小学英语新人教版PEP一年级上册全册教案（2026秋）

12026秋2本单元是小学一年级学生接触英语的首个正式单元，以校园初次见面问候、自我介绍、道别互动性高，涵盖基础问候词汇、自我介绍核心句型及道别用语培养学生英语学习兴趣、建立基本英语口语表达习惯、树立礼貌交际设置2课时，循序渐进落实词汇、句型的听说运用，夯实英语入门基础。【教材分析】本单元是2026秋新人教版PEP小学英语一年级上册开篇单元，属于义务教育英语课程“人与社会”主题范畴中的日常交际话题。教材立足一年级学生认知特点为主、情境为辅，核心内容包含基础问候词汇hello、hi,道别词汇goodbye教材通过校园同学初见、师生问好、放学道别等真实生活场景，搭配简洁对话、趣味歌谣、互动游戏，降低英语入门难度。单元内容是整个小学英语口语启蒙学生的英语语感和表达自信心。整体教材编排由浅入深【学情分析】授课对象为小学一年级新生，学生首次系统接触英语学科，对英语充优势方面：学生好奇心浓厚，乐于参与课堂互动、唱歌、做游戏、模仿跟读，对新鲜的语言学习充满兴趣，课堂参与度较高。不足方面：学生注意力集中时间短，容易分心，无英语语感，开口表达胆怯，容易混淆相似词汇和句式，无法自主进行语言运用，需要教师持续引导、反复强化，依托具象场景和肢体动作辅助学习。同时，一年级学生刚入学，正处于适应校园生活、结交新朋友的阶段，本单元交际话题高度贴合学生生活，便于学生学以致用。【整体单元教学目标】能听懂、认读、口头运用核心词汇hello,hi,goodbye,bye;能熟练运用核心句型I'm…进行简单自我介绍；能在真实场景中听懂并回应他人的问候与道别，发音基3.思维品质通过情境观察、模仿跟读、互动对话、游戏练习，培养学生初步的语言观察能力、模仿能力掌握“听、仿、说、演”的基础英语学习方法，乐于参与英语课堂歌谣、游戏、对话表演活动，敢于大胆开口说英语，初步养成主动参与、积极互动的英语课堂学习习惯。【整体单元教学重点】1.熟练听懂、认读、口头运用词汇hello,h【整体单元教学难点】2.克服开口胆怯心理，主动、大方地用英语和师生问候、自我3.精准掌握句型I'm.的语音语调，【整体教学准备】3【教学课时】2课时【教学目标】(1)能听懂、认读、口头说出词汇hello,hi,发音准确。知道hello、hi是英语中通用的见面礼貌问候语，明白见面主动问好是文明的交际行为，树立礼貌交友的意识。通过观察课堂情境、模仿跟读、两两对话，学会区分中文问候与英文问候的不同，初步建立场景对应语言的思维模式。4.学习能力积极参与课堂律动、跟读、对话小游戏，敢于大胆开口说英语，掌握“听—仿一说”的基础【教学重点】【教学难点】【教学过程】创设新生入学班级初见真实情境：一年级新生刚入学，同学之间、礼貌打招呼、认识新朋友。教师借助多媒体播放校园同学互相2.教师逐句带读，分集体读、小组读、个别读，纠正学生发音，强调口型，引导学生配合挥4.教师示范发音，带领学生跟读Hi!,搭配点头、挥手动作，强化记忆。5.互动提问：“当老师对你说Hello!,你应该怎么回应?”预设学生回答：“Hello!/Hi!”。6.开展师生互动、生生互动问好游戏：教师随机对学生说Hello/Hi,41.教师示范自我介绍：面带微笑，挥手说“Hello!I'mMissWang.”,慢速重复2遍，让学2.拆分讲解句型：I'm意思是“我是”,后面加上自己的名字，就可以介绍自己。板书核心3.教师提问：“老师刚才介绍自己说I'mMissWang,那你可以怎么介绍自己?”预设学生4.示范互动对话：教师对学生说Hi!,引导学生回应Hi!I'm...,完成完整问答交际。5.分层练习：先全班集体跟读句型，再小组轮流展示，最后个别学生单独上台自我介绍6.