新版【新教材】译林版（2024）八年级上册英语Unit 6 Seasons单元课时教案合集

本单元主题为"Seasons”(季节),属于“人与自然”范畴，涉及“自然生Welcometotheunit板块围绕“天气和季节”展开，通过图片匹配活动呈Reading板块为一首关于四季的诗歌。诗歌按春、夏、秋、冬的顺序展开，Grammar板块围绕“动词及句子结构”展开，介绍及物动词(需要宾语)和P为表语)。Integration板块整合多项技能，分为两课时教学：第一课时聚焦IntegrationA-C,包含阅读(24节气的介绍)、听力(世界各地十二月天气、天气预报)和口语(Simon与爷爷关于哈尔滨天气的通话),侧重听说读技能整Assessment板块包含学生自我评价量表，从四个维度引导学生反思单元学七个板块从“感知天气与季节词汇”到“品味四季诗歌之美”,从“学习描写季节的语法工具”到“了解世界各地的天气与文化”,最后“综合描写自己最喜爱的季节”,层层递进、螺旋上升，构成“感知→欣赏→内化→整合→表达”【描述天气】cloudy,foggy,rainy,snowy,cold,wet,windy,pleas【描述季节特征】【表达喜好与原因】【诗歌语言】Beesandbutterfliesplayamongflowers./LazyafternoonsbyaFarmersworktoharvestcrops./Aperfecttimetoflyaki【描述天气与季节活动】EnjoytheIceandSnowFestival./【句子结构】教学目标对应板块/课时本单元学习后，学生能够：1.识别常见天气现象的英文词由，初步感知四季的不同特征。图片、音频、对话2.阅读关于四季的诗歌，理解和欣赏诗歌的意象、韵律和修辞手法，感受自然之美。音频、图片、诗歌3.深入理解及物动词与不及物动词的区别，掌握S+V、S+V+0、S+V+P三种基本句子结构，掌握后缀-y的构词法，在描写天气和季节的语境中内化其用法。表格、短文、自主写作地天气的材料，获取关键信息，比较不同地区的气候特点，理解自然与文化的联系。音频、短文、对话、表格5.综合运用描写天气和季节的词写作提纲、范文、写作主题和内容：PartA为六种天气现象图片与词汇匹配任务，呈现cloudy、关于“最喜欢的季节”的课堂对话，涉及autumn(pleasantweather,playfootball,colourfultrees)和summ两个季节及喜欢的原因。意义和价值：通过图片匹配和听力活动，帮助学生识别常见天气词汇，建立词汇与天气现象的对应关系。PartB对话示范了如何询问和表达对季节的偏为日常对话语体，运用Whichseasondoyoulikebest?、Il2.教学设计1.Pronouncingweatherwordscorrectly(seasons.”效果评价：观察学生能否快速识别天气图标并说出pairs.Theteacherhelpswithpronun/fogi/,cloudy/klaodi/),Theteacherplaysthe设计意图：通过匹配任务呈现天气词汇，利用听力Activity3:Listenandunderstand.StudenTheyanswer:"WhichseasondoesSimonlikebest?—autumn,pleasantweather,plalikeit?”,“Theweatherisverypleasant.”设计意图：通过听力获取对话中两人对季节的偏好效果评价：观察学生能否准确提取信息并识别关键Activity4:Dialogueanalysipairs,thencreatetheirownversion,replacing效果评价：观察学生能否准确使用目标表达进行对Activity5:Classsurvwordbankontheeaticecream,fly设计意图：将语言运用与真实交流结合，提高课堂参与度，在交际中巩固目标表达。效果评价：观察学生能否用英语进行调查并记录信season.”Studentswrite设计意图：从口头对话过渡到书面表达，将语言学习与个人生活经验相结合。效果评价：观察学生能否组织清晰的段落并正确使用目标表达。Theteacherasks:“Whatweat效果评价：观察学生能否说出至少四种天气词汇。Weather:cloudy,foggy,rainy,snowy,sunny,wiActivity1的天气图标竞赛效果良好，大部分学生能快速反应。