2024-2025学年上海虹口区（五四学制）八年级下学期期末语文试题及答案

2024学年度第二学期初二年级期末学生学习能力诊断练习

语文练习卷

（时间100分钟满分100分）

第一部分阅读（60分）

一、古诗文（22分）

（一）默写与运用（10分）

1.默写。

（1）山光悦鸟性，。（常建《题破山寺后禅院》）

（2）,落日故人情。（李白《送友人》）

（3）知不足，（《虽有嘉肴》）

o

（4）小红同学在公园游赏时，被湖中鱼儿轻快迅疾的样子逗乐，忍不住吟诵起《小石潭记》中的

【答案】①.潭影空人心②.浮云游子意③.然后能自反也④.俶尔远逝⑤.

往来翕忽

【解析】

【详解】本题考查古诗文默写。注意易错字：影、意、反、俶、翕。

。（12分）

阅读下面古诗文，完成下面小题O

【甲】

关雎

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑

参差谷菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧

参美芹菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之

参差苻菜，左右苣之。窈窕淑女，钟鼓乐之

【乙】

东篱记（节选）

放翁告归之三年，辟舍东常①地，南北七十五尺，东西或十有八尺而盈，或十有三尺而缩，插竹

为篱，如其地之数。蕤五石瓮，潴泉乡池，植千叶白芙蕖，又杂植木之品若干，草之品若干，名曰东

篱。

放翁日婆娑其间，掇其香以嗅，趣其颖②以玩，朝而灌，琴而锄。凡一甲诉③，一敷荣④，童子

皆来报惟谨⑤。放翁于是考《入草》以见其性质，探《离骚》以得其族类，本之《诗》、《尔雅》及毛

氏、郭氏之传，以观其比兴，穷其训诂。又下而博取汉魏晋唐以来，一篇一咏无遗者，反复研究古今

体制之变革，间亦吟讽为长谣历章，楚调唐律，酬答风月烟雨之态度。盖非独娱身目遣暇日而已。

【注释】①弗：杂草丛生。②频：嫩芽。③甲加：外壳裂开，发芽。④敷荣：开花。⑤惟迷：小心翼

翼。

2.【甲】诗《关雎》出自我国最早的诗歌总集《》，【乙】文中的“放翁”是南宋诗人陆游。

3.（1）下列与“潴泉为池”的“为”意思相同的一项是（）

A.此人一一为具言所闻（《桃花源记》）B.全石以为底（《小石潭记》）

C.化而为鸟（《北冥有鱼》）D.中轩敞者为舱（《核舟记》）

（2）根据方法提示，解释加点字的意思。

方法提示解释

迁移旧知与“左右采之”的“采”含义相同趣其颖以玩撷（）

推断意义与“朝”相对朝而灌，暮*而锄暮（）

4.对【乙】文画线句意思的理解，下列最恰当的一项是（）

A.大概不是独自愉悦欣赏来打发空闲日子吧。

B.大概不是独自使身体愉悦、眼睛舒适来度过空闲口子罢了。

C.大概不只是使身体愉悦、眼睛舒适来打发空闲口子罢了。

D.大概不只是愉悦欣赏来度过空闲日子吧。

5.【甲】诗和【乙】文均有“比兴”。【甲】诗开篇用“关关雎鸠，在河之洲”起兴，引出

之情，再以“参差者菜”的反复比兴，烘托了的抒情主人公形象。【乙】文中陆游不仅栽花

植树、浇地除草，还“观其比兴”（具体表现在）。可见，对陆游而言，“东篱”是

的象征，正如陶渊明在《饮酒（其五）》中写到的“采菊东篱下，悠然见南山

【答案】2.诗经3.①.B②.采摘③.晚上4.C

5.①.男子对女子的爱慕②.执着追求爱情③,考《本草》、探《离骚》、本之《诗》《尔

雅》等研究植物④.归隐田园

【解析】

【导语】这篇阅读材料通过《关雎》与《东篱记》的对比，展现了古典文学中“比兴”手法的多元运

语文

用。《关口隹》以雎鸠起兴，构建了“君子求淑女”的抒情范式；陆游的《东篱记》则通过园艺实践，

将植物比兴升华为学问研究。两文本共同揭示了比兴不仅是修辞技巧，更是古人观照自然与人生的思

维范式：前者体现《诗经》的质朴情感，后者展示宋代文人将口常生活诗化的雅趣。

【2题详解】

本题考查文学常识。

《关雎》是《诗经•周南》中的经典篇H,《诗经》是我国最早的诗歌总集，收集了西周初年至春秋

中叶的诗歌。

【3题详解】

本题考查文言字词理解。

①题干“潴泉为池”的“为”意思是：作为。

A.为：对、向，表动作对象；

B.为：作为；

C.为：成为，表变化；

D.为：是，表判断；

故选

②用迁移旧知法，“左右采之”的“采”是“采摘”，“撷”和“采”含义相同，所以“拇”为“采

摘”。句意：摘取它的嫩芽来赏玩。

③推断意义，“朝”是“早晨”，“暮”与“朝”相对，故“暮”是“晚上”。句意:早晨浇灌，傍

晚锄草。

【4题详解】

本题考查文言语句翻译与理解。关键是准确把握关键词含义：

