2026 年小学《夏日绝句》民族气节诵读备课教案

2026年小学《夏日绝句》民族气节诵读备课教案一、教材分析（一）篇目定位本课文选自统编版小学语文四年级上册第七单元，是单元“古诗三首”中的第二篇，单元人文主题为“天下兴亡、匹夫有责”，对应语文要素为“结合相关资料理解诗句的意思，体会诗人的情感；学习把握叙事类作品的主要内容，感受人物精神品质”。《夏日绝句》作为宋代女词人李清照唯一传世的豪放诗作，以20字五言绝句的形式，借项羽乌江自刎的历史典故，传递出对宁死不屈民族气节的赞美、对南宋统治者苟且偷安的批判，是小学阶段开展爱国主义教育、中华优秀传统文化教育、民族气节主题诵读的核心篇目，完全契合2026版义务教育语文课程标准第二学段“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，累计背诵优秀诗文不少于50篇（段），感受中华优秀传统文化的魅力”的要求。（二）文本价值1.语言运用价值：全诗对仗工整、平仄协调、押韵严谨，“生当作人杰，死亦为鬼雄”两句对偶精巧，用词刚健有力，读来朗朗上口，适合学生开展诵读训练，积累对仗表达的言语经验，掌握五言绝句的诵读节奏规律。2.思维能力价值：诗作采用“借古讽今”的写作手法，将历史典故与现实批判融为一体，学生在梳理写作背景、对比历史人物选择的过程中，能逐步建立“古诗内容-写作背景-诗人情感”的关联逻辑，提升古典诗词的鉴赏思维能力。3.审美创造价值：诗作突破李清照一贯的婉约创作风格，呈现出苍凉刚健的豪放审美特质，学生在诵读过程中能感知不同于柔美诗词的风骨之美，丰富古典诗词的审美体验。4.文化自信价值：诗作核心指向“民族气节”这一中华优秀传统文化核心精神标识，通过学习能帮助学生建立对宁死不屈、家国大义等精神品质的认知，增强民族认同感与文化自信。二、学情分析（一）认知基础四年级学生处于义务教育语文学习第二学段中段，截至本课学习前，已累计诵读优秀古诗文不少于40篇，掌握借助注释、插图、工具书理解诗文大意的基本方法，多数学生通过课外读物、动画作品对项羽、李清照的相关故事有初步了解，对“爱国”“英雄”等概念有具象感知，但对“民族气节”的抽象内涵尚未形成清晰认知。（二）能力特点该学段学生已具备基本的古诗文诵读能力，能准确把握简单诗文的停顿节奏，但对重音处理、情感传递的诵读技巧掌握不足；对历史典故的趣味性内容接受度高，但对诗文背后的时代背景、写作意图的理解能力较弱，很难自主感知“借古讽今”的写作手法，容易将诗作片面理解为单纯赞美项羽的咏史诗。（三）学习需求该学段学生对情境化、互动性的学习活动兴趣较高，需要通过动画展示、故事分享、诵读竞赛等具象化活动，降低诗文理解的难度，同时需要获得充足的诵读展示空间，满足自我表达的学习需求。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“杰、雄、项、亦”4个生字，会写“杰、雄、项”3个生字，准确掌握“人杰、鬼雄、江东、苟且偷安”等词语的含义；2.能做到正确、流利、有感情地诵读《夏日绝句》，准确把握停顿节奏与重音位置，实现熟读成诵，能规范默写全诗；3.准确掌握李清照的生平与本诗写作背景，完整复述项羽乌江自刎的历史典故。（二）过程与方法1.采用“初读正音-精读悟情-诵读展评”的三阶诵读训练法，逐步掌握古诗文诵读的核心技巧，在反复诵读中体会诗人的情感内核；2.通过历史事件对比、小组合作探究的方式，理解“借古讽今”的写作手法，提升古典诗词鉴赏的逻辑思维能力；3.通过同类主题诗文拓展诵读，建立“民族气节”主题的古诗文积累链条，形成主题化积累的学习方法。（三）情感态度价值观1.体会李清照对项羽宁死不屈气节的赞美之情，以及对南宋统治者苟且偷安的批判态度，感受诗人深沉的家国情怀；2.准确理解“民族气节”的内涵，树立“天下兴亡、匹夫有责”的责任意识，增强对中华优秀传统文化的认同感与文化自信。四、教学重点（一）正确、流利、有感情地诵读《夏日绝句》，熟练背诵并规范默写全诗；（二）结合写作背景与历史典故理解诗句含义，体会诗人传递的爱国情感与对民族气节的推崇。