统编版九年级语文上册第六单元第23课《曹刿论战》每课时教案汇编（含两个教案）

《曹刿论战》名师教案

第1课时

教学目标：

1.了解背景，积累文学文化常识。

2.借助课文注释疏通文义，积累文言词语与特殊句式，理解词语古今意义的

差别。

3.整体感知课文内容，多角度概说课文。

教学过程：

一、介绍背景，积累常识

1.春秋时期，周室不振，内有诸侯争霸，外有蛮夷交侵，战乱迭起，生灵涂

炭。据统计，自鲁隐公元年至鲁哀公十四年间，爆发的大小战争居然达483起,

也即平均每年发生两场战役，其次数之频、规模之大、延续之久在中外历史上都

鲜与伦比。在反侵略的战争中以少胜多、以弱胜强的齐鲁长勺之战，历来最为人

们所津津乐道。

2.长勺之战发生于鲁庄公十年春天。当时，齐为大国，鲁为小国，鲁国一向

受齐侵侮。齐襄公时，政令无常，其弟小白和纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来

齐襄公被公孙无知所杀，公子小白抢先回到齐国夺得王位，是为齐桓公。齐桓公

因鲁国纳公子纠事，怀恨在心，于即位二年，率齐军攻打鲁国。

3.《左传》是我国第一部叙事详尽的编年体史书。它以《春秋》的编年为经，

叙述了鲁隐公元年至前鲁哀公二十七年周王室及各诸侯国的政治、军事、外交、

经济、文化、自然等方面的重大活动和事件。《左传》在以长篇文字记述某一重

大历史事件的始末或某一重要历史人物的经历时，既重视记述事件的始末，又重

视人物言行，做到“言事相兼，烦省合理”，突出了先秦史官分别记言、记事的

格局。清人称赞它“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海”。

4.编年体是中国传统史书的一种体裁，以年代为线索编排有关历史事件，比

较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。

设计意图：

通过情景的导入，调动学生学习的积极性，同时补充大量的文学常识，尤其

是《左传》的剪裁特点和历史散文的体例，是符合统编教材重视文体特点的要求

的，同时也为第二课时对文章剪裁特点的教学做了铺垫。

二、梳理字词，理清大意

1.读准字音，认字识词。

曹刿•请见（gui）又何间•焉（jidn）牺牲玉帛•（b6）小信未孚•（fii）

下视其•辙（Zh0）登轼•而望（shl）遂•逐齐师（sui）望其旗•靡（mi）

2.熟读注释，分类集聚

（1）古今异义词。

肉食者*鄙（古义：浅陋，这里指目光短浅；今义：粗俗，低下）

又何间*焉（古义：参与；今义：隔开，不连接）

牺♦牲•玉帛（古义：指祭祀用的纯色全体牲畜；今义：为正义事业献身）

弗敢加也（古义：虚夸，夸大；今义：增加）

小大之秋（古义：指诉讼事件；今义：监狱）

事不能察（古义：即使；今义：虽然）

学、之属也（古义：尽力做好分内的事；今义：忠诚）

可•以•一战（古义：可以凭借；今义：表许可）

再而衰（古义：第二次；今义：表示又一次）

（2）一词多义

「又何见焉语气词，呢。

’I惧有伏焉兼词，相当于“于之”，在那里。

*

「何以战介词，凭，靠。

以-.

,L必以分人介词，把。

「民弗从也动词，服从，听从。

从-

•L战则请从动词，跟随。

*

「小信未孚名词，信用。

一

,L必以信名词，实情。

「公问其故名词，原因，缘故。

故-.

