4Findtherule

把标红单词单独列出来，教师带读，引导学生自主发现：oa、ow都发/au/。

师生共同归纳发音规则：oa、ow常常发/ao/。全班齐读规则，开火车朗读

例词。

第19页共22页

Step5Readandsay,circle

打开课本Reada