校园感恩教育指南(试行)

校园感恩教育指南(试行)一、指导思想与实施原则为落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，健全学生人格，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，规范各级各类校园感恩教育的组织实施，特制定本指南（试行）。本指南以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦学生思想道德发展规律，将感恩教育作为德育工作的重要组成部分，既要抓牢情感启蒙，又要突出价值引领，推动感恩教育常态化、规范化、系统化实施。实施过程中坚持以下原则：1.分层适配原则：严格遵循不同学段学生的认知发展规律，针对不同年龄阶段学生的情感特点设计教育内容与形式，杜绝一刀切、同质化，避免超出学生认知水平的空洞说教，也避免低于学生成长需求的低龄化设计。2.知行合一原则：坚持情感启蒙与实践养成相结合，跳出“说教式”“灌输式”教育框架，以实践体验催生情感认同，推动感恩意识转化为日常行为自觉，反对形式主义的道德表演。3.全员育人原则：明确全体教职员工都承担感恩教育责任，要求教育者先受教育，引导教师、家长以身作则，用自身的感恩言行给学生做好示范，形成全员、全程、全方位的育人格局。4.价值引领原则：将个人情感层面的感恩亲情、感恩师长，升华为感恩党、感恩国家、感恩时代、奉献社会的价值追求，避免感恩教育窄化为私人关系往来，突出立德树人的根本方向。二、分学段实施目标与核心内容根据不同学段学生的认知特点，明确分层目标与核心内容，确保教育适配性：（一）义务教育小学阶段（1-6年级）1.小学低年级（1-2年级）实施目标：完成感恩情感启蒙，帮助学生识别身边的关爱行为，建立“得到帮助要道谢”的基本行为规范，目标达成率不低于90%，即90%以上的低年级学生能准确说出3件以上父母、老师或同学为自己付出的具体事例，能主动对帮助自己的人说“谢谢”。核心内容：聚焦身边最亲近的对象，围绕“感恩父母养育、感恩老师教导、感恩同学帮助”三个核心展开，通过绘本阅读、情景模拟等方式，引导学生感知父母做饭、接送上下学、老师备课改作业、同学帮捡文具等小事背后的关爱，学会主动关心身边人，比如主动给父母递鞋、给老师擦黑板、帮同学捡东西，从细小行为养成感恩习惯。2.小学中高年级（3-6年级）实施目标：引导学生理解劳动付出的价值，拓展感恩对象范围，85%以上学生每学期能主动完成3项以上感恩行动，初步树立“所有付出都值得尊重”的观念。核心内容：在原有亲情、师生情、友情的基础上，拓展到感恩校园劳动者（保安、保洁、食堂师傅、维修工人）、感恩自然馈赠、感恩社会提供的成长环境，通过组织体验活动，比如一天食堂帮厨、跟着保洁阿姨打扫校园，让学生直观感受劳动者的辛劳，引导学生养成不浪费粮食、不乱扔垃圾、尊重所有劳动者劳动成果的行为习惯，初步感知自己的成长离不开社会各界的支持。（二）义务教育初中阶段（7-9年级）实施目标：推动学生的感恩认知从情感体验上升到价值认同，引导学生在自我意识觉醒的阶段，跳出“以自我为中心”的认知误区，80%以上学生能主动梳理自身成长的支持系统，懂得感恩是双向的情感互动，不是单方面的道德要求。核心内容：引导学生理解父母的包容与付出、老师的引导与栽培、同伴的支持与陪伴，新增“感恩挫折磨砺、感恩国家保障”内容，通过“我的成长账单”主题活动，引导学生计算成长成本：根据当前我国义务教育经费标准，一名学生完成9年义务教育，国家生均教育投入（含公用经费、免费教材、营养改善计划补贴等）累计约9万元，家庭投入（含衣食住行、教育支出等）累计约15-20万元，让学生直观感知自己的学习机会是社会大量投入换来的，纠正“读书是自己的事，别人都该为我服务”的错误认知，引导学生懂得回馈，主动关心身边人，承担力所能及的家庭责任与校园责任。