全校教职工工作会议上校长讲话：守专业本心行务实教育

全校教职工工作会议上，校长讲话：守专业本心，行务实教育各位老师，早上好！新学期的第一次全体教职工大会，今天我不打算照本宣科念文件，也不想讲一堆脱离实际的空话大话。开学这几天，我在校园各处走了一圈，随堂听了几节课，也找不少年轻教师、班主任坐下来聊了聊一线真实处境，心里有不少感触。借今天这个机会，和大家一起梳理思路，聊聊我们这一学期办学要往哪个方向走，依靠什么行稳致远。今天一共明确五项公开工作要求，其中第三条，专门针对我们当下普遍遇到的家校矛盾痛点。一、教育这份事业，需要敬业和专业双向支撑“立德树人”这四个字很多学校走廊、墙面都有张贴。但标语本身不会自动发挥作用，真正要落地见效，藏在每一次课前备课、每一回作业批改、每一场师生谈话的细碎日常当中。我们面对的，正是价值观快速成型阶段的青少年。学生从课堂收获的，不单单是课本上的知识点，还有看待问题的角度、处理矛盾的思维，对待学习、生活的处事方式。教育带来的改变往往悄无声息，日积月累。一次敷衍的教学处理，会在孩子成长路上留下印记；一次用心的引导，同样会慢慢沉淀为学生身上正向的力量。前几天我听了一节初二历史课，授课内容在学生眼里属于相对枯燥的史实知识点。这位老师没有照本宣科把课本内容通读一遍，而是设计层层递进的问题链，引导学生阅读史料、自主梳理线索、独立做出判断。课后我和她交流，光是课堂上这几组问题，前后修改了三遍，还主动找教研组同事请教，开展过小范围试讲，结合听课反馈重新调整提问顺序。学生未必能完整说出课堂设计妙在何处，但课堂举手的人数、学生主动追问的深度，已经把效果体现得清清楚楚。这就是实实在在的专业力量，体现在一节节课的教学设计之中，不是靠响亮的口号就能实现。教育工作对人的影响深远，也就决定了专业性是绕不开的硬门槛。身为教师，需要持续更新学科认知，迭代教学方式，读懂不同年龄段学生的成长规律。只有一腔热爱、一腔热血，很难长久保障教学质量。热情可以指引我们前进的方向，但只有过硬的专业素养，才能够把这份热忱转化成学生实实在在看得见、感受得到的成长。二、学校整体发展，和每一位教师的个人成长本就是同一件事学校不是一个抽象冰冷的行政机构，它是由在座每一个人日复一日的工作共同构筑起来。一个学科整体教学水平，取决于学科内全体教师的综合能力；一个年级的育人风气，依靠全年级所有班主任用心经营，不是少数几个人就能撑起来。最近几年外部教育环境变化很快，学生群体特征在改变，家长的期待不断更新，社会评判学校的标尺也在迭代。想要维持学校良性发展，依靠个别骨干教师单打独斗远远不够，必须推动整个教师团队共同向上成长。教研组设立的初衷，不只是完成各类行政报备任务，核心价值是打造一个专业互助的学习共同体。上个学期，我们数学组做了很好的示范：每两周开展一次实打实的集体备课，锁定某一个真实教学难点，各位老师轮流分享自己班级学生暴露出的真实学情，大家一起研讨可行的解决策略，而不是仅仅统一教学进度。教研组长后来跟我反馈，经过几轮这样的研讨之后，组里青年教师应对课堂突发状况，比开学之初从容成熟很多。这样的成长，如果只靠一个人闭门钻研，很难实现。我希望更多学科、更多年级可以借鉴这种模式。个人的经验总会有局限，但一群人反复打磨沉淀下来的教学智慧，才更经得起课堂实践、时间的检验。三、厘清边界守住分寸，理性看待家校关系（五项要求之三，直击家校矛盾痛点）很多的误会、矛盾，根源往往不在于某一方的恶意，而是边界模糊、期待错位。这也是我把这一点单独拿出来重点讲的原因。教师承担教书育人的职责，但不等于要包办学生全部成长；家长负有法定监护责任，不能把家庭教育的责任完全转移到学校。我们要做好沟通，但不必无限度妥协，也不能习惯性防御对抗。一方面，我们要主动做好信息同步，把学生在校的学习状态、行为变化客观反馈给家长，学会用事实说话，少主观定性评判孩子；多提供可操作的家庭配合建议，而不是简单抛出问题把压力全部丢给家长。另一方面我们也要守住职业边界。不接受家长的宴请礼品，不进行私下的有偿辅导，不在非必要的休息时间无限制回复消息。遇到家长诉求不合理的时候，不必一味退让，有理有据做好解释，必要时年级、学校可以出面为一线教师提供支撑。家校之间理想的状态，是目标一致、权责清晰的同盟，而不是一方依附另一方，更不是互相猜忌对立。减少边界的混淆，很多矛盾从源头就可以被化解。四、教师的专业成长，本身就是一种自我价值实现（五项要求之四）近些年我们大力弘扬教育家精神，倡导心怀“国之大者”，乐教爱生、甘于奉献。这些表述听上去宏大抽象，但是落到我们日常岗位上，全部都是一件件具体小事：会不会为了把一个知识点讲透彻反复打磨教案；愿不愿意花时间去深究课堂上学生沉默、回避发言背后的真实缘由；能不能在繁重教学之余，主动挤出时间补齐自己专业短板。教育家不是遥不可及的头衔，并不等同于要发表多少论文、拿到多少荣誉。在自己的岗位持续钻研，看见学生的变化，解决课堂真实问题，这就是普通教师可以触碰得到的价值实现。学校会搭建校本教研、听课磨课、专题学习的各类平台，但成长最终离不开每一个人的主观内驱力。我们希望大家把专业成长，看作自我实现的途径，而不是一项被迫完成的任务。五、坚守底线，务实做事，拒绝形式主义（五项要求之五）最后一项要求，就是守住职业底线，把精力还给真正的育人工作，主动抵制形式主义。立德树人、教学改革、各类主题教育，最终落脚点都是学生。凡是脱离学生真实成长，只为完成材料台账、应付检查的工作，我们要主动反思、敢于提出意见。课堂上拒绝表演式公开课；德育不追求场面热闹而忽略学生真实收获；各类填报材料能合并就合并，不做无效的留痕。同时全体教职工严守师德师风各项红线，规范自身言行，守住为人师的基本准则。同志们，以上就是今天和大家明确的五项工作要求：坚持专业与敬业并重；坚持团队协同共促发展；厘清边界理性处