高年级小学语文文言文教学策略探究

高年级小学语文文言文教学策略探究PrimarySchoolChineseClassicalChineseTeachingStrategies文言文教学与语文核心素养PART01语文核心素养视域下的文言文教学立学济世择善修身语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解文言文教学的育人价值文化传承的重要载体审美情趣的陶冶园地语言能力的训练阵地人格塑造的重要途径思维品质的培养沃土人格塑造的重要途径终身学习的基础工程当前小学文言文教学的现状审视PART02文言文教学存在的主要问题左侧问题右侧问题重视程度不足教学方法单一重讲解轻诵读重翻译轻感悟重知识轻文化重课内轻课外学生文言文学习现状调查学习兴趣不高畏难情绪明显2学习方法单一3理解能力薄弱4文化积淀不足5北京出版集团北京教育出版社问题成因的深度分析教材层面教师层面学生层面教学方法单一知识体系陈旧学习动力不足案例缺乏时效性学情分析不足自主学习能力弱练习难度梯度不明确反馈机制不完善知识迁移困难PART03文言文教学的理论基础与设计原则主要理论依据左侧理论诵读教学理论认知同化理论建构主义学习理论右侧理论情境认知理论文化教育学理论多元智能理论文言文教学设计的基本原则读书百遍,其义自见古今沟通读写结合内外结合诵读为本循序渐进文道统一PART04核心素养导向的文言文教学策略择善修身立学济世策略一:诵读教学策略范读引路、多法诵读、分层诵读、分层诵读、配乐诵读、熟读成诵自学理解文意YI小组合作交流课文大意,对照课文注释,说说《学奔)中句话的意思,再连起来讲讲这个故事。学弈援优秀作品展小组推荐代表上台发言。策略二:激趣导入策略小学生小学生必背文言文必背文言文彩图注音版故事导入典故导入悬念导入多媒体导入策略三:字词教学策略·结合注释。借助注释、联系上下14文言文二别两小儿琦文、古今对照照、归类积累、灵活运用每天送多一点点动静策略四:文本解读策略抓题眼、抓题眼、理层次、品语言、悟情感、明道理策略五:文化渗透策略挖掘文化内涵联系传统文化介绍古人故事感悟古人智慧培养文化自信资治通链中华古风策略六:情境体验策略创设故事情境、表演课本剧、穿越时空对话、穿越古人生活、体验传统文化模拟古人生活、体验传统文化山海经13精卫填海山海经语文教师策略七:分层教学策略目标分层、内容分层、指导分层、练习分层、练习分层评价分层策略八:拓展延伸策略课内课外结合同主题拓展初中统编语文教材配套阅读同作者拓展文言常识积累开展诵读活动聊斋志异名著阅读课程化丛书1人民教育出版社教学名师温儒敏王本华主编聊备志异认准人民教育版社九年级上PART05典型课例分享享与实践反思课例一:《学弈》教学教学过程教学亮点教学目标1.理解《学弈》寓意2.2.掌握文言词汇3.3.培养阅读兴趣4.4.提升表达能力1.情境化教学2.2.小组合作3.3.多媒体辅助4.4.拓展延伸1.导入:故事引入2.2.初读:疏通文意33.精读:分析人物4.4.总结:提炼寓意课例二:《两小儿辩日》教学教学目标教学过程教学亮点1、教学主义,两小1、两个上力学习不史1、教学小儿儿教育现的题教学团流程程2、点学有信题,终了2、教学王,违物业务处2、两个方式过程,或计时意兴理3、两个人民效果,不忧3、年两上学生,一次过3、东两小儿束赢教育其人程任4、教学王人才有一体现4、两个人力就结教亦现4、我两小儿束亲需辞的点行为验PART06教学评价与教师专业发展多元化的文言文教学评价形成性与终结性结合过程与结果结合定性与定量结合建立文言文学习档案教师与学生评价结合注重兴趣与习惯培养教师专业发展路径师者,所以传道受业解惑也加强传统文化学习深入研读教材深入研读教材积极参与教研勇于实践创新勇于实践创新坚持教学反思提升文化素养结语文言文是中华优秀传统文化的重要载体,小学语