小游戏“名片交友”:学生手持自己的姓名卡片，同桌之间互相问好、自我介绍，完成交友I'm..Student1:Hi!I'm..3.提问引导：“和新朋友见面，第一步做什么?第二步做什么?”预设学生回答：“第一步打4.组织全班两两结对，模拟新同学见面场景，进行完整对话练习，教师巡视指导，纠正发音环节四：课堂小结，梳理新知3.师生共同回顾本节课知识点，集体齐读词汇4.教师总结：见面主动用Hello/Hi问好，用I'm….介绍自己，是礼貌的交友方式。【板书设计】第一课时)Hello!你好!Hi!你好!(更口语化)【课堂练习】一、口头问答练习(全员参与)5二、判断正误(对的打√,错的打×)3.Hi和hello意思不一样。(×)三、情景选择(口头作答)【课后作业】(低段轻量化作业，侧重口语运用、情境实践)1.向爸爸妈妈大声朗读hello、hi两个单词，朗读句型I'm…。二、情境小练习(口头完成)三、趣味巩固跟着课本音频跟读本节课内容3遍，录制简短跟读视频(自愿完成)。【教学后记】本节课依托学生熟悉的入学交友情境开展教学，趣味性强，学生课堂参与度较高，大部分学生能够熟练认读hello、hi,掌握I'm压力的展示活动，多给予鼓励，同时反复强化发音练习，让所有学生【教学目标】1.语言能力(1)能听懂、认读、口头运用道别词汇goodbye、bye,发音标准。(2)能区分问候语与道别语的不同用法，在对应场景准确运用。(3)能完整完成“问好一自我介绍一道别”的连贯口语交际。2.文化意识3.思维品质通过区分问候、道别两种场景，培养学生场景辨识能力和语言匹配思维，学会根据不同场景4.学习能力熟练运用“听、仿、演”的学习方法，积极参与课堂游【教学重点】【教学难点】6【教学过程】2.教师带领学生集体、分组、个别跟读Goodbye!,搭配挥手道别的肢体动作，强化记忆。6.师生互动练习：教师说Goodbye,学生回应Bye;分组互相道别，熟练掌握词汇。环节二：区分问候与道别场景4.开展场景抢答游戏：教师展示场景图片，学生快速说出对应英语句子。[设计意图]通过场景对比、抢答游戏，突破本节课教学难点，帮助学生建立“场景对应语言”5.抽取多组学生上台展示完整对话，给予贴纸奖励，鼓励学生大胆tomeetyou,73.学生跟随音乐节奏，集体吟唱、分组吟唱，在趣5.自由展示：学生单独上台吟唱歌谣，展示学习成【板书设计】Goodbye!再见!Bye!再见!(口语化)【课堂练习】贴合一年级学情，以基础判断、情景匹配、口头问答、补全对话为主一、判断正误(√/×)2.早上见面可以说Bye!(×)二、情景匹配(口头连线作答)1.早上见同学A.Goodbye!2.放学离学校B.Hello!三、补全对话(口头完成)【课后作业】一、词汇句型辨析(口头完成)8二、情境口语小写作(口头创编对话)创编一段3句话的英语小对话，包含：问好、自我介绍、道别。参考答案：Hello!I'mXX.Goodbye!(句式正确、逻辑通三、生活实践作业放学时主动用英语和老师、同学说Bye!/Goodbye!,完成真实场景运用。四、简单阅读感知(听读短文)【教学后记】bye两个词汇，大部分学生可以准确区分问候与道别场景，完成完整的交际对话。课堂游戏、歌谣律动有效调动了学生积极性，低段课堂氛围活跃。但少数学生仍存在贯的问题，后续可以增加更多生活化场景练习，强化学生本单元是小学英语入门核心单元，主题为“Myfirstclass(我学生刚入学的真实校园场景。单元围绕课堂基础问候、常用文具词汇、课堂简单指令三大核心内玩、演等低年级适配的教学活动，帮助学生初步感知英语课堂氛围，掌握基础课堂用语和文具词汇，养成良好的英语课堂倾听、开口表达习惯，培养学生乐于用英语交流的兴趣，树立课堂规则意识，为后续英语学习奠定基础。