小学一年级综合实践活动《欢欢喜喜过大年-探秘春节习俗》教学设计

小学一年级综合实践活动《欢欢喜喜过大年——探秘春节习俗》教学设计一、教学理念本课立足小学生的生活经验，以春节这一中华民族最重要的传统节日为载体，引导一年级学生走进节日、观察节日、体验节日。综合实践活动课程强调学生在真实情境中动手实践、主动探究、合作交流，本设计以此为根本出发点，把课堂延伸到家庭与社区，让学生在贴春联、剪窗花、包福字的亲身体验中感受传统文化的温度，在调查访问与成果分享中发展语言表达能力与合作意识，初步建立对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。二、教材与学情分析本课选用"2025春节习俗"课件作为主要教学资源。内容涵盖春节的起源传说、扫尘、贴春联、挂灯笼、吃年夜饭、拜年、收压岁钱等典型习俗，图文并茂，符合低年级学生的认知特点。一年级学生刚入学不久，识字量有限，注意力持续时间较短，但他们对春节有着丰富的亲身感受。每年寒假正值春节期间，孩子们家家都过年，人人都盼年。这份鲜活的生活经验，正是本课最宝贵的教学资源。教师要做的，不是把习俗知识灌输给学生，而是唤醒他们的已有经验，帮他们把零散的记忆梳理成清晰的认识，把纯粹的玩乐升华为有意味的文化体验。需要注意的是，学生来自不同家庭，有的回老家过年，有的宅在城里，各地习俗存在差异。这种差异恰好可以转化为课堂上的交流亮点，让学生在比较中感受"十里不同风，百里不同俗"的文化多样性。三、教学目标（一）价值体认目标学生能够说出三至五种春节习俗，初步了解春节团圆、祈福、辞旧迎新的文化内涵，萌发对传统节日的喜爱之情，愿意做传统文化的小小传承人。（二）责任担当目标学生在小组活动中学会倾听、轮流发言、互相补充，培养初步的合作意识与任务意识，在分角色准备班级"新春联欢"活动时树立集体责任感。（三）问题解决目标学生能围绕"我家怎样过大年"设计简单的采访问题，向家人或邻居开展一次小调查，并用图画、贴纸、口头讲述等方式呈现自己的发现。（四）创意物化目标学生能独立或在同伴协助下完成一件春节主题作品，如剪纸窗花、彩绘福字、黏土饺子、小灯笼等，并在班级"年货大集"展示环节大胆介绍作品。四、教学重难点教学重点在于引导学生梳理春节的主要习俗，理解习俗背后蕴含的团圆、感恩、迎新的美好愿望，并完成一件春节主题手工创作。教学难点在于帮助一年级学生把零散的生活见闻整理成有序的语言表达，并在小组合作中完成采访记录与成果展示。突破难点的策略是提供固定的句式支架和图片式记录单，降低表达门槛，让每个孩子都能开口、都有事做。五、教学准备教师准备：春节习俗教学课件一套；年兽传说动画短片；春联、福字、窗花、灯笼实物若干；红色手工纸、安全剪刀、固体胶、油画棒、超轻黏土；《调查采访记录单》人手一份；班级"年货大集"展板和小组桌牌。学生准备：回家向家长询问一两件自家过年的特别事情，可带一张往年过年的照片，或一件小年货、小玩意儿，用于课堂分享。六、教学过程本课设计为两课时连排的综合实践活动课，第一课时以感知、探究为主，第二课时以创作、展示为主，课后延伸实践贯穿寒假前后。（一）情境导入：听，年的脚步声近了上课铃响，教室里提前挂好了灯笼，贴上了窗花，播放《新年好》的背景音乐。教师手提一盏红灯笼走进教室，灯笼穗子随着脚步轻轻摇晃。教师神秘地说："小朋友们，今天教室里藏着许多过年的秘密。你们的小眼睛发现了什么？"学生自由发言，指出灯笼、窗花、桌上的福字。教师顺势把灯笼挂在黑板一侧，追问："这些东西通常在什么时候出现？"学生齐声回答"过年"。"过年"是学生最兴奋的话题，教师要舍得花两三分钟让他们说：收到压岁钱了吗？放了烟花吗？和谁一起吃的年夜饭？课堂氛围一下子热起来。教师板书课题"欢欢喜喜过大年"，并在课题下方画一条时间轴的雏形，告诉学生："今天我们要当一回小小调查员和小小传承人，把过年的老讲究、老习俗一条一条找出来，装进我们班的'新年百宝箱'。"（二）探究活动一：听故事，知由来教师播放《年的传说》动画短片。故事讲完后，教师提出三个层层递进的小问题："年兽长什么样？""人们用什么办法吓跑了年兽？""所以后来过年人们都要做什么？"一年级学生复述能力有限，教师提供句式支架："年兽怕＿＿＿，所以人们过年时＿＿＿。"学生借助句式说出"年兽怕红色和响声，所以人们过年时贴红纸、挂灯笼、放鞭炮"。传说毕竟是传说，教师要点一句："年兽是古时候人们编出来的故事，可真真实实的红色和热闹，却一直留到了今天。"