（三）普通高中阶段（10-12年级）实施目标：帮助学生形成稳定的感恩价值观念，能够将个人成长与时代发展结合，75%以上学生每学年能参与1次以上公益回馈实践活动，懂得感恩的本质是对生命价值的认同，在奉献中获得成就感。核心内容：围绕“感恩家庭支持、感恩学校培育、感恩时代机遇、感恩国家培养”展开，引导学生理解个人发展离不开国家提供的和平环境与教育资源，结合高中生涯规划教育，引导学生把感恩情感转化为学习动力，树立为国家发展做贡献的理想，通过开展“我的成长引路人”寻访活动，组织学生寻访革命前辈、劳动模范、脱贫攻坚先进个人，感受前辈为国奉献的精神，强化感恩奉献的价值认同。（四）普通高等教育阶段实施目标：推动学生将感恩意识转化为长期的行动自觉，树立“饮水思源、回报社会”的价值追求，引导学生将个人理想融入国家发展大局，推动毕业生参与基层服务、国家重点领域建设的比例逐年提升。核心内容：围绕“感恩党和国家培养、感恩导师教诲、感恩母校培育、感恩家庭支撑”展开，引导学生认知国家为高等教育投入的大量资源，当前我国普通本专科生均教育投入每年约2万元，研究生生均投入每年约4万元，四年本科阶段国家投入累计超过8万元，加上奖助学金、助学贷款、创新创业补贴等政策支持，每年帮助超过千万名寒门子弟完成学业，要引导学生懂得感恩国家的政策保障，鼓励学生通过参与西部计划、三支一扶、乡村振兴等基层服务项目回馈社会，通过校友帮扶、母校捐赠、助力学弟学妹成长等方式反哺母校，形成“受助-感恩-回馈”的良性循环。三、核心实施路径与具体要求（一）课程融入路径1.完善专题课程设置：要求中小学校每学期开设不少于4课时的感恩教育专题课程，纳入地方课程或校本课程体系，做到有课标、有教案、有考核；普通高校每学年开设不少于2学分的感恩教育相关公共选修课，每年面向全体新生开展不少于2次感恩教育专题讲座，实现新生全覆盖。2.强化学科渗透：要求所有学科都要结合教学内容挖掘感恩教育元素，每学科每学期至少设计2个融入感恩教育的教学案例：语文、历史等人文学科，结合《慈母情深》《陈情表》《藤野先生》等课文内容，以及近代史上革命先烈为国奉献的史实，引导学生体会亲情、师恩与家国情怀；思政课直接将感恩教育纳入核心教学目标，系统讲解感恩的价值内涵；数理科学类课程，结合科学家攻坚克难、前辈奠基铺路的故事，引导学生感恩科研前辈的付出，传承科学报国精神；劳动课程通过组织学生参与各类劳动体验，让学生感受劳动辛劳，懂得尊重劳动者的付出。（二）主题实践活动路径1.日常化行动养成：推行“三个一”日常感恩行动，中小学生落实“每日一次暖心问候、每周一次助人行动、每月一次感悟分享”；高校学生落实“每学期一次感恩主题分享、一次公益服务、一次回访成长引路人”，将感恩行为融入日常生活，避免“一阵风”式的活动。2.固定化主题活动：每学年固定开展三个感恩主题月：三月份“感恩·奉献”主题月、九月份“感恩·尊师”主题月、十一月份“感恩·亲情”主题月，每个主题月要求学校开展不少于3项校级活动，可结合实际开展“一封家书”评选、“我身边的劳动者”摄影展、“给恩师的一句话”征集、“感恩负重前行者”主题演讲等活动；明确实践学时要求：中小学生每学年参与感恩相关公益实践不少于8学时，高校学生不少于16学时，实践学时计入学生综合素质评价或第二课堂学分。3.沉浸式体验活动：推广“角色互换体验”“红色寻访”等沉浸式活动，组织学生当一天家、做一天校园保洁，体验长辈与劳动者的辛劳；组织学生到红色教育基地寻访革命先烈事迹，感恩先烈为后人换来的和平生活，通过沉浸式体验催生真实情感，避免空洞说教。（三）校园文化浸润路径1.环境浸润：要求各级各类学校在校园公共空间融入感恩教育元素，在宣传栏、教学楼走廊、官方新媒体平台开辟“感恩专栏”，每季度更新内容，展示学生感恩作品、身边感恩故事；每所学校至少打造1处感恩教育主题景观，比如展示校友捐赠故事的纪念墙、标注劳动者奉献的主题雕塑，强化学生的日常感知；对于校友捐赠的教学楼、图书馆、实验设备等，要公开标注捐赠信息，讲述捐赠人的感恩故事，发挥环境育人作用。