五、教学难点（一）准确理解“借古讽今”的写作手法，感知诗作背后蕴含的诗人悲愤情绪；（二）在诵读中准确传递诗作刚健苍凉的情感基调，实现对民族气节内涵的内化认同。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，包含：李清照生平简介卡片、动画版靖康之变史料短视频（时长1分30秒，符合小学生认知水平，无暴力血腥内容）、动画版项羽乌江自刎典故片段（时长2分钟）、3版不同情感的专业诵读示范音频、“民族气节英雄人物”拓展素材库；2.设计并打印小组合作学习单，设置“诵读节奏标注栏”“历史人物对比表”“气节人物分享区”三个板块，每小组1份；3.准备“民族气节诵读之星”定制奖章10枚，用于课堂展示环节的激励。（二）学生准备1.提前预习《夏日绝句》，圈出认读有困难的生字，借助注释初步梳理诗句大意；2.搜集1个自己了解的、宁死不屈的英雄人物小故事，提前准备1分钟以内的分享内容。七、课时安排1课时（共计40分钟）八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.游戏激趣：开展“爱国诗句对对碰”小游戏，教师说出上句，学生集体对出下句，选取此前学过的爱国主题诗句：“王师北定中原日，____”“但使龙城飞将在，____”“黄沙百战穿金甲，____”，快速调动学生的已有知识积累，活跃课堂氛围。2.引出课题：教师引导：“刚才大家对的诗句，都是古代男性诗人抒发的爱国豪情，今天我们要学习的这首爱国诗，出自一位宋代女词人之手，她平时的作品大多是‘知否知否，应是绿肥红瘦’这样柔美婉约的词句，但这首诗却充满了刚健的英雄豪气，这就是李清照的《夏日绝句》。”3.板书课题，指导学生齐读课题，点明“绝句”为五言绝句，全诗仅20字，却蕴含着沉甸甸的民族气节。（二）新授环节（12分钟）1.初读正音，疏通字词（1）学生自由朗读古诗2遍，圈出读不准的字词，教师指名3名不同层次的学生朗读全诗，及时正音：“杰”为第二声，“项”为第四声，“亦”为第四声，避免出现平翘舌、声调错误。（2）指导生字书写：重点指导“雄”“杰”两个字，“雄”字左侧为“隹”，提醒学生不要少写中间的一横，四点底的点位要错落有致；“杰”字下方四点底的方向要左低右高，学生在田字格练习本上各写2个，同桌互相对照字帖评价，书写合格的互相盖“书写小能手”印章。（3）学生借助注释、课文插图自主梳理诗句大意，指名2名学生分享，教师补充完善：“活着的时候应当做人中的豪杰，死了也要做鬼中的英雄，直到现在人们还怀念项羽，因为他不肯苟且偷生，退回江东。”2.梳理背景，感知内涵（1）播放动画版靖康之变短视频，教师补充背景：“1127年金兵攻破北宋都城汴梁，俘虏了宋徽宗、宋钦宗两个皇帝，北宋灭亡，赵构带领官员逃到南方建立南宋，但是南宋的统治者只顾着自己享乐，根本不想收复北方的失地，完全不管流离失所的老百姓。李清照和丈夫也跟着百姓逃难，路过乌江的时候，她想到了当年项羽在这里发生的故事，就写下了这首诗。”（2）播放动画版项羽乌江自刎典故片段，教师引导思考：“项羽打了败仗，乌江的亭长已经准备好船让他回江东，以后还可以东山再起，他为什么不肯坐船回去呢？”指名学生回答，教师点拨：“项羽觉得自己带出来的八千江东子弟全部战死，自己没有脸面回去见江东的父老乡亲，宁愿死也不愿意苟且偷生，这种宁愿牺牲也不肯屈服的品质，就是‘气节’。”3.示范指导，掌握诵读技巧（1）课件出示诵读节奏标注：生当/作人杰，死亦/为鬼雄。至今/思项羽，不肯/过江东，指导学生对照标注轻声练读2遍。（2）播放专业诵读示范音频，学生跟读2遍，教师点拨重音位置：“前两句要读得铿锵有力，‘人杰’‘鬼雄’两个词要重读，突出诗人的价值取向；后两句‘思’‘不肯’两个词要重读，传递出对项羽的赞美、对统治者的批判。”（3）指名3名学生试读，教师针对性点评：“刚才XX同学读‘不肯过江东’的时候，加重了‘不肯’两个字的语气，把项羽宁死不屈的骨气完全读出来了，非常好。”