本单元共计2课时，第1课时聚焦问候语与核心文具词汇认读、听说；第2课时聚焦课堂指令句型运用、情境互动与综合巩固。【教材分析】本单元隶属于2026秋新人教版PEP小学英语一年级上册入门模块，是学生正式接触英语课堂交际用语的首个重点单元。教材紧扣新生入学第一课的真实场景，内容简洁、贴合生活、趣味性强，完全适配零基础学生的认知水平。单元内容层层递进，从简单的晨间问候，到基础文具词汇认知，再到课堂指令听懂、执行与表达，实现“问候一识物一互动”的语言学习闭环。教材配套的chant、互动小游戏、情景对话等板块，注重听说先行，弱化读写压力，符合低年级英语教学核心要求。同时，本单元培养的课堂礼仪、倾听表达习惯，是整个小学英语学习的基础，具有极强的衔接性和基础性。【学情分析】本次授课对象为小学一年级新生，学生零基础接触英语，对英语好动、模仿能力强、乐于参与游戏和互动活动。但学生注意力集中时间理解复杂语法和文字知识，仅能通过听觉、视觉、动作模仿感知语言。同时，学生刚进入小正在适应课堂规则，尚未形成规范的课堂学习习惯。基于此，教学中需全程依托真实课堂情【单元整体教学目标】听懂并能配合动作执行、口头跟读课堂指令Openyourboplease.;能在真实课堂场景中完成简单的师生、生生英语互动交流，发音基本标准、语调9通过听指令做动作、识词匹配、情景对话等活动，培养学生的观察力、专注力、快速反应能力；引导学生主动联想课堂场景与对应英语表达，建立语言与适应英语课堂听说为主的学习模式，学会倾听、模仿、大胆开口【单元教学重点】1.熟练认读、口头运用核心词汇book,pencil,做到发音准确、识物对应。【单元教学难点】1.准确区分book和pencil的发音，避免读音混淆，做到见物能说、听音能辨。2.在真实、随机的课堂场景中，主动、自然地运用问候语和指令句型交流，克服开口胆怯心3.理解英语祈使句的指令含义，无需掌握语法，能精准匹配动作与语言指令。【教学准备】【教学课时】共2课时【教学目标】通过实物识词、听音辨物游戏，建立单词与积极参与课堂模仿、问答、游戏活动，敢于开口说英语，初步养成认真倾听、主动跟读的课【教学重点】【教学难点】【教学过程】导入新课(5分钟)学生活动：认真倾听教师讲解，观察教师动作和口型，跟设计意图：依托学生真实的晨间入校课堂场景，快速拉近师生距离，激发学生学习兴趣，自教师活动：拆分句型教学，慢速示范单词、句子发音，重点强调morning的发音口型；逐一学生活动：仔细观察教师口型，逐词、逐句模仿发音；单独应答、集体跟读相结合，尝试主教师活动：组织生生互动，让同桌之间互相用Goodmorning!问候；巡视课堂，指导发音不3.小游戏巩固：问候接龙教师活动：讲解游戏规则，从第一排第一位学生开始，依次向后接龙问候；对顺利完成接龙的学生给予贴纸奖励。学生活动：有序参与接龙，每位学生对上一位同学说出Goodmorning!,完成课堂互动游戏。环节二：学习核心词汇book、pencil(15分钟)教师活动：手持课本实物，慢速示范发音：“book,book,书本”,结合口型反复示范，带领学生集体跟读、分组跟读、个别跟读；再拿出铅笔实物，示范发音：“pencil,pencil重点区分两个单词的尾音，避免混淆。2.识词匹配练习教师活动：出示book、pencil单词卡片和实物，3.听音辨物游戏教师活动：随机读出book或pencil,让学生快速举起对应的文具；对反应迅速、回答准确教师活动：播放自编简易chant:"Book,book,小小书；Pencil,pencil,铅笔笔”,带领学生活动：跟随节奏朗读chant,配合手部动作，快乐记忆单词。环节三：课堂小结(5分钟)哪两个英语单词?”,引导学生自主回顾总结。预设学生回答：问候语Goodmorning!单词book、pencil。