副校长在新教师见面会上发言：站稳讲台在琐碎教育里看见真正的“人”

——副校长在新教师见面会上发言：站稳讲台，在琐碎教育里看见真正的“人”各位新同事：大家上午好。办公室通知我过来讲几句，我推辞了两次，最后还是来了。倒不是我有多少大道理非要输出给大家，只是总会想起二十多年前的自己，那时候我也刚刚从师范毕业，坐在闷热的会议室里面听一位即将退休的老校长讲话。台上讲的内容宏大又抽象，我坐在下面心思却早就飘走了，心里惦记着下午还要去整理宿舍床铺。所以今天，我尽量少讲空话套话，多聊聊我这么多年踩过坑、走过弯路之后沉淀下来的真切体会。简单做个自我介绍，我姓周，原本是语文教师，今年五十四岁，在咱们学校已经工作二十三年，其中有十一年时间守在毕业班教学一线。粗略算下来，前后送走的学生有五千多人，带过的青年教师七十多位。这些年轻人里面，有的人如今已经成长为市级教学骨干；也有一部分人，中途选择离开了教育行业；还有一部分，像我一样，扎根校园一干就是几十年。今天我要说的内容，不是照搬教育学书本上的理论，更多是一届届学生一张张鲜活的面孔教会我的。今天到场的十多位新同事，未来二三十年，你们将会成为这所学校的中坚力量，也是等到我们这一批老同志退休之后，要把学校托付给的人。正因如此，这场新教师见面会，在我心里分量远比普通会议要重得多。在这里我也想实话实说，教师这份职业，并不像外界想象那样体面又轻松。真正站上讲台之后，大家会体会到真实的日常：每天早早到校，常常要忙到很晚才能离校；一节课接着一节课，早晚自习也是常态；办公桌角落堆得高高的作业本，批改到深夜是家常便饭；吃饭休息的时候，家长的咨询电话随时会打进来。学生会出现早恋、沉迷手机、拒不完成作业各式各样的状况，都需要我们去沟通疏导。等到期中期末考试成绩出炉，如果班级整体结果达不到预期，很多老师会整夜辗转难眠。这就是教师真实的工作状态，琐碎、重复，特别消耗心力。很多时候你会感觉自己不像是一名教育者，更像一个需要同时处理几十件杂事的调度员。面对这样一份繁杂的工作，值得我们为之坚守一辈子吗？我的答案是值得。但前提是，你的工作不能仅仅停留在应付一堆杂事，要往上走一层，学会看见一个个活生生的“人”。我想先问大家一个问题：当初你为什么选择当老师？大家不用举手回答。我很清楚，很多人此刻心里给出的答案，和几年之后真正支撑你继续留下来的理由，很可能并不一样，这是非常正常的事情。回想当年我报考师范，一半是现实因素，家庭条件普通，读师范不用缴纳学费，毕业还包分配；另一半，源于我中学时代遇到的一位语文老师，他带给我的影响潜移默化，一直埋在心底。但真正支撑我在讲台坚守二十三年的信念，是参加工作之后一点点慢慢建立起来的，并不是刚踏出校门就全部想通透。人生很多重要的认知，都不是一开始就了然于心，而是边走边感悟出来的。接下来，我想用五个真实小故事，和大家聊聊我对这份职业的理解。第一件事，说说教师的专业底色。叶圣陶先生有一句教育名言：“教是为了达到不需要教。”这句话读起来简单，可要真正实现“不需要教”的境界，门槛其实很高。想要做到这一点，教师自己就要比学生想得更深，看得更远，要有足够的学科底蕴做支撑，才能拥有教学上的从容。这几年我经常参与新教师听课评课，发现一个比较普遍的现象：不少年轻人教案写得工整漂亮，课件做得画面精美，课堂流程完整流畅。可是一旦学生提出课本、教案之外的拓展问题，就容易慌神，要么含糊绕开，要么简单告诉学生考试不考不用深究。这并不是大家能力不行，更多是学科底蕴铺垫还不够。我经常跟年轻老师讲，站在讲台上那份游刃有余，不是临场灵光一闪就能表现出来的，靠的是台下扎扎实实的备课积累。我刚工作那会就养成一个习惯：每备一篇课文，除了常规教学参考资料之外，还会主动去找三到五篇相关研究论文阅读。