（三）小组合作环节（10分钟）1.明确小组任务：4人一组，按照学习单要求完成3项任务，共计8分钟，完成后派代表参与班级展示：（1）任务一：开展小组内诵读互评，每名成员轮流读1遍全诗，其他成员从停顿、重音、情感三个维度提出改进建议，选出小组内诵读水平最高的成员，准备参与班级“民族气节诵读大赛”；（2）任务二：完成学习单上的“历史人物对比表”，分别梳理项羽、南宋统治者面对危难时的选择，讨论“李清照写这首诗，只是为了赞美项羽吗”，初步理解“借古讽今”的写作手法；（3）任务三：小组内轮流分享自己提前搜集的气节英雄小故事，选出1个最打动小组成员的故事，准备班级分享。2.教师巡视指导，重点帮助基础薄弱的小组梳理对比逻辑，指导诵读的情感传递，及时纠正小组讨论中出现的认知偏差。3.小组展示环节：（1）诵读展示：各小组代表依次诵读全诗，全班学生匿名投票，选出得票最高的5名学生，颁发“民族气节诵读之星”奖章；（2）对比表展示：指名2个小组分享对比结果，教师总结：“项羽面对失败宁死不逃，南宋统治者面对外敌却只顾逃跑享乐，李清照写项羽的气节，其实就是在讽刺南宋统治者没有骨气，这种借古代的事批判现实的写法，就叫借古讽今。”（3）故事分享：各小组代表依次分享气节英雄故事，涵盖文天祥、狼牙山五壮士、刘胡兰、黄继光等不同时代的人物，教师点拨：“不管是古代还是现代，这些英雄在国家民族遇到危难的时候，宁愿牺牲自己也不肯屈服，这就是我们要传承的民族气节。”（四）课堂练习环节（7分钟）1.集体诵读练习：播放慷慨激昂的背景纯音乐，全班学生起立，齐声诵读全诗3遍，鼓励学生脱稿背诵，教师随机抽查3名学生背诵，检查背诵情况。2.基础巩固练习：课件出示填空练习题：生当作（），死亦为（）。至今思（），不肯（）。学生在练习本上独立完成填写，写完后同桌互相批改，要求正确率达到100%，出现错误的当场订正。3.微写作练习：要求学生用1-2句话，写下学完这首诗后最想对项羽或者李清照说的话，例如“项羽，你宁死也不投降的骨气真让我佩服”“李清照你虽然是女子，但是你的爱国情怀比很多男子还要强烈，我要向你学习”，指名3名学生分享自己的内容，教师针对性点评。（五）小结环节（3分钟）教师引导学生共同梳理本节课学习内容：“今天我们学习了李清照的《夏日绝句》，知道了这首诗借赞美项羽宁死不屈的气节，批判了南宋统治者苟且偷安的懦弱，也了解了什么是民族气节——就是在任何时候，都不做对不起国家、对不起民族的事，要有骨气、有担当。”全班再次集体背诵全诗，结束核心教学内容。（六）作业布置环节（3分钟）1.基础作业：熟练背诵并规范默写《夏日绝句》，由家长检查签字；2.拓展作业：和家长共同搜集2首民族气节主题的古诗文，提前熟读，下节课开展班级分享；3.实践作业：给家人完整讲述项羽乌江自刎的典故与《夏日绝句》的创作背景，和家人共同录制1分钟以内的亲子诵读小视频，自愿发到班级群展示。九、板书设计夏日绝句[宋]李清照生当/作人杰赞项羽宁死不屈死亦/为鬼雄讽昏君苟且偷安至今/思项羽民族气节不肯/过江东十、教学反思（一）教学亮点1.严格契合2026版义务教育语文课程标准要求，以核心素养为导向，将诵读训练作为主线贯穿课堂全程，通过三阶诵读法层层递进，把抽象的“民族气节”内涵转化为动画、故事、对比等具象化内容，符合第二学段学生的认知规律，课堂学生参与度达到100%。2.小组合作任务设置分层清晰，兼顾诵读训练、思维提升、拓展表达三个维度，不同学习层次的学生都能找到参与点，有效落实了分层教学的要求。3.突出诵读课的教学定位，没有过度深挖文言知识点，而是将重点放在诵读体验与情感内化上，学生在反复诵读中自然体会到诗作的情感内核，85%以上的学生能在课堂上实现脱稿背诵，教学效率较高。（二）存在不足1.少部分基础薄弱的学生对“借古讽今”的写作手法理解不够透彻，仅能停留在字面感知层面，需要课下单独辅导；2.诵读展示环节时间较为紧张，有3个小组的代表未能获得展示机会