盖：大概。非独：不只是。娱身目：使身体和眼睛愉悦，意即愉悦身心。遗暇日：打发空闲日子。

正确翻译为：大概不只是使身体愉悦、眼睛舒适来打发空闲日子罢了。

A.漏译“非独”（不只是）,理解片面。

B.“非独”翻译为“不是独自”，曲解原意。

D.简化“娱身目”含义，未完整体现“使身体和眼睛愉悦”，理解不全面。

故选C。

【5题详解】

本题考查“比兴”手法及文本内容理解。

①《关雎》开篇“关关雎鸠，在河之洲“，以雎鸠鸟和鸣起兴，雎鸠天性和鸣象征美好帝情，由此引

语文

山男子对淑女的爱慕之情，这是《诗经》“兴”的典型用法，借景弓卜倩。

②诗中“参差花菜，左右流之”“参差苻菜，左右采之”“参差苻菜，左右笔之"反复比兴，存菜

难以采摘，如同男子追求淑女的过程曲折，烘托出抒情主人公对爱情执着追求，虽求之不得仍“寤寐

思服”“辗转反侧”，不放弃向往。

③乙文中说“放翁于是考《本草》以见其性质，探《离骚》以得其族类，本之《诗》、《尔雅》及毛

氏、郭氏之传，以观其比兴”，体现陆游借研究植物，从古籍里探寻“比兴”，把植物与文学、文化关

联，这是他对“比兴•’的实践，借植物挖掘文学内涵。

④“东篱”在文中是陆游告归后开辟的园地，他在此劳作、研究、吟诗，远离官场纷扰。陶渊明

“采菊东篱下，悠然见南山”的“东篱”是归隐象征，陆游的“东篱”同样承载归隐田园生活，体现

对宁静自然、自给自足生活的追求，借“东篱”营造出归隐氛围。

【点睛】参考译文：

【乙】放翁辞官归家的第三年，开辟住宅东边杂草丛生的土地，（这块地）南北长七十五尺，东西有

的地方宽十八尺多，有的地方窄十三尺，插竹子作为篱笆，（竹子数量）和土地的亩数相符。埋放可

盛五石水的瓦瓮，引泉水形成池塘，种植千叶白莲花，又间杂种植若干种树木，若干种草，命名为

“东篱

放翁每天在东篱中徘徊，采摘它的香气来嗅闻，摘取它的嫩芽来赏玩，早晨浇灌，傍晚锄草。凡是

（植物）有种子发芽、开花（H勺情况），童子都来小心谨慎地报告。放翁于是查阅《本草》来了解它

们的性质，探究《离骚》来知晓它们的品类，依据《诗经》《尔雅》以及毛氏、郭氏的注解，来观察

它们（在文学中的）比兴意义，穷尽对它们的训诂解释。乂向下广泛搜集汉魏晋唐以来的仕品，一篇

一首也没有遗漏，反复研究古今诗歌体制的变革，间或也吟诗，创作长篇短章，有楚调、唐律等体

裁，酬答自然景色、烟雨等呈现的意趣。大概不只是使身体愉悦、眼睛舒适来打发空闲日子罢了。

二、现代文（26分）

（一）（11分）

阅读下文，完成下面小题。

被压扁的沙子

①在过去的9年里，科学家们一直对650（）万年前恐龙灭绝的一个新现点争论不休，这个问题最

终也许会得到解决。

②1980年，曾经有报道说，在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属依，它的

含量异常丰富。一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。这种撞击也许深入

到了地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一

段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。

语文

③毫无疑问，6500万年前地球上曾经有过一次“大灭绝”，发生过一次“大劫难”。然而，并不

是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一

个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。

④因此，目前存在两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。

⑤这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难（哪天某个星体要

撞击地球,我们也许会知道如何来避免这种撞击）。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影

响，布望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施。

⑥为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。

⑦1961年一位名叫S.M.斯季绍夫的苏联科学家发现，如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超