这句话朴素地传递了"传说与习俗"的关系，不做过度讲解，低年级点到为止。（三）探究活动二：排顺序，理清过年路线课件依次呈现扫尘、办年货、贴春联、年夜饭、守岁、拜年、收压岁钱、闹元宵等图片。教师把这些图片事先做成大卡片，发给八个小组，每组一张。任务驱动："每户人家过年都有自己的顺序。请小组四个人想一想，你手里的这件事，大概发生在哪一天？把它贴到黑板的时间轴上。"黑板上贴着一条红色的时间轴长条，标注"年前、除夕、初一、元宵节"四个节点。学生踮着脚、踮着脚尖往黑板上贴卡片，教室里热热闹闹。有的学生把"扫尘"贴到除夕，教师不急于纠正，请全班讨论："大扫除是在年三十当天，还是提前几天？"学生结合自家经验争论，最后大家认同"干干净净迎新年，扫尘通常在年前几天"。时间轴拼贴完成，形成一条完整的"过年路线图"：扫尘办年货→贴春联挂灯笼→除夕年夜饭守岁→初一拜年→收压岁钱→正月十五闹元宵。教师沿时间轴用手一挥："瞧，一个春节，原来藏着这么多讲究！"这个环节把零散的经验结构化，学生在动手贴、争着说的过程中，完成了对春节习俗的系统梳理。（四）探究活动三：南北差异大揭秘教师出示两组图片：北方的饺子与南方的年糕汤圆；北方的窗户纸贴面团与南方的花市；北方的秧歌与南方的舞龙舞狮。"老师小时候在北方过年要吃饺子，可班里同学的爷爷奶奶有的来自南方，他们过年吃什么？"学生纷纷举手："我外婆家吃鱼！""我奶奶说她们那儿蒸年糕，'年年高'！"教师板书"饺子——元宝、年糕——年年高、鱼——年年有余"，让学生发现：吃的东西不一样，愿望却是一样的，都是讨个好彩头。这个环节渗透了一个朴素的文化理解：习俗可以不同，美好的心愿是相通的。这正是"十里不同风"背后的大爱大同。（五）实践活动一：巧手工坊，制作新年礼物第二课时置。教室分为四个"工坊"，学生按兴趣抽签分组，每组配一名小组长和一名"材料保管员"，人人有角色，人人有事做。春联坊：用田字格红纸描红或自由书写"福"字和"一年好景""万事如意"等短句，识字量小的学生用描红贴纸完成。窗花坊：对折红纸，沿教师提供的不干胶刻线剪出简单窗花，强调安全剪刀的使用："剪刀尖朝下，递给别人柄朝前。"灯笼坊：用红纸卷筒、打孔、穿穗子，小组合作完成一盏小灯笼。美食坊：用超轻黏土捏出饺子、汤圆、鱼形年糕，捏好的"年货"摆放在纸盘子里。教师巡回指导，重点帮助动手慢的孩子，提醒各组控制时间。工坊播放轻柔的民乐，营造温暖氛围。二十分钟后，一件件红彤彤的作品摆上桌，教室里年味四溢。（六）实践活动二：年货大集，秀出我的作品教室前方布置"年货大集"展台，四个工坊的作品分组陈列。每组推选一名"小摊主"上台介绍，同样提供句式支架："我们做的是＿＿＿，过年时人们用它来＿＿＿，它代表的意思是＿＿＿。"台下学生人人发三枚"福字印章"，听完介绍可以把印章投给自己最喜欢的一组。票数最高的组获评"金牌小掌柜"，但教师强调："每一件作品都装着一份新年的祝福，都是好作品。"评价面向全体，落点在参与和用心，而不是输赢。（七）总结升华：做中华文化的小小传承人教师带领学生再看一眼黑板上的过年时间轴，问学生："春节带给我们的，除了好吃的、好玩的、压岁钱，还有什么？"学生说"团圆""一家人在一起"。教师收束："春节是中国人一年来最大的一次团圆。扫尘是辞旧，贴春联是迎新，年夜饭是团聚，拜年是祝愿。我们了解了它们，亲手做了它们，就是在把这份祖辈传下来的热闹和温暖，一年一年接着传下去。"七、课后延伸任务布置"三个一"寒假小任务：做一次小采访，用《调查采访记录单》采访家中长辈"您小时候过年最难忘的一件事"；拍一张全家福或一张过年照片，开学后贴进班级"新年百宝箱"；送一句新春祝福，开学第一节课，每人向同桌说一句自己编的吉祥话。记录单采用图标化设计：画笑脸表示采访对象的心情，用贴纸代替文字记录，家长可协助填写关键词，兼顾一年级学生的实际书写能力。八、教学评价本课评价采用过程性与多元性并重的方式。课堂观察关注学生是否积极发言、能否按句式把话说完整、小组中是否乐于合作；作品评价不重精美，重创意与心意；课后采访记录单以星级反馈呈现，家长签字回执形成家校合力。评价的最终指向，是让每一个孩子都在活动中体验到"我能行"的成就感。九、板书设计黑板正中书写课题"欢欢喜喜过大年"，下方贴红色过年时间轴，依次排列扫尘、办年货、贴春联、年夜饭守岁、拜年、闹元宵的关键词与图卡；右侧板书三组"好彩头"：饺子——元宝、年糕——年年高、鱼——年年有余；右下角留一块展示区，张贴学生