2026新教材语文 五年级上册第四单元 积累运用（四）第二课时 语文园地 课件

积累运用（四）第二课时

同学们，通过本单元的学习，相信大家一定会有许多收获。这节课我们来学习语文园地，相信你们会有更多的收获。快乐学习(一)学习“梳理与交流”

1.回顾课文，感知“责任”。学生快速回顾本单元四篇课文，同桌互相交流：文中人物的“责任”分别是什么?《示儿》:陆游临终仍牵挂国家统一，是对家国的责任；《少年中国说(节选)》:梁启超鼓励少年奋发图强，是对民族未来的责任；《圆明园的毁灭》:铭记文化遗产被毁的痛惜，是守护与传承文化的责任；《梅兰芳蓄须明志》:梅兰芳想方设法不为日本侵略者唱戏，是一个艺术家对国家民族的责任。想一想2.资料探究，深化“责任”认知。

小组合作学习：每组从教材提示的杰出人物（李四光、袁隆平、屠呦呦、焦裕禄等）中选择1位，搜集其核心事迹，围绕两个问题展开讨论：（1）这位人物用行动承担了怎样的责任?（2）他的责任和课文里的人物有哪些相似的地方?说一说知识拓展：

李四光是著名地质学家，创立地质力学，发现大庆等油田，摘掉“贫油”帽子，为中国核工业做出重要贡献。他有哪些主要贡献‌

创立地质力学‌：用力学观点研究地壳构造，开辟地质研究新途径。‌

发现大型油田‌：指导勘探大庆、胜利等油田，打破“中国贫油论”。‌

支持核工业‌：指导寻找铀矿，为原子弹、氢弹研制提供资源保障。‌‌知识拓展：

袁隆平是“杂交水稻之父”，中国工程院院士，“共和国勋章”获得者。

他毕生研究高产水稻，极大提高粮食产量，解决众多人口温饱问题，为世界粮食安全作出卓越贡献。‌‌知识拓展：

屠呦呦是1930年12月30日出生于浙江宁波的药学家，中国中医科学院终身研究员，2015年诺贝尔生理学或医学奖获得者，2026年9月已满95岁，目前仍担任中国中医科学院青蒿素研究中心主任。

2015年诺贝尔奖表彰其“从中医药古典文献中获取灵感，先驱性地发现青蒿素，开创疟疾治疗新方法”。‌‌‌‌‌‌知识拓展：

焦裕禄（1922年8月16日—1964年5月14日）是‌河南兰考县委原书记‌，‌干部楷模‌和‌革命烈士‌。他出身山东淄博贫苦家庭，1946年加入中国共产党，1962年调任兰考县县委书记，在任期间带领群众治理风沙、内涝、盐碱“三害”，因积劳成疾于1964年因肝癌逝世，年仅42岁。他在兰考做了什么‌治理“三害”‌：面对兰考严重的自然灾害，焦裕禄带领干部群众开展大规模调查研究，行程2500多公里，绘制出“三害”受灾图，探索出翻淤压沙、栽种泡桐等治理策略。‌深入群众‌：他经常钻进农民的草庵、牛棚，同群众同吃同住同劳动，在群众最困难时出现在面前，把温暖关怀送到群众家中。‌带病工作‌：即使身患肝癌，仍忍着剧痛坚守岗位，直到被强行送进医院，临终前要求“把我运回兰考，埋在沙堆上”。2.资料探究，深化“责任”认知。

分享查找资料的收获与方法—资料来源：我们从课本拓展阅读、权威科普网站和纪录片中找到资料，这些来源更可靠。资料筛选：我们只保留和“责任”相关的核心事迹，去掉了无关的生活细节。学习收获:查资料让我们知道了更多人物的故事，对“责任”的理解比只看课文时更深刻了。说一说2.资料探究，深化“责任”认知。

不管是古代的文人，还是当代的科学家、干部，责任的形式虽然不同，但“为他人、为国家、为民族担当奉献”的本质是一致的。3.结合本单元的学习，说说自己通过查找资料解决了什么问题，有什么收获。

查找资料要选可靠的来源，围绕学习主题筛选有用的内容，这样才能更好地帮助我们学习。说一说(二)学习“词句段运用”

在不同的场合，我们要使用不同感情色彩的词语，有的场合要使用褒义词，有的场合要使用贬义词。意思相近的词语由于感情色彩不一样，表达的效果也会不同。下面我们来读一读课本上的这四组词语，看看它们在感情色彩方面有什么不同。

同桌合作自读句子，借助工具书读准字音，并了解句子的意思，备注在书上。想一想(二)学习“词句段运用”

想一想

下面每组词语的意思有什么相同和不同之处?选择其中一个词语写一段话。

举世闻名

兴高采烈

足智多谋

呕心沥血

臭名远扬

得意忘形诡计多端

处心积虑(二)学习“词句段运用”

想一想举世闻名：全世界都知道，形容非常有名。臭名远扬：指坏名声传得很远。兴高采烈：形容兴致高，情绪热烈。得意忘形：形容浅薄的人稍稍得志，就高兴得控制不住自己。足智多谋：智谋很多，形容善于料事和用计。诡计多端：形容坏主意很多。呕心沥血：形容费尽心血。处心积虑：千方百计地盘算(多含贬义)。(二)学习“词句段运用”

想一想试着各选一组词语各说一句话，体会它们在表达上的区别。

答：英法联军因为野蛮地毁灭了当时举世闻名的圆明园而在历史上臭名远扬。

表达式上的区别：每组的两个词语意思上有相近的地方，但是感情色彩不一样，它们的表达效果也就不一样，第一行的词语是褒义词，第二行的词语是贬义词。(三)学习“书写提示”

想一想古诗可以有不同的书写形式。选择一首古诗，按照下面样例的格式书写。

(三)学习“书写提示”

想一想书写指导：

字与字之间、行与行之间、字与标点之间的距离及每个字在一行中的位置等方面观察书写格式。

横着写的时候，从左往右书写；竖着写的时候，从右往左书写。每一行诗句都居中书写，注意上下、左右文字要对齐，还要注意笔画、结构等方面的细节，把字写得舒展匀称。

(四)学习“日积月累”

想一想

同桌合作读书上的句子，借助工具书读准字音，了解意思，备注在书上。太平盛世

国泰民安

丰衣足食

安居乐业

政通人和

人寿年丰

夜不闭户

路不拾遗多事之秋

兵荒马乱

流离失所

生灵涂炭

家破人亡

哀鸿遍野

民不聊生

内忧外患(四)学习“日积月累”

想一想太平盛世:指兴盛安定的社会。

国泰民安:国家太平，人民生活安定。丰衣足食:形容生活富裕。安居乐业:安定地生活，愉快地工作。政通人和:政事顺遂，人民和乐。人寿年丰:形容生活安乐美好。夜不闭户:形容社会安定，风气良好。路不拾遗:形容社会风气很好。(四)学习“日积月累”

想一想多事之秋:多指动荡不安的政局。兵荒马乱:形容战时社会动荡不安的景象。流离失所:形容到处流浪，没有安身的地方。生灵涂炭:形容政治混乱时期人民处在极端困苦的境地。家破人亡:形容家庭破裂，家人死亡。形容家庭惨遭不幸。哀鸿遍野:比喻到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民的悲惨景象。民不聊生:人民没办法生活。内忧外患:多指国家内部的不安定和外敌侵略。(四)学习“日积月累”

想一想

从两组成语中各选择一个成语说一