高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普

通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。

⑧斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普通

沙子。然而，由于原子之间结合得极为致密，所以这种反弹变化进行得非常缓慢，从而使斯石英可保

持数百万年。

⑨金刚石的形成与此相同。金刚石中的碳原子被挤压得异常紧密，它们同样存在一个向外扩散并

且恢复为普通碳的趋势。在通常条件下，这也需要数百万年。

⑩如果你把温度升得足够高，就可使这种变化加快。增温可以增加原子的能量，使它们之间能够

相互分离，返回到原始技态。因此，如果在85（）。（2的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙

子。（你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？）

⑪斯石英可以在实验室里制造，但它们在自然界中存在吗？回答是肯定的。然而它们只出现在

沙子被强烈挤压的地方。

⑫在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的挫击。撞击

所产生的巨大压力形成了斯石英。另外，在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨

张火球的巨大压力形成的。

⑬似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。在这种情况下，它可通过火

山喷发被携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来的斯石英都被

转化为普通的二氧化硅。事实上，在火山活动地区至今没有发现过斯石英。

⑭那么，你可能会说在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。

⑮亚利桑那大学的麦克霍恩和几位合作者研究了新墨西哥州拉顿地区的岩层。岩层的年龄为

6500万年，因此可以追溯到恐龙灭绝的年代。

⑯他们在1989年3月1日宣布，利用测试固体物质中的原子排列的现代技术，即核磁共振和X

语文

光衍射，他们确实检测到了在斯石英中存在的一种原子排列。

⑰这种情况显示，在6500万年以前曾有一次巨大的撞击并形成了数吨重的斯石英。这些斯石英

在沉降之前曾被溅到了平流层中。那么，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。

XX中学正在开展主题为“探索地球奥秘，研究生物演化”的校园科技节活动。你和小语阅读《被压

扁的沙子》后准备向同学们介绍恐龙灭绝的原因。

6.介绍前，小语梳理了关于恐龙灭绝原因的科学研究过程，请完成思维导图。

7.小语对第⑤段括号内划线句在原文中的作用产生疑问，请你帮他解惑。

B.小语还找到了两个材料。请你选择其中最恰当的一个，作为补充证据证明“撞击说”，并阐述理

由°

材料A：

微球粒呈透明球状，直径几微米到几百微米，富含依。源于大型天体撞击地球瞬间，物质熔融抛

射后在极短时间内快速冷凝成球。分布在墨西哥希克苏鲁伯陨石坑周围、加勒比海地区等多地的白垩

语文

纪-古近纪地层中。

材料B：

在墨西哥尤卡坦半岛地下1.5公里的地方，路易斯安那大学拉斐特分校的科学家们在岩石上发现

了远古海啸发生后所形成的“大型波痕”化石。远古海啸不仅直接摧毁了沿海地区的恐龙栖息地，还

引发了洪水、泥石流等地质灾害。

选择：（填入字母序号）

理由：____________________________________________

【答案】6.（1）斯石英的形成需要高压，而火山活动地区温度高会使斯石英转化为普通沙子，所以

火山活动地区不会有斯石英：（2）在实验室制造出斯石英；（3）在6500万年前的岩层中检测到斯石英

存在的原子排列；从文中科学发现和推理过程概括得出。

7.括号内的句子以假设的情境，生动地说明了研究恐龙灭绝原因对人类应对未来星体撞击的现实意

义，增强了文章的趣味性和可读性。

8.0.A②.材料A中微球粒富含钵且源于大型天体撞击，与文中“撞击说”中锌含量异常

丰富的证据相呼应，能有力证明“撞击说”；材料B主要说海啸，与“撞击说”的核心证据关联不紧

密。

【解析】

【导语】本文以科学探究视角，围绕恐龙灭绝的“撞击说”与“火山说”之争展开，通过"斯石英"