把这篇课文放置在更宏大的文学、时代背景下去理解，弄明白这篇文章为什么会被选编进教材，它承接了哪些过往文本，又可以向哪些方向拓展延伸。哪怕工作再忙，这个习惯我坚持了二十多年没有中断。课件、教案只是教学的外壳，真正的底气，来自教师本身对学科内容透彻的理解。如果我们自己只停留在教材那几页文字，面对学生的好奇提问，自然只能回避躲闪。扎实的专业功底，才是站稳讲台最根本的底牌。第二件事，我想聊聊看待学生，也就是今天我放在开头的那句话：你把学生当分数看，他就把你当工头看。走上教学岗位，我们躲不开考试，躲不开分数，分数是评价学习成果的重要参考，但绝对不能变成我们看待学生的唯一标尺。我见过不少老师，眼里只盯着试卷上的数字：考得高就满心欢喜，考差了就全盘否定学生。把学生简化成一个跳动的分数，布置任务、批评谈话全部围绕成绩打转。站在教师角度，我们会觉得自己一心为了成绩、为学生前途；但站在学生视角，他感受到的只有压迫和功利。在他眼里，老师不再是陪伴成长的引路人，更像是只盯着产出的工头。分数可以用来分析知识漏洞，但不能用来定义一个孩子的全部。同一个班级，有的孩子文化课成绩平平，但是善良仗义、动手能力强；有的孩子考试发挥不稳定，但是心思细腻共情力很强。成绩只是人的其中一个侧面。当然我不是叫大家不在乎成绩，考试我们要抓，但是不能抓得只剩下考试。遇到孩子成绩滑坡，先别急着指责，多想一想背后的缘由：是知识没有听懂？是家庭环境出现波动？还是心理情绪遇到困境？看见分数背后那个活生生的少年，你的教育才算是真正发生了。一味只追逐分数，短期或许能看到一点卷面提升，但很容易消耗掉师生之间最珍贵的信任。第三件事，想和大家谈谈接纳职业里的挫败感。走上讲台，不会每一天都充满成就感，挫败是教师工作的常态。你掏心掏肺引导一个孩子，他未必立刻就会改变；你精心打磨一堂课，实际课堂效果可能远不如预想；付出很多心血，班级成绩依旧达不到期待。刚参加工作的时候，我也会为此自我怀疑，觉得是不是自己能力不够。后来慢慢明白，教育不是流水线，不是你投入多少，就立刻对等产出多少。人的成长有自己的节奏，很多改变是滞后发生的。希望各位新教师不要把“所有学生都按我的期待变好”当成自己必须完成的任务。尽到教育者该尽的责任，同时也要接纳部分改变的有限性，不要把所有问题全部归罪于自己。学会和挫败共处，才能够走得长久，避免早早陷入职业倦怠。第四件事，说一说沟通，包括和学生、和家长的相处。刚刚入职的年轻人，很容易走向两个极端：要么过于理想化，希望和学生做无话不谈的好朋友，边界模糊；要么习惯高高在上，只做指令式的要求。师生之间最好的状态，是温暖有距离，亲近但有边界。面对家长同样如此。很多新教师害怕和家长打交道，怕沟通矛盾，怕被家长质疑。记住一点：大部分家长的出发点都是在乎自己的孩子，只是认知水平各不相同。沟通的时候，多讲具体的行为与细节，少下笼统的定性判断。不要轻易给孩子贴上“调皮”“没救”这类标签，客观描述现象，一起商量可行的办法。遇到不理解、不配合的家长，不必情绪化对立，守住教师的立场，就事论事，反复沟通。教育从来不是教师单方面的孤军奋战，家校之间，求同存异最为重要。第五件事，讲一讲作为教师的自我滋养。我们总在讲要滋养学生，但很多年轻老师刚入职，把全部时间精力扑在学生、班级身上，唯独忘了关照自己。工作琐碎繁重，很容易把个人的阅读、爱好、思考全部挤压干净。教师是一份消耗型的职业，如果只向外输出，不向内补给，慢慢就会掏空自己。希望大家不要因为日常繁杂，丢掉自我学习的习惯。不一定全是教学业务书籍，文学、社会、科普都可以读；保留一点属于自己的爱好，守住属于个人的生活空间。只有你自己的内心是丰盈的，才有能量去滋养学生。不要把全部人生价值完全绑定在学生的考试结果之上，你首先是你自己，其次才是一名老师。各位新同事，以上五段感悟，没有华丽的大道理，都