《安全用电》教学设计-2026-2027学年青岛版四年级科学上册

《10安全用电》教学设计-2026-2027学年青岛版（新教材）

小学科学四年级上册

一、教学背景

电是现代生活不可或缺的重要能源，学生从幼儿阶段就频繁接触

各类电器设备，具备丰富的生活体验，但缺乏系统、规范的安全用电

认知。四年级学生已经掌握了简单电路搭建、导体与绝缘体的核心知

识，知晓不同材料的导电特性，具备了理解用电原理、识别用电风险

的知识基础。

从学生实际学情来看，学生存在诸多不安全用电的潜在行为与认

知误区，普遍认为“家用电压安全、随意触碰电器无风险”，存在湿

手碰开关、私拉乱接电线、触碰插座插孔、把玩电器设备等危险行为

隐患。同时，学生应急自救能力薄弱，不了解触电事故的危害、成因

与正确处置方法。本课立足学生已有电学知识，结合生活真实用电场

景，系统梳理安全用电规范、风险隐患与应急方法，贴合学生生活实

际，既能完善学生电学知识体系，又能培养学生终身受用的安全生活

能力，落实科学学科育人与素养培育的核心目标。

二、教材分析

《安全用电》是2026秋新教材青岛版四年级上册第二单元《电

的本领》的收尾课时，是本单元电学知识的生活化落地与素养升华课

程。本课承接前序简单电路、导体与绝缘体的知识，将电学理论知识

转化为生活实用技能，是单元知识体系中“理论探究一生活应用一安

全防护”的最后一环，具备极强的实用性与育人价值。

2026新版教材紧扣新课标“科学服务生活-、强化安全素养”的

核心要求，摒弃枯燥的条文说教，以生活真实场景为载体，构建场景

化、实操化、生活化的教学内容体系。教材内容分为四大核心板块:

第一板块依托生活用电场景，引导学生识别日常用电危险行为；第二

板块结合导体、绝缘体知识，解析用电事故的发生原理；第三板块系

统梳理家庭、校园通用的安全用电准则；第四板块讲解触电事故的应

急处置方法与避险常识。教材内容层层递进、知行合一，既巩固了前

序电学核心知识，又聚焦生活安全刚需，符合四年级学生“从生活中

来、到生活中去”的科学探究规律，实现了科学知识、探究能力、安

全素养的同步提升。

三、核心素养教学目标

(-)科学观念

1.知晓家用电路电压的危险性，了解触电事故的成因，明白不当

用电行为会引发漏电、触电、火灾等安全事故。

2.能结合导体与绝缘体的特性，科学解释各类不安全用电行为的

风险原理，实现理论与生活的结合。

3.系统掌握校园、家庭场景的安全用电规范，牢记危险用电禁忌

行为。

(二)科学思维

1.能结合电学知识，自主分析生活用电场景的安全隐患，培养风

险识别、逻辑推理的科学思维。

2.能区分安全用电与危险用电行为，摒弃错误用电认知，建立科

学、规范的用电思维。

3.能根据不同用电突发场景，推理对应的应急处置方法，形成灵

活的问题解决思维。

（三）探究实践

1.能自主观察、识别生活中的用电安全隐患，准确判断各类用电

行为的安全性。

2.能通过案例分析、情景模拟、小组研讨，总结安全用电的方法

与触电应急流程。

3.能独立梳理安全用电准则，主动向家人、朋友普及安全用电常

识，实现知识普及与实践落地。

（四）态度责任

1.深刻认识不当用电的严重危害，树立敬畏用电、规范用电的安

全意识。

2.养成规范、安全用电的良好生活习惯，自觉规避危险用电行为,

杜绝用电隐患。

3.具备基本的安全责任意识，既能自我保护，也能主动提醒他人

规避用电风险，践行安全生活理念。

四、教学重难点

（-）教学重点

1.系统掌握家庭、校园场景的安全用电规范，明确各类禁止的危

险用电行为。

2.结合电学基础原理，理解不安全用电行为的风险成因，做到知

其然更知其所以然。

（二）教学难点

1.灵活运用导体、绝缘体知识解析用电安全原理，实现理论知识

与生活安全的深度融合。

2.熟练掌握触电突发事故的正确应急处置方法，规避错误施救方

式，形成实用的应急能力。

五、教学过程

（一）知识回顾，情境导入

教师结合上节课《导体与绝缘体》核心知识，开展课堂问答复习，

搭建知识衔接桥梁,教师提问：“上节课我们学习了导体与绝缘体，

谁能说一说生活中哪些物体是导体？哪些是绝缘体？它们在电路中

的作用分别是什么？”

学生回顾作答：人体、自来水、金属是导体，可传导电流；塑料、

橡胶是绝缘体，可阻隔电流、保护安全。

教师顺势创设生活情境，引出本课主题：“正是因为导体和绝缘

体的特性差异，规范用电才能保障安全，不当用电就会引发危险C生

活中很多看似平常的用电行为，其实隐藏着巨大安全隐患，比如湿手

碰开关、插拔插头拉扯电线、插座插满电器等。这些行为为什么危险？

生活中如何安全用电？今天我们就结合所学电学知识，学习《安全用

电》，掌握科学用电、避险自救的本领J

设计意图：通过旧知复习夯实理论基础，结合生活危险场景设问，

引发学生安全思考，激发探究欲望，自然衔接本课新知，构建单元连

贯知识体系，凸显课程实用性。

（二）探究新知，分层精讲

1.识别用电隐患，解析危险原理（教材核心内容讲解）

教师精讲教材第一板块核心内容：教材展示了多组生活用电场景

图，包含湿手触碰开关、用铁丝捅插座插孔、拉扯电线拔插头、多个

大功率电器共用一个插座、触摸破损电线等常见行为，这些行为都是

生活中高频出现的危险用电行为，存在极大安全隐患。

师生互动案例研讨，逐图分析危险成因：教师逐一展示教材场景

图片，提问学生“该行为是否安全？存在什么隐患？结合导体、绝缘

体知识说一说为什么危险？”