这一关键证据，层层递进地论证撞击理论的合理性：从实验室发现到自然界的陨石关联，再到排除火

山活动的可能性，最终结合年代检测形成完整证据链。语言兼具学术性与通俗性，如金刚石的类比生

动解样科学原理。全文展现了科学研究的思辨过程，启发读者关注地球历史与未来。

【6题详解】

本题考查说明内容概括。

（1）由科学发现•（二氧化硅超高压下变斯石英）和科学发现二（斯石英变回普通沙子过程缓慢，

但火山活动高温影响未知，结今后续火山活动区无斯石英逻辑）可知，斯石英形成依赖超高压，火山

活动因高温会让斯石英难以留存（转化为普通沙子），所以火山活动地区不会有斯石英，故推论一为

“斯石英的形成需要高压，而火山活动地区温度高会使斯石英转化为普通沙子，所以火山活动地区不

会有斯石英，

（2）从推理逻辑看，为验证斯石英相关特性（如人工能否合成，辅助说明自然中斯石英形成条件），

结合科学研究常规思路（实验室模拟验证），由需要通过人工手段制造斯石英，辅助论证自然环境中

斯石英形成与存在逻辑可知，要补充“在实验室制造出斯石英”这一科学发现，以此支撑后续关于斯

石英在自然中因撞击（高压）形成、火山活动（高温）不共存的推理。

语文

（3）为推导恐龙灭绝原因（撞击说），需要关键证据——65co万年前岩层有斯石英（因撞击产生）,

由要证明恐龙灭绝时期（6500万年前）有撞击导致斯石英形成，需岩层检测证据可知，科学发现五

应为“在6500万年前的岩层中检测到斯石英存在的原子排列”，借该发现，结合前面斯石英与撞击、

火山活动的关系，就能得出恐龙灭绝是撞击而非火山活动导致的结论。

【7题详解】

本题考查句子作用。

山笫⑤段“这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的人灾难”可知，研究

恐龙灭绝还关系到未来应对大灾难。括号里的句子是举例说明实际应用。从内容上看，它突破学术论

述的局限，强调研究恐龙灭绝不仅是为破解历史谜题，更能为人类应对未来天体撞击提供经验，凸显

科学研究的实用价值，让读者更明白研究的意义：从表达效果上看，用生活化的联想替代枯燥的理论

阐述，以“避免撞击”的通俗场景拉近与读者的距离，使严谨的科学说明文兼具趣味性与可读性。

【8题详解】

本题考查论据补充。

由材料A中“微球粒呈透明球状，富含钛，源于大型天体撞击地球瞬间，物质熔融抛射后在极短时

间内快速冷凝成球，且分布在白垩纪-古近纪地层中”可知，其体现的“钺元素富集”与“撞击成

为”，和文中第②段“6500万名前沉积物薄层中依含量异常丰富，可能因巨大撞击所致”的核心证据

高度吻合，为“撞击说”增添了化学物质成因与地质分布层面的双重佐证。

由材料B“墨西哥尤卡坦半岛发现的远古海啸'大型波痕’化石”等内容，可知，文中推测远古海啸

可能由天体撞击引发，但海啸也可能因火山活动、地震等多种地质灾害产生，并非撞击事件的专属结

果。仅依据海啸遗迹，无法确切证明是天体撞击导致恐龙灭绝，属于间接推测。

故选Ao

（二）（15分）

阅读下文，完成下面小题

蓝气球与甜月亮

①我从窗边看这个城市闪琼的灯火，一辆载满气球的三轮车穿过茫茫夜色，想起童年时那只蓝色

的气球，恍惚中，我又一次靠近那个蓝得近乎透明的梦。

②很多年前，我们一家住在西北一座偏远的小县城，那座小城被戈壁环绕，河流长年枯羯，每当

天气转凉，黄沙便开始漫天飞舞。整片天空除了飘着几只彩色的塑料袋子，剩下的就是无边无际的

白。

③因为爸爸工作的原因，那段日子我们总搬家，白天大人们忙于工作，所以搬家常常在夜晚进

行。妈妈把我从幼儿园接回来，行李已经打包好了，搬家公司的车停在院门口，等待我们从一个出租

语文

屋转移到另一个出租屋。

④第二天清早醒来，家就已经有了家的样子。妈妈会在窗台边摆上绿萝，用贴纸布置好墙面与柜

子，拖地后，房间原本的潮腥味转而变得清甜怡人。家很小，没有浴室，要去大澡堂洗澡，厨房里没

有抽油烟机，阳台也被杂物箱堆满，但家里却有一个大书柜，里面放着我的书与奖状，那是爸爸最宝

贝的家具。

⑤晚上，中药苦苦的气味从厨房飘来，喝下一大碗汤药后，妈妈会塞给我一颗甜甜的水果糖。我

靠着妈妈坐在小忱里，月尤也像糖.甜甜地散落人间,“新家什么都有了。“妈蚂说。“可我还想要

一只篮色的气球，"我那时候觉得拥有一只气球是全世界最值得被羡慕的事情，只要把它挂在手腕

上，一群小朋友们便会跟在我的身后走，可神气了。

⑥但走遍一整条街，都没有我想拥有的那只气球。

⑦直到有一天回家的路上，妈妈和我远远地发现一位老人的着自行车，车后座上绑了一大捆彩色

的气球。那些色彩鲜艳的气球在雾蒙蒙的天空里漂浮、穿过树林,穿过羊群。穿过低矮的房屋。我们

追了上去，问：“气球多少钱一只？”老爷爷转过身，有些错恃：“这些气球不卖的！俺孙儿生了病

在医院，这些气球俺准备拿到医院去。"我怏怏地望着满天空缤纷的气球感到失落。那老爷爷突然取

下其中的一只递给我：“不要我，送给你咯。”