[设计意图]通过师生互动总结，帮助学生梳【板书设计】book书本(配简笔画书本)pencil铅笔(配简笔画铅笔)【课堂练习】一、口头问答(全员参与)3.教师(出示铅笔):What'sthis?学生：二、判断正误(对的打√,错的打×)1.book是铅笔的意思()2.pencil是铅笔的意思()3.早上问好可以说Goodmorning!()【课后作业】(低年级分层作业)两个单词，每人练习5遍。2.辨识作业：在家找出书本、铅笔，对应说出英语单词，完成物品与单词3.趣味作业：跟着音频朗读本节课chant,录制1分钟朗读小视频(自愿完成)。【教学后记】本节课学生课堂参与积极性较高，能够快速掌握Goodmorning!问候句型，大部分学生可以后续教学中，需增加一对一发音指导，多创设低压力的开口互动场【教学目标】熟知英语课堂基本指令规则，养成听从课堂指令、规范建立“英语指令一对应动作”的快速关联思维，提升听觉专熟练掌握“听指令、做动作、说句子”的课堂学习方法，乐于参与情景表演、小组互动，提【教学重点】【教学难点】【教学过程】导入新课(5分钟)语怎么让大家准备文具呢?今天我们就来学习课堂小指令。”环节一：学习指令句型Openyour教师活动：手持课本，边做打开书本的动作，边慢速示范句型Openyourbook,please.,拆分讲解open(打开)、your(你的)含义；逐词、逐句带领学生跟读，纠正发音和语调。2.师生互动练习教师活动：随机说出指令，引导全体学生做动作；单独点名学生，让学生边做动作边复述句预设学生回答：Openyourbook,please.(同步完成打开书本动作)3.小组闯关练习环节二：学习指令句型Showmeyourpencil,please.(12分钟)教师活动：手持铅笔，做出举起展示的动作，慢速示范句型Showmeyourpencil,please.,讲解show(展示、出示)的含义；对比上一个句型，区分两个指令的不同动作，带领学生分层跟2.对比辨析练习教师活动：随机交替说出两个指令句型，不做动作示范，让学生独立完成对应动作，检验学3.趣味游戏：指令大闯关[设计意图]通过句型对比教学，帮助学生区分两个环节三：综合情景表演(8分钟)情境创设：完整模拟一节简易英语第一课课堂场景，包含晨间问候、文具准备、指令互动全流程。Teacher:Openyourbook,please.Student:(打开书本)Student:(举起铅笔)环节四：课堂小结(3分钟)预设学生回答：Openyourbook,ple【板书设计】第二课时)book书本pencil铅笔【课堂练习】一、口头匹配(听指令做动作+复述句子)1.教师指令：Openyourbook,please.学2.教师指令：Showmeyourpencil,please.学生：做动作+复述句子二、单项选择(选出正确的中文意思)A.请出示铅笔B.请打开书本A.请出示铅笔B.请打开书本三、补全简单对话【课后作业】1.句型巩固：熟练朗读两个课堂指令句型，每个句型朗读10遍，边读边做对应动作。2.情景实践：和家长完成课堂情景互动，自己扮演小老师，向家长说出两个指令，让家长做3.简单辨析：口头说出open和show的不同含义，区分两个指令的动作差异。4.小阅读(趣味图文):阅读单元简易图文小故事，认读所有核心单词和句型(家长辅助)。【教学后记】部分学生能够独立复述句型、扮演小老师完成互动。情景表演环常态化融入本单元指令互动，持续强化巩固，让学生熟练运用课堂英语，养成常态化英语交际习简单短句。单元整体贴合小学一年级新生英语启蒙特点，以“看、听、说、学”课堂常规行为为切入点，通过趣味情境、游戏互动、肢体动作操练，帮助学生建立英语课堂规则意识，掌握基础指令词汇和简单句式，初步养成主动观察、认真倾听、大胆开口的英语学习习惯，为后续英语听说学习奠定基础。