后续可将此活动扩展为“一分钟内说出最多天气词汇”的小组挑战，进主题和内容：本课语篇为一首关于四季的英文诗歌。诗歌共四节，按春夏后、吃冰激凌消暑。第三节写秋天：树叶变黄飘落、农民收割庄稼、白天变短、季节特征相关的韵脚词。意义和价值：诗歌以凝练优美的语言描绘了四季的典型意象和活动，帮助学生感受自然之美和季节变换的诗意。诗歌中丰富的感官意象(视觉、听觉、触觉)、押韵和节奏，为学生提供了体验英语语言之美的机会，同时也是学习描述方式和方法：诗歌采用四行诗节形式，每节四行，每行约8-10个音节，节showers”,“lazyafternoonsb2.Recognizingandproducingrhyreadapoemaboutallfourseasons.”设计意图：用四季图片激活学生对每个季节的已有效果评价：观察学生能否快速说出与每个季节相关的词汇。设计意图：通过标题和首行预测诗歌内容，建立阅读期待，激发阅读兴趣。效果评价：观察学生能否基于线索做出合理预测。Activity3:“Rhymingpreview.”Theteacherinthepoem.”设计意图：提前感知诗歌的押韵特征，为后续的韵律欣赏做铺垫。效果评价：观察学生能否识别押韵词。Activity4:“Listenandvisualize.”Theteac设计意图：通过“聆听+视觉化”活动，帮助学生初步感受诗歌的节奏和意境，培养阅读理解中的意象构建能butterfliesplay/hidefromAprilshcream/leavesturnbrown/htemperaturedrops/snowyseasonbeg一spring,summer,autumn,winter.Theythencheckflowers/showersforspring;streamsforsummer;leaves/harvest/dropsf设计意图：通过短语分类活动帮助学生提取每个季节的关键意象，在动手操作中深化对诗歌内容的理效果评价：观察学生能否准确分类并说出判断依Activity6:“Rhymehunt.”StudentsreadtheApril?”设计意图：通过寻找押韵词和总结押韵规律，培养效果评价：观察学生能否准确找出押韵词并说出押thepoem?Whatwordsorteacherconcludes:"Thepoetwords.”设计意图：回顾诗歌中各季节的主要意象，总结诗效果评价：观察学生能否说出每个季节的1-2个关Spring:flyakite,beesandbutterSummer:streams,shade,lazyafternoons,Activity5的短语分类活动是最受欢迎的环节，卡片操作方式有效提高了参与度。但部分学生对“hidefromAprilshowers”这hunt”中，学生对诗歌的押韵方式能较快掌握。后续可播放一段2.PractisingexpressivereadingActivity1:“Rhymere“begin?”(again).Studowith‘cool'?”设计意图：用快速回忆押韵词的游戏激活上节课记忆，引导学生进一步思考押韵词之间的意义联系。效果评价：观察学生能否快速回忆押韵词并能初步分析词义关联。sobeautifulandeasytopictureinourminds?”Sight:“beesandbutterflieflowers”/“leavesturnbrown”Touch/temperature:"windyandbrighafternoons”Taste:“eatingicecreamtofeelcool”Sound:“quietstreams”设计意图：引入“意象”和“感官描写”概念，引导学生从诗意感受上升到对诗歌写作手法的理解。效果评价：观察学生能否找出感官描写的例句。Original:“Beesandbutterfliesflowers,Andthenhibutterflies“play”an设计意图：通过对比帮助学生感受诗歌语言的凝练效果评价：观察学生能否体会诗歌语言的优美并识 效果评价：观察学生能否用恰当的语气和节奏朗读Activity5:“Frompoemt设计意图：通过“诗歌改写成散文”的活动，帮助效果评价：观察学生能否将诗歌意象转化为连贯的 设计意图：综合运用本课所学的诗歌技巧(押韵、意象)进行创意写作，实现从理解到创造的迁移。效果评价：观察学生能否创作带有押韵和意象的四beautiful?”(Imagery,sensorywordpersonification.)Studentsanswer.Thettoday!”