⑧那是一只蓝色的气球，我很长，从我的手心里演到很高的天空。回到家，妈妈把气球系在房檐

的铁圈上，风把树叶吹得簌较作响，我裹着被子渐渐入睡，月光国悄悄地给悬于夜空的梦境撒糖，让

梦甜甜的。那天我梦到我们的房子被蓝气球带着飞了起来.离开大风作伴的戈壁滩，离开白色沙尘的

小镇，漂洋过海，把我们带到一个天蓝水秀的地方去。

⑨睡梦中无数次月光洒落人间，无数次奇妙的冒险，童年的我无比向往小县城以外的世界。妈妈

说：“就快了，我们就快要结束这种狠无定所的日子了。”可我们还是一次次搬家，一次次没能走出

戈壁的风沙。印象中的妈妈总是在熬药，有时也会骑车载我去几公里外的小诊所挂针，回家时我远远

地就看到，蓝气球像一只大海里等待良久的鲸，而月亮像一颗妈妈喂给我的糖，世界梦幻而甜蜜。

⑩如今这么多年过去了，我们终于结束了那种在风尘里飘无定所的日子。我长大了，一个人趴在

空房间的窗边，看到月光下一辆载满气球的三轮车，而哪些天真的蓝色的梦也渐渐在夜色里散开。

（有删改）

9.全文②-⑧段围绕“蓝气球”回忆了哪些生活片段？请依次概括。

片段一：___________________________________

片段二：看望生病孙儿的老人从一大捆气球中取下一只蓝气球送给失落的我。

片段三：____________________________________

10.下面对第⑦段画浪线句中三个“穿过”的表达效果分析不恰当的一项是（）

语文

A.以排比的方式展现了老人骁着自行车绑着气球一路前行的景象。

B.形象地表现了那些气球在天空里漂浮之轻快自在。

C.具体展现了西北戈壁独特的自然景象和生活环境。

D.烘托了“我”看到梦寐以求的气球时内心的激动、渴望和向往。

11.第⑤段和第⑧段两处间直线句中“甜”的内涵有何不同？

12.本文以“那个蓝得近乎透明的梦”开头，以“那季天真的蓝色的梦也渐渐在夜色里散开”收尾，

请分析这样构思的妙处。

【答案】9.①.片段一：“我”因总搬家而渴望拥有一只蓝气球，却遍寻不着；②.片段

三：妈妈把蓝气球系在房檐匕“我”伴着气球和月光入睡，梦到房子被带离戈壁：根据文本内容依次概括。

10.C

11.第⑤段的“甜”指水果糖的味道和月光带给“我”的甜蜜感受，以及对拥有蓝气球的向往；第⑨段

的“甜”指在漂泊生活中，蓝气球和月光带来的梦幻、温暖和对未来的希望；结合语境分析“甜”的

小同内涵。

12.开头以“那个蓝得近乎透明的梦”引出对童年的回忆，奠定梦幻的基调；结尾以“那些天真的蓝

色的梦也渐渐在夜色里散开”呼应开头，收束全文，暗示童年梦想的实现和对过往的怀念，使文章结

构完整，情感升华；从首尾呼应和情感表达角度分析。

【解析】

【导语】文章以“蓝气球”为线索，串联起童年在西北小城的漂泊生活。以“蓝梦”起兴，借搬家经

历、老人赠气球等场景，将生活的苦涩与对美好的向往融入细腻描写。蓝气球既是实物，亦象征梦想

与希望，首尾呼应中，展现对童年的追忆与成长的感悟，语言清新，情感温润。

【9题详解】

本题考查内容理解概括。

・空，结合第③段“因为爸爸工作的原因，那段日子我们总搬家”和第⑤段“可我还想要一只蓝色的

气球……只要把它挂在手腕上，一群小朋友们便会跟在我的身后走”可知，“我们”因爸爸工作频繁

搬家，“我”渴望拥有蓝气球来获得孩童的满足感。结合第⑥段“走遍一整条街，都没有我想拥有的

那只气球”可知，“我”始终未能找到蓝气球。由此可知，片段一概括为：“我”因总搬家而渴望拥

有一只蓝气球，却遍寻不着。

二空，结合第⑧段“妈妈把气球系在房檐的铁圈上……我裹着被子渐渐入睡”“梦到我们的房子被蓝

气球带着飞了起来，离开大风作伴的戈壁滩”可知，妈妈将蓝气球系在房檐后，“我”伴着气球和月

光入睡，并在梦中幻想房子被蓝气球带离戈壁。由此可知，片段三概括为：妈妈把蓝气球系在房檐

上，“我”伴着气球和月光入睡，梦到房子被带离戈壁。

语文

【10题详解】

本题考查词句理解赏析

C.有误，结合第⑦段“那些色彩鲜艳的气球在雾蒙蒙的天空旦漂浮、穿过树林，穿过羊群。穿过低矮

的房屋”可知，三个“穿过”以排比句式，描绘出气球跟随老人骑行时飘过不同场景的动态画面，突

出气球漂浮的轻快感，也体现“我”追气球时视线随其移动囱急切。由此可知，该句主要通过场景转

换展现气球飘动的自由与“我”的向往，而西北戈壁的自然环境在第②段已通过“戈壁环绕”“河

流枯竭“黄沙飞舞”等描写体现，此处三个“穿过”的场景（树林、羊群、房屋）更侧重叙事，并

非具体展现戈壁独特环境；

故选C。

【11题详解】

本题考查内容理解.