2.仪式浸润：将感恩教育融入校园重要仪式，新生入学礼设置向恩师行礼、向校园劳动者问好环节，成人礼设置给父母献花、读感恩信环节，毕业典礼设置向母校捐赠纪念物、校友传承环节，教师节、国庆节、国家公祭日等重要节点开展感恩主题仪式，通过仪式感强化情感记忆。3.典型引领：建立分层评选机制，每两年开展一次“校园感恩之星”评选，省级评选100名省级感恩之星，地市、校级分层开展评选，每所校级评选不少于10名感恩之星，将获奖学生的先进事迹整理纳入校本教材，通过校园广播、新媒体等平台广泛宣传，发挥榜样的示范引领作用。（四）家校社协同育人路径1.家校协同：学校每学期至少开展1次感恩教育主题家长会，引导家长以身作则，在家庭中营造感恩氛围，要求家长每学期和孩子共同完成1次感恩实践活动，比如一起看望祖父母、一起参与社区公益；针对留守儿童、困境儿童、离异家庭儿童等特殊群体，要求班主任每学期至少开展2次上门家访，主动传递学校与社会的关爱，引导学生感知温暖、学会感恩，避免特殊群体产生情感疏离。2.社会协同：要求每所中小学校至少建立3个以上稳定的感恩教育实践基地，高校至少建立5个以上，基地涵盖红色教育场馆、公益机构、敬老院、社区服务中心等，定期组织学生开展实践活动；每年邀请不少于2名先进典型进校园，分享自身奉献与感恩的故事，强化学生的价值认同。四、多元评价体系构建1.评价原则：坚持过程性评价为主、结果性评价为辅，坚持育人为本，重点评价学生的情感变化与行为改变，不将感恩教育等同于写作、考试，杜绝增加学生负担的评价方式。2.分层评价内容：（1）学生层面：从三个维度构建评价指标，情感认知维度（权重40%）：考察学生是否能识别他人付出，产生感恩共情；行动参与维度（权重40%）：考察学生是否主动参与感恩实践，完成规定学时要求；价值认同维度（权重20%）：考察学生是否将感恩转化为日常行为习惯。评价结果中小学生纳入综合素质评价档案，高校学生纳入第二课堂学分与思想品德评价体系。（2）学校层面：将感恩教育实施情况纳入文明校园创建评价指标体系，占比不低于10%，评价指标包括课程开设情况（30%）、活动开展情况（30%）、学生参与度（20%）、实施效果（20%），要求学生对学校感恩教育活动的满意度不低于80%，达不到要求的学校限期整改。（3）教师层面：将感恩教育融入教学情况纳入教师绩效考核、职称评审的加分项，鼓励教师开展感恩教育教学研究，对优秀教研成果给予奖励与推广。3.评价方式：采用多元主体评价，学生自评（30%）、同伴互评（30%）、教师评价（20%）、家长评价（20%），以日常行为记录、实践活动证明、感悟分享等过程性材料为依据，不开展终结性笔试，不将评价结果排名，避免给学生造成压力。五、保障机制与风险防控1.组织保障：各级教育行政部门成立校园感恩教育指导委员会，由德育专家、一线校长、骨干教师组成，负责统筹指导本区域感恩教育工作，制定本区域实施细则；各学校校长为感恩教育第一责任人，德育部门具体负责，成立专门工作小组，每学期至少召开2次工作推进会，研究解决实施中的问题。2.师资保障：各级教育行政部门每学年组织至少1次感恩教育骨干教师培训，培训学时纳入教师继续教育学分，省级培训每年覆盖不少于100名骨干，地市培训实现所有中小学校德育干部全覆盖；省级教育规划课题每年设立不少于5个感恩教育专项课题，支持一线教师开展教学研究，提升教育科学化水平。3.经费保障：各级教育行政部门将感恩教育实施经费纳入年度德育工作经费预算，占比不低于5%，用于课程开发、基地建设、活动开展、典型表彰，经费专款专用，定期公开使用情况；鼓励合法的社会捐赠支持校园感恩教育，严格规范捐赠管理，杜绝商业活动进校园。4.风险防控：严格规范感恩教育实施行为，明确禁止以下行为：一是禁止开展侵犯学生人格尊严、不符合学生年龄特点的极端活动，如强制学生给父母下跪、要求学生公开念感恩信进行道德绑架等；二是禁止形式主义，禁