♦L故克之连词，所以，因此。

（3）词类活用

神弗福*也名词用作动词，赐福，保佑。

公将效之名词用作动词，击鼓进军。

（4）特殊句式

何以战？宾语前置句，相当于“以何战”。

夫战，勇气也。判断句，“……也”，表判断。

一鼓作气，再而衰，三而竭。省略句，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。

设计意图：

九年级学生已经有学习文言文的基础，课文注释也非常详细。引导学生利用

课下注释，读通文意，掌握本课的重要实词、虚词以及特殊句式，尤其需要注意

古今异义的词语，提升文言文的阅读能力。

三、反复朗读，读出韵味

1.一读，读出节奏，要求读好顺应语法的停顷

示例：

（1）十年/春，齐师/伐我。公/将战，曹刿/请见。其/乡人/曰：“肉食者/

谋之，又/何间焉？

（2）忠/之属也。可/以一战。

2.读出语气，要求读好叙述的味道，人物对话的语气。

朗读指导：“十年春，齐师伐我”“公与之乘，战于长勺”“齐师败绩”“遂

逐齐师”“既克，公问其故”是陈述历史事件，要用讲故事的语调读出。乡人的

话“又何间焉？”读出反问的语气，以显示出乡人对“肉食者”的鄙夷。曹刿请

见中的“请”写出了曹刿的爱国热情，需要重读，同时读的时候需上扬，以突显

其品质。“肉食者鄙”中的“鄙”写出了曹刿对统治者的清晰认识和其对本次战

争的担忧，需要重读；读的时候需低沉一些以突显曹刿的思考和对国家的忧虑。

“何以战”读出曹刿的胸有成竹。“公曰”“对曰"要读出鲁庄公的盲目自信和

曹刿的冷静对待。“公将鼓之”“公将驰之”要读出鲁庄公的犹疑。“未

可”“可矣”要读出庄公的急躁冒进和曹刿的从容镇定。

3.演读，读出韵律，出示节奏，将学生分为三个大组，一组读旁白和乡人,

一组读曹刿，一组读鲁庄公。

小结：本节课我们梳理了《曹刿论战》中的直点字词，理清了文章大意，进

行了朗读指导，下节课我们会对文章内容进行多角度概说，同时结合文章内容品

析本文塑造人物形象的方法，请同学们提前做好预习。

设计意图：

通过读出节奏、读出语气，以及演读的方式，来训练学生的朗读能力，为之

后的多角度概述课文打下基础。

《曹刿论战》名师教案

第2课时

教学目标：

1.梳理文章记叙的思路。

2.结合课文内容理解曹刿和鲁庄公的形象。

3.学习通过对比和衬托塑造人物形象的方法及详略有致的选材方法。

教学过程：

一、理清要素，分层概述

本文的题目是《曹刿论战》，如果将题目补充完整的话应该是：曹刿与（鲁

庄公）论（长勺之战）。（出示课件学生齐答）。因此，我们可以从课文里面提取

三个要素，两个主人公曹刿和鲁庄公，战争。

活动：请同学们试着从曹刿、庄公、战争三个角度分别用四个字对文章的每

一段进行概括。（出示课件）

要求：仿照示例，每一层用四个字概括

课文的三段文字可以从多个角度概括

示例：从曹刿的角度，曹刿请战、曹刿论战、曹刿参战、曹刿释疑

明确：从庄公的角度，庄公将战、庄公问战、庄公实战、庄公问因

从战争的角度：战前插曲、战前准备、战争过程、取胜原因

设计意图：

通过复述战争过程，从曹刿、庄公、战争三个角度对文章进行概说，加深了

对课文的理解，同时训练了学生的概括能力。

二、细分层次，论述原因

活动：结合课文内容从战争这个角度论述长勺之战取得胜利的原因。

要求：从战争这个角度来对文章进行进一步的划分，分析其详略，并说一说

长勺之战取得胜利的原因。

示例：第一段写鲁国战前的政治准备。这一部分是详写又分为两层

(1)曹刿眼乡人的对话，说明曹刿请见的原因。

(2)曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。

学生活动

明确：

第二段叙述长勺之战的全过程。这一部分是略写。

第三段论述鲁国取胜的原因。这一部分是详写，又可分为两层：

(1)论述反攻敌人的有利时机。

(2)论述追击敌人的有利时机。

师总结：由此发现，这场战争以弱胜强，一方面是因为它是一场正义战争,

另一方面它的取胜有如下原因：

战前的政治准备一一取信于民；

抓住进攻的时机一一“彼竭我盈”之时；

抓住追击的时机一一“辙乱旗靡”之时。

也就是在军事上抓住作战时机后发制人。

设计意图：

用理清层次的方式，让学生分析长勺之战取得胜利的原因，加深了学生对课

文的理解，锻炼了思维能力。

三、整合内容，分析人物

活动：这场战争取胜的决定因素在于“战争中的人”，文章运用对比和衬托

的手法着力刻画了曹刿和鲁庄公的形象。结合文章内容说一说他们分别是怎样的

人。

要求：结合文章内容，先阐秤内容，再结合表现手法分析形象。

示例：乡人与曹刿的对话“肉食者谋之，又何间焉？”“肉食者鄙，未能远

谋”，是语言上的对比，面对乡人的劝阻，普刿毅然挺身而出，从乡人的角度衬

托出曹刿是一个为保卫国家挺身而出具有极大爱国热情的人。

明确：曹刿与鲁庄公的关于战争准备的论述，曹刿提出战前准备的关键问题

“何以战”，庄公前两次的回答是“衣食所安，弗敢专也，必以分人”和“牺牲

玉帛，弗敢加也，必以信”。曹刿对这两次答复都予以否定，指出鲁庄公所说的

不过是“小惠”“小信”。当鲁庄公回答“小大之狱，虽不能察，必以情”时,

曹刿评价说“忠之属也。可以一战”。从中看出鲁庄公把战争取胜的希望寄托在

少数人的支持和神灵的保佑上。曹刿认为取信于民是获胜的保证。这是语言为对

比，用鲁庄公的“鄙”衬托出曹刿的政治远见。

战斗一开始鲁庄公就要击鼓进军，忘记了自己是弱军之师；齐军一退他就要

下令追击全不知有诱敌、埋伏之事。用“将鼓”“将驰”寥寥数语，便将庄公的

鲁莽少谋之“鄙”表现得神情毕现。而曹刿却知己知彼，重视调查研究，在“击

鼓”和“逐师”上表现得果断谨慎、仔细，能够正确地捕捉战机，战胜强敌，表

现了他卓越的军事指挥才能。通过“未可”“可矣”表现了曹刿胸有成竹，从容

不迫。”下视其辙，登轼而望之”的动作写出了曹刿善于观察战场形势，善于抓

住战机，有卓越的军事才能C通过鲁庄公和曹刿语言和动作的对比，以鲁庄公的

在军事上急躁冒进衬托出曹刿的从容镇定，胸有成竹，指挥若定，能详察敌情,

善于把握战机，谨慎果断，有远谋。

鲁庄公“既克”而不知“其故”，曹刿针对他的疑惑，回答“夫战，勇气也。

一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之”。“夫大国，难测也，惧有伏

焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之"。通过语言的对比，用鲁庄公在军事上的

无知衬托了曹刿的知匕知彼、谋略过人。

这场战争之所以胜利，除了曹刿的政治远见和军事指挥才能之外，还和庄公

的善于纳谏是分不开『:二：二7岁刿和庄公的强烈对比中，也隐含了庄公勇于纳

（匹僚）

谏的品质。介

屏显小结：

曹刿的活动论何以战

曹刿请见（对比）从战指挥

论何以战论何以胜

从战指