结合第⑤段“喝下一大碗汤药后，妈妈会塞给我一颗甜甜的水果糖。我靠着妈妈坐在小院里，月光也

像糖，甜甜地散落人间”“可我还想要一只蓝色的气球……可神气了”可知，“甜”既指水果糖的味

觉甜，也指月光带来的甜蜜氛围，还包含“我”对蓝气球的向往。由此可知，此处“甜”是对当下生

活细节的感受，混合着味觉与心理期待。

结合第⑧段“风把树叶吹得簌簌作响，我裹着被子渐渐入睡，月光静悄悄地给悬于夜空的梦境撒糖，

让梦甜甜的。那天我梦到我们的房子被蓝气球带着飞了起来……带到一个天蓝水秀的地方去”可知，

“甜”指蓝气球与月光共同营造的梦幻感，以及梦境中对离开戈壁的憧憬。由此可知，此处“甜”是

漂泊生活里的精神慰藉，象征着对未来安定生活的希望。

【12题详解】

本题考查句段作用。

结合第①段“想起童年时那只蓝色的气球，恍惚中，我又一次靠近那个蓝得近乎透明的梦”可知，

“蓝得近乎透明的梦”直接指向童年对蓝气球的渴望，以“梦”的意象引出下文对西北小城生活、老

人送气球等回忆的叙述。“蓝得近乎透明”既呼应蓝气球的色彩，又营造出纯净、梦幻的氛围，为全

文奠定了浪漫而略带怅惘的情感基调。由此可知，开头以梦境股的表述切入，自然引出回忆，吸引读

者探寻“蓝气球之梦”的具体内涵。

结合第⑩段“我们终于结束了那种在风尘里飘无定所的日子……哪些天真的蓝色的梦也渐渐在夜色里

散开”可知，结尾“蓝色的梦渐渐散开”与开头“靠近蓝得近乎透明的梦”形成呼应，“散开”既指

童年梦想在现实中得以实现（结束漂泊），也暗含对逝去童年的怀念——梦虽散，但其承载的对安定

生活的向往、家庭温暖的记忆并未消逝。从结构上看，首尾以“蓝梦”形成闭环，使文章叙事完整：

从情感上看，“散开”的表述洛个人成长与童年憧憬相勾连，让“蓝气球”的象征意义从单纯的渴望

语文

升华为对过往岁月的温情回望，实现了情感的升华。由此可知，结尾通过呼应开头，既收束了回忆,

也让主题从“追逐梦想”深化为“铭记与成长”。

三、综合运用（12分）

阅读下面材料，完成下面小题

某校即将举办“红色经典在身边”校园文化节活动，准备以《钢铁是怎样炼成的》素材，通过演讲的

形式，向同龄人诠释“英雄主义对当代青少年精神成长的意义二

13.【活动一】确定主题，言有所向

以下四个候选演讲主题中，最适合本次演讲的是（）

A.传英雄薪火，扬名著魅力B.以经典为灯，照育人之路

C.淬经典之光，炼精神之魂D.汲取英雄力量，绽放青春光芒

14.【活动二】提纲挈领，展现思路

现场演讲需要提高思路的“辨识度”，更易于被听众理解。本次演讲稿提纲最合理的排序是（）

①英雄主义不是对前人壮举的盲目效仿，而是结合时代与个人理想，对勇气、信念与责任进行诠释。

②愿我们的青春，都能在英雄主义精神的照耀下，成为永不褪色的“钢铁”之作！

③书中记录了保尔在历练与考验中成长，用实际行动展现了什么是英雄主义。

④保尔・柯察金的故事会给我们的青春留下怎样的印记？让我们通过《钢铁是怎样炼成的》这部红色

经典，一起寻找答案。

⑤虽然保尔生活的时代已经成为历史，但书中洋溢着的英雄主义仍具有很强的现实意义。