设计意图：回顾本课所学的诗歌技巧，总结诗歌语Personification:givinghumanactionstoobjects/animals“hidefromAprilshowers”Winter:expectant,hopActivity4的诗歌朗读表演中，部分学生能较好地把握节奏和语气。后续在全班展示，增加竞争性和趣味性。Activity出的诗句缺乏节奏。后续可提供更多的韵律框架(如提供每个季节对应的常见押韵词对),降低创作难度，让更多学生获得成功体验。及物动词(需要宾语)和不及物动词(不需要宾语)的区别，并呈现三种基本句意义和价值：了解动词类型和基本句子结构是英语语法学习的基础，能帮助学生构建完整的句子表达。后缀-y的构词法能帮助学生拓展词汇量，更准确写天气和季节的语境中学习语法，实现了形式与功能的统一。方式和方法：Grammar部分以例句和规则讲解为主，通过分类和句型辨识练习巩固。WordPower部分以例词展示和规则说明为主，通过短文填空和写作1.DistinguishbetweentActivity1:"Sentencedetective."Theteacher设计意图：用单元主题相关的例句引入，通过观察和比较引导学生发现句子结构的差异，自然导入语法主intransitiveverbs(vi.).Example:ThegirlsareSomeverbscanbebo设计意图：通过讲解和例句理解及物动词和不及物效果评价：观察学生能否正确区分及物动词和不及teacherpresentsthethreebasicstructureswitharefollowedbypredicaA).设计意图：通过例句理解三种基本句子结构，掌握S+V、S+V+0、S+V+P的识别方法。Activity4:“Thesuffix-y一makingadjectivesmeaning‘havingthequalitexample,cloud→cloudy设计意图：掌握后缀-y的构词法，理解词义变化规则。效果评价：观察学生能否正确使用后缀-y构成形容词。identifyingS+V,S+V+0,ateachercheckswitht设计意图：在季节描写语境中巩固三种句子结构的识别能力。StudentscompleteMiwindy,cloudy,rainy,snowy,ete.).Theywo设计意图：在季节与气候描写语境中巩固后缀-y的运用。效果评价：观察学生能否根据语境选择正确的-y形容词。structures.”StudentsreadDavid'swritingab设计意图：在完整语篇中练习识别动词和句子结构，培养语法分析能力。fun."设计意图：综合运用本课所学的动词分类、句子结构和-y形容词进行季节性描写，实现语法知识的整合运效果评价：观察学生能否在写作中正确运用三种句makeadjectivesfromnounsusing-y设计意图：快速回顾本课三个核心语法点的规Someverbscanbeboth:plcloud→cloudy,wind→windy,rain→rainy,snowActivity3中，学生对S+V+P结构的理解较难，尤其是对“linkingverb”的概念不够清晰。后续可增加更多linkingverb的例句(如“The6的北京气候填空练习中，部分学生对“noisy”“funny”等与天气无关的-y形和“other-yadjectives”两类，帮助学生区分。Activity8的写作中，部分学生使用了三种句子结构但忽略了-y形容词。后续可在任务要求中明确“用彩1.语篇研读语篇A(二十四节气)主题和内容：该语篇为关于二十四节气的介绍短文。古人观察季节和天气的变化，将一年分为24个部分——这就是二十四节气。节气始于立春，终于大意义和价值：二十四节气是中国古代智慧的结晶，体现了人与自然和谐共处的理念。阅读该语篇帮助学生了解中国传统文化中与增强文化自信，同时将单元主题“Seasons”与本土文化紧密结合。语篇B1(世界各地十二月天气——听力表格填空)主题和内容：该听力材料介绍莫斯科、上海、开罗和悉尼四个城市十二月的天气情况，涉及平均气温和天气状况。莫斯科：低于0°C,寒冷潮湿多风，白天约6小时；上海：几度，潮湿但不冷，常下雨但很少下雪；开罗：10°C以上，宜人，通常多云；悉尼：20°C以上，晴天多，约9小时日照，雨少。意义和价值：通过对比北半球和南半球城市在十二月的天气差异，帮助学方式和方法：听力材料为正式解说语体，以表格形式呈现信息。