《3 空气怎样流动》教案2026-2027学年湘科版三年级上册科学

PAGE湘科版（2024年）科学三年级上册教学设计课题1.3空气怎样流动课型新授课教学目标科学观念：明确热空气上升、冷空气补充形成流动，知道走马灯等装置动力共性，理解风的形成与冷热差异、气压相关，认识模拟实验的作用。​科学思维：对比实验现象归纳原理，通过模拟实验推理风的形成，运用简化模型分析复杂系统，培养归纳与模型思维。​探究实践：完成纸风车、模拟风的形成实验，解答实验问题，用示意图解释风的形成，能分析模拟实验与自然的关联。​态度责任：体会古代发明智慧与科学方法价值，激发探究热情，养成规范实验、严谨思考的科学态度。教学重难点重点：完成纸风车与模拟风的形成实验，理解热空气上升引发空气流动；归纳热空气动力装置共性及风的形成原因。难点：建立模拟风的形成实验与自然界风的关联；理解“简化模型研究复杂系统”的科学方法；解释气压差异与风的关系。教学准备教具：多媒体课件。​学具：剪刀、彩笔、记录本、铅笔，每组1个蚊香架（提前发放）。教学过程环节一、问题与假设1.导入：生活中常见到一些空气流动的现象，如“风吹树叶、风扇吹动书页、炊烟飘散、小风车转动”。2.提问：空气是怎样流动起来的？3.板书课题。环节二、探究与实践探究1.蜡烛上方的纸风车1.按下图的步骤和方法制作纸风车。2.注意：纸风车不要离蜡烛火焰太近，以防纸风车被火焰烤焦、点燃。3.将纸风车靠近燃烧着的蜡烛的上方，会出现什么现象?交流：随着纸风车靠近蜡烛火焰上方，风车慢慢旋转起来。4.熄灭蜡烛，纸风车还能转动吗?交流：熄灭蜡烛，纸风车慢慢停止旋转。​5.指南车信箱：中国人很早就懂得利用热空气作为动力，汉代出现的走马灯就是世界上最早利用热空气产生机械运动的装置，蕴含了中国古代匠人的智慧。孔明灯相传是由三国时的诸葛亮（字孔明）所发明。灯罩底部的支架上装有小蜡块，放飞时将蜡块点燃。6.说一说，走马灯、孔明灯的运动与蜡烛上方的纸风车的运动有什么相同之处?预设：都有蜡烛点火加热空气，都通过上升的热空气驱动。7.热空气上升后，周围的冷空气会流过来补充占据这个空间吗?（会）探究2.模拟风的形成1.引出方法：“自然界的风形成很复杂，我们为什么用纸箱、蜡烛做实验？这是‘简化模型法’——抓住主要因素（冷热差异），把复杂系统变简单，方便研究。”​2.图解分析：出示“模拟实验→自然界”对应图（纸箱→地球表面、蜡烛→太阳、烟雾→空气），说：“模型中的现象能帮我们理解真实自然！”（1）组装下图的实验装置，点燃蚊香。（2）未点燃蜡烛时，观察蚊香的烟是怎样流动的。蚊香产生的烟竖直向上升。（3）点燃蜡烛后，观察蚊香的烟是怎样流动的。蚊香产生的烟飘进纸箱，并从蜡烛上方的烟囱处飘出。3.实验结论:点燃蜡烛后,箱内温度高,空气受热变轻上升;箱外温度低,空气重。当箱内热空气上升跑了之后,箱外冷空气便过来补充,形成了风。4.思想与方法：抓住一个复杂系统（自然界风的形成）的主要因素，将复杂系统简化、抽象成简单（模拟实验）模型，有助于分析理解和验证解释。5.指南车信箱：中国人很早就懂得利用热空气作为动力，汉代出现的走马灯就是世界上最早利用热空气产生机械运动的装置，蕴含了中国古代匠人的智慧。地球上各地冷热不同。热空气上升会导致气压降低，冷空气下降会导致气压升高。当两地之间气压差异大的时候，空气会向低气压区域流动，形成风。环节三、反思与评价1.教师提问：“说一说，风是怎样形成的？”。​2.出示评价表，小组互评。​环节五、巩固与练习一、选择题1.将纸风车靠近燃烧的蜡烛上方，风车转动的主要原因是（）。A.蜡烛的火光吸引风车B.热空气上升推动风车转动C.蜡烛燃烧的烟吹动车叶​2.模拟风的形成实验中，用烟雾显现空气流动，关键原因是（）。​A.烟雾有颜色，能被直接观察到B.烟雾会带动空气流动C.烟雾比空气轻​二、填空题1.热空气上升后，周围的会及时流过来补充，从而形成空气流动。​2.汉代出现的是世界上最早利用热空气产生机械运动的装置，体现了古代智慧。​3.孔明灯能升空，是因为点燃蜡块后，灯罩内的热空气会，带动整个灯罩上升。​4.研究风的形成时，用纸箱、蜡烛、烟雾做实验的方法，叫做法，能把复杂系统变简单。三、判断题1.熄灭蜡烛后，纸风车还能继续转动很久，因为空气的流动不会立刻停止。（）​2.走马灯的叶轮转动和孔明灯升空，都依赖热空气上升产生的动力。（）​3.模拟风的形成实验中，即使不点燃蜡烛，烟雾也能顺畅地从“烟囱”流出。（）​4.冬天暖气片旁的空气会流动，和“热空气上升、冷空气补充”的原理相同。（）​5.空气流动必须依靠热量，没有热量的地方就一定不会有空气流动。（）板书设计1.3空气怎样流动​一、问题：空气怎样流动？二、探究：1.蜡烛上方的纸风车2.模拟风的形成三、结论：两地之间气压差异大的时候，空气会向低气压区域流动，形成风教学反思模拟风的形成实验需提前调试装置：确保纸箱密封度（减少漏气影响现象），蚊香烟雾浓度适中（便于观察流动轨迹），两个烟囱高度一致（保证实验公平性）。气压差异概念较抽象，可通过“吹气球放气”辅助演示（气球内气压高，空气向外流动），类比风的形成，降低理解难度。​问题链探究中，部分学生