A.④⑤①③②B,④®®②⑤C.④③①⑤©D.④©②③①

15.【活动三】写好开头，吸引听众

一个精彩的开头能为整场演讲奠定良好的基础。针对本次演讲主题，以下哪个开头更合适？请阐述理

由。

开头A：

“人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无

为而羞愧……”当我们默念这段经典名言，脑海中浮现出的，是保尔•柯察金为理想燃烧生命的坚毅

面容。我们该如何从保尔的故事里，汲取属于当代青少年的精神力量？

开头B：

非常感谢大家齐聚于此！看到大家暂时合上课本、告别习题的''海洋"，我想起一句名言——

“人最宝贵的是生命”。此时此刻，你们正把生命中最美好的时光，留给本次演讲。今天，想和大家

重新认识一位“特别的英雄“，大家先猜一猜是谁？

选择：（填入字母序号）

语文

理由；_________________________________________________

16.【活动四】借助标准，锤炼金句

卜面是演讲稿的节选，请你借助评价量表中的提示，在横线处完成补写，诠释“英雄主义对当代青少

年精神成长的意义”。（不少于60字）

评价角

评价要点

度

1.阐释“英雄主义”的内涵。

内容2.点明“英雄主义”对青少年精神成长的意

义。

1.运用修辞手法，具有表现力。

语言

2.句式多样，富有感染力。

同学们！《钢铁是怎样炼成的》里的保尔•柯察金，用英雄主义的热血与理想主义的光芒，为我们展

现了生命最炽热的模样。当他在暴风雪中修筑铁路时，冻僵的双手为何仍紧握首铁锹？当他全身瘫痪

后，又是什么支撑他用口述完成著作？答案，就藏在永不熄灭的信念里！

【答案】13.D14.C

15.①.A②.开头A直接引用经典名言，引出保尔形象和演讲主题，能迅速吸引听众注意

力，引发思考；开头B相对平淡，吸引力不足。

16.英雄主义是面对困境时永不言弃的坚守，是为理想拼搏的热血。它让当代青少年在迷茫时找到方

向，在挫折中汲取力豉，以信念为剑，斩断成长路上的荆棘，让青春在奋斗中绽放光彩；结合评价要

点，阐释英雄主义内涵和对青少年的意义，运用修辞和多样句式。

【解析】

【13题详解】

本题考查演讲主题。

本次演讲的核心是“以《钢铁是怎样炼成的》为素材，向同龄人诠释英雄主义对当代青少年精神成长

的意义”，需紧扣“英雄主义”“青少年”“精神成长”三个关键要素。

A.“传英雄薪火，扬名著魅力”：重点在“传承英雄精神”和“弘扬名著价值”，但未直接关联“青少

年”的精神成长，针对性稍弱；

B.以经典为灯，照育人之路”：强调经典对“育人”的引导作用，“育人”范畴较宽泛，未明确指向

“英雄主义”及“青少年”的具体成长需求；

语文

c.“淬经典之光，炼精神之魂”：通过“淬炼经典”引出“精神之魂”，侧重精神的锻造，但“英雄

主义”的核心内涵体现不直接，且未突出“青少年”群体；

D.“汲取英雄力量，绽放青春光芒”：“汲取英雄力量”直接对应“英雄主义”的精神内核:，“绽放