后附表格语篇B2(天气预报——听力表格填空)意义和价值：天气预报以更具体的数据和实用的出行建议补充了B1的信息，培养学生获取细节信息的能力，同时也让学生了解不同方式和方法：听力材料为天气预报语体，信息密度适中。后附表格填空任语篇B3(Simon的文章——计划填空)主题和内容：将B1和B2信息整合成的短文，按城市分段介绍十二月天气，每段包含温度、天气状况和出行建议。结构清晰：莫斯科→上海→开罗→悉尼。意义和价值：将听力信息整合为书面语篇，为学生提供“城市天气描述”方式和方法：短文采用“总起→分段描述”的结构，每段用相似句式组织语篇C(口语对话)主题和内容：Simon与在哈尔滨的爷爷通电话。爷爷提到哈尔滨昨天有暴意义和价值：对话将天气话题引入真实的生活场景——关心家人的安全和You'dbetternot...、Takecare等日常表达，节奏自然，适合模仿和角色扮1.Understandinganddiscitiesmarked(Moscow,Shanghai,Cairo,Sydney)设计意图：用世界地图引发学生对不同地区天气差效果评价：观察学生能否基于地理位置做出合理预设计意图：通过阅读了解二十四节气的由来、用途和文化意义，将单元主题与中国传统文化建立联系。效果评价：观察学生能否提取关键信息并表达自己Activity3:“Decemberweather(PartB1).”cloudy;Sydney:above20°C,sunny,about9hwarmest?”设计意图：通过听力获取四个城市十二月天气的具Activity4:"Weatherforecast(PartB2),"asks:“Whatshouldyouwearineachcity?Why?”设计意图：通过听力获取天气预报和出行建议，补充B1的天气信息，培养抓取细节信息的能力。效果评价：观察学生能否准确填写温度和建议信Activity5:“Completingthearticle.”Stude设计意图：将听力获取的信息整合为书面文章，实现从碎片化信息到完整语篇的输出。效果评价：观察学生填空的正确率和上下文连贯Activity6:“Dialogueanalysis.”Studentsrmanage.”,“Feelfreeto...”,"Takecare."设计意图：通过分析电话对话的内容结构和功能表气、给出建议和表达关心，为后续的口语产出搭建语言和效果评价：观察学生能否准确提取对话中的天气信息、建议内容和关心表达，能否理解这些表达在电话交际中的语用功能。Activity7:“Phonecallpractice.”Stude设计意图：在真实交际情境中运用所学表达谈论天效果评价：观察学生能否自然运用电话用语和天气表达进行交流。Guangzhou(warm).Whatwouldyousay?”Terms?”Studentsanswer.The二十四节气，强化天气与生活的联系。效果评价：观察学生能否说出至少两个城市的天气特点。IntegrationA-C:SeasoMoscow:cold,snowy→wearwarmclothesSydney:hot,sunny→t3.教学反思Activity3和Activity4的听力信息量较大，部分学生在两次听力后填写表格仍有困难。后续可在正式听之前先让学生根据地理位置的常识进行预测(如“莫斯科在北方，十二月应该很冷”),降低听力难度。Activity7的电话对话主题和内容：该板块为写作任务。D1为写作提纲，以“我最喜欢的季节”为主题，包含季节名称、天气特征、景色变化、活动和感受等维度的为Vicky的范文“Ilovewinter”,介绍了哈尔滨冬天的特点——寒冷、下雪、的热爱。范文后附有Usefulexpressions语言支架。意义和价值：写作提纲+范文为学生提供了完整的写再组织成文。范文以第一人称叙述，从天气、景色、活方式和方法：范文采用“总一分一总”结构：首段总起(冬天是我最喜欢的季节),主体段落分述天气景色和活动，结尾总结(冬天很棒，有很多有趣的Activity1:“Aperfectmaboutwinter,"设计意图：用“一个完美瞬间”的快速回忆活动激效果评价：观察学生能否快速回忆并说出一个具体outlinewithinformationaboutweather,activities,andfeelings.Theywor设计意图：通过写作提纲帮助学生系统梳理关于最效果评价：观察学生能否完整填写提纲中的各项内Activity3:“AnalysingVicky‘sarticle.”Activities(snowballfights,sn