学生分组研讨后逐一作答，教师精准点评、补充精讲：湿手碰开

关，手上的自来水是导体，容易让电流传入人体引发触电：铁丝是导

体，插入插座插孔会直接接通电路，造成人体触电、电路短路；电线

塑料外皮破损后，内部金属导线裸露，人体触碰会直接触电；多个大

功率电器共用插座，会导致电路负荷过大：引发电线发热、起火。

教师结合教材内容重点强调：家用交流电电压远超人体安全电压,

一旦发生触电事故，会造成身体损伤、财产损失，严重时会危及生命，

绝对不能抱有侥幸心理。

设计意图：严格依托教材原生场景素材，通过案例研讨、问答互

动，让学生自主识别用电隐患，结合前序知识解析原理，实现新旧知

识融合，突破“知危险不知原因”的认知短板，落实科学思维素养。

2.梳理规范，牢记安全用电准则

教师精讲教材安全用电核心准则板块，系统梳理校园、家庭通用

安全用电规范，结合学生生活实际细化解读，搭配互动问答强化记忆。

准则一：不用湿手触碰电器、开关、插座，不用水冲洗带电电器。

教师提问：“为什么潮湿环境用电风险更高？”学生作答：水是导体,

潮湿会提升导电概率，增加触电风险。

准则二：不触摸破损、老化的电线和电器，发现电线外皮脱落、

电器故障及时告知家长和老师，不私自维修。教师补充：破损电器的

绝缘体保护层失效，极易引发漏电事故。

准则三：不将金属物品、杂物插入插座插孔，不私拉乱接电线，

不擅自组装电路。教师提问:“金属物品插入插孔会引发什么问题？”

学生作答：金属是导体，会造成电路短路、人体触电。

准则四：合理使用电器，不超负荷用电，离开时及时关闭电器电

源。准则五：小学生不独自操作大功率电器，不把玩电器、电路设备，

养成规范用电习惯。

教师结合教材内容总结：所有安全用电准则，本质都是利用绝缘

体阻隔电流、规避导体直接接触电路，从源头杜绝触电、火灾等用电

事故。

设计意图：逐条精讲教材安全准则，搭配针对性互动问答，让学

生理解准则背后的科学原理，避免死记硬背，让安全规范内化于心、

外化于行，落实态度责任素养。

3.学习应急方法，掌握避险技能（教材拓展内容讲解）

教师精讲教材应急处置核心内容，这是本课重难点内容，也是学

生必备的生活技能。教材明确了触电事故的正确处置流程与禁止行为,

教师结合案例分步精讲，区分正确施救与绪误施救方式。

师生互动情景模拟研讨：教师提问“发现有人触电，能不能直接

用手拉扯触电者？为什么？”学生思考后作答：不能，人体是导体，

直接拉扯会让施救者同步触电，造成二次厉害。

教师规范讲解教材标准施救流程：第一，优先切断电源，关闭开

关、拔掉插头，从源头断开电流；第二，电源无法切断时，选用干燥

木棍、塑料棒等绝缘物体，挑开电线、隔离触电者；第三，及时寻求

成年人、老师、家长或专业人员帮助，不独自盲目施救；第四，发生

电器起火时，先断电再灭火，禁止用水直接扑救带电火灾。

教师重点强调教材禁止行为：严禁徒手施救触电人员、严禁用水

扑救带电火灾、严禁近距离触碰漏电设备，帮助学生厘清施救误区，

掌握科学应急方法。

设计意图：聚焦教材实用应急知识，通过情景研讨、误区辨析、

流程梳理，让学生掌握可落地的自救施救技能，突破教学难点，提升

学生的生活安全素养，凸显课程育人价值。

（三）情景辨析，巩固提升

教师结合教材课后辨析习题，设置多组生活用电情景，开展课堂

互动辨析，让学生判断行为对错并说明科学原因。情景1:小明洗完

手擦干双手后，关闭客厅电灯；情景2：小红用干木棍挑开掉落的低

压电线；情景3：小亮为方便充电，在同一个插座上插入手机、台灯、

风扇多个电器。

学生逐一辨析作答，结合导体绝缘体知识、安全用电准则阐述理

由，教师针对性点评纠错，梳理核心判断依据：只要规避导体直接接

触带电体、杜绝电路超负荷、保持用电环境干燥，就是安全用电行为。

教师拓展延伸：安全用电无小事，日常的微小不良用电习惯，长

期积累都会引发重大安全隐患，我们不仅要自己规范用电，还要监督、

提醒家人纠正不安全用电行为，争做安全用电小卫士。

设计意图：通过情景辨析巩固本课核心知识，检验学生知识掌握

程度与风险识别能力，实现知识学以致用，强化学生的安全责任意识

与实践能力。

（四）课堂小结

师生共同系统梳理本课知识，完成课堂小结：本节课我们依托导

体与绝缘体