青春光芒”则明确指向“当代号少年”的成长目标，既贴合《钢铁是怎样炼成的》中保尔的英雄形

象，又凸显了英雄主义对青少年青春奋斗的现实意义，与演讲主题的契合度最高；

故选D。

【14题详解】

本题考查句子排序。

演讲稿的逻辑需遵循“引入主题——结合文本分析——阐释现实意义——总结呼吁”的递进结构，确

保思路清晰且符合听众认知规律。

④句（开篇引入）“保尔•柯察金的故事会给我们的青春留下怎样的印记？”以提问式开场，引发听

众兴趣，随后引出《钢铁是怎样炼成的》，明确演讲核心话题，适合作为开头。

③句（文本分析）承接④句，具体阐述书中保尔的成长经历与英雄主义的展现，属于“结合素材”的

基础环节，为后文的观点阐释铺垫。

①句（概念升华）从“书中的英雄主义”过渡到“当代的英雄主义”，强调英雄主义的时代性与个人

理想的结合，完成对“英雄主义内涵”的深层解读，逻辑上承接③句的文本分析，转向理性思考。

⑤句（现实意义）通过“虽然……但……”的转折，将保尔的时代与当代关联，突出英雄主义的现实

价值，回应演讲主题中“对当代青少年精神成长的意义”，为结尾的呼吁做铺垫。

②句（总结呼吁）以“愿我们的青春……成为永不褪色的‘钢铁'之作”收束，用比喻呼应书名《钢

铁是怎样炼成的》，并向青少年发出行动号召，符合演讲稿结尾的感染力要求。

故排序：④③①⑤②。

故选C。

【15题详解】

本题考查推荐语。

选择A,因为开头A直接引用《钢铁是怎样炼成的》中保尔的经典名言“人的•生应当这样度

过……”，迅速将听众带入红色经典语境，名言中“不为虚度年华悔恨”“不为碌碌无为羞愧”的价

值观，正是英雄主义中“信念与奋斗”的体现，与演讲主题“汲取英雄力量，绽放青春光芒”直接呼

应；同时通过“默念经典名言”“浮现保尔坚毅面容”的场景化描述调动听众情感共鸣，以“我们该

如何从保尔的故事里，汲取属于当代青少年的精神力量？”的设问引发思考，自然引出演讲核心问

题，这种“引用+场景+提问”的结构贴合青少年对经典的认知，能引导听众主动探寻英雄主义的现

语文

实意义；此外，其语言风格庄重而富有感染力，既尊重经典严肃性，又通过“当代青少年”的表述拉

近与听众距离，更契合校园文化节“红色经典”演讲的主题与场合。而开头B虽以“感谢大家齐

聚”开场，并用“告别习题海洋”试图贴近学生口常，但引用“人最宝贵的是生命”时未关联书中英

雄主义内核，“猜一猜特别的英雄是谁”的互动虽能活跃气氛，却未能直接切入“英雄主义对当代青

少年精神成长”的主题，表述偏向日常互动，在红色经典的庄重语境中显得主题衔接松散，且对经典

内涵的挖掘不足，难以快速建立演讲的深度基调，因此不如开头A贴合本次演讲需求。

【16题详解】

本题考查补写。

首先，要紧扣评价量表中“内容”的两个要点，明确阐释“英雄主义”的内涵，如坚定的信念、无畏

的勇气、不懈的奋斗等，并点明其对青少年精神成长的意义，如指引方向、给予力量、塑造品格等。

在“语言”方面，需运用比喻、排比、反问等修辞手法增强表现力，同时结合长短句、整散句