本单元内容浅显、趣味性强，侧重听说感知，贴合低年级学生直观形象思维特【教材分析】本单元选自2026秋新人教版PEP小学英语一年级上册，是学生接触英语课堂常规用语的核心单元，承接前两单元简单问候、物品认知内容，开启学生课堂行为英语表达的学习篇章。教材以“Look,listenandlearn”主题为核心，编排了动作类基础词汇、简单单句、chant韵律歌谣及课堂实操活动，整体设计图文结合、动静搭配，完全贴合一年级学生启蒙学习规律。教材弱化读写难度，重点突出听说操练，通过指令互动、肢体模仿、趣味游戏等形式，让学生在真实课堂场景中感知、理解、运用英语，同时渗透英语课堂学习方法，培养学生基础英语学习素养，是小【学情分析】本次授课对象为小学一年级新生，学生刚接触英语，无系统英语堂行为高度契合，贴近学生生活，便于学生理解模仿。但学生存熟练、听指令反应滞后等问题，且容易混淆相近动作词汇，【单元总教学目标】能够听懂、认读、口头说出核心词汇look,listen,say,read,learn,point,发音基本标准；能够听懂并口头运用核心简单句型“Ilook.Ilisten.Isay.Iread.I表达的学习习惯，树立规范、专注的英语课堂学习意识，培养乐于开口、积极参与课堂互动的学习习惯，能够主动参与小组合作、游戏操练等课堂活动，具备基础的英语【单元总教学重点】1.熟练认读、准确发音核心动作词汇look,listen,say,read,learn,point,理解每个2.听懂、会说核心简单句型“Ilook.Ilisten.”等，能结合动作完成句型【单元总教学难点】1.精准区分发音相近、含义相似的词汇，如look与listen的发音、动作差异，避免混淆。2.脱离教师提示，自主运用简单句型结合动作表达自身课堂行为。3.养成主动倾听、快速应答的英语课堂反应习惯，克服开口胆怯心理。【教学准备】配套教学PPT、核心单词动作卡片、课堂指令动画视频、英文韵律歌谣音频、学生课本、卡通奖励贴纸、课堂动作示范道具(书本、指示棒)。【教学课时】2课时【教学目标】学会通过观察模仿、听音跟读、动作操练学习英语单词【教学重点】【教学难点】1.区分look(看)和listen(听)的词义、发音和动作差异，避免混淆。【教学过程】导入新课(5分钟)创设英语课堂开学初识情境：教师面带微笑走进课堂，和学生进行日常英语问候，结合新生课堂常规训练，引出本节课学习主题。教师通过示范课堂基础动作，引导生用中文说出动作，随后告诉学生：TheseactionshaveEnglishnames.学生活动：1.起立回应教师问候：Goodmorning,teacher.2.认真观察教师动作，举手回答环节一：新知讲授——学习单词look(10分钟)创设课堂观察情境：课堂上认真观察黑板、课件、课本的学习场景，讲解单词look。1.教师活动：出示look单词卡片和看黑板的情境图片，示范标准发音/1ok/,口型放大，慢blackboard.Welookatthebook.环节二：新知讲授——学习单词listen(10分钟)创设课堂倾听情境：上课认真听老师讲课、听英语录音的课堂场景，讲解单词listen。位置，慢速领读3遍；做出侧耳倾听、双手放桌面的听课动作，讲解词义：listen意为“听”,2.学生活动：观察教师口型、动作，跟读单词，模仿倾听的课堂姿势。5.教师活动：引出句型Ilisten.示范边做倾听动作边朗读句型，分组领读，纠正学生语调。[设计意图]通过新旧知识对比教学，帮助学环节三：新知讲授——学习单词point(8分钟)创设课堂指读情境：上课手指课本、指认单词的学习场景，讲解单词point。1.教师活动：出示point单词卡片，示范发音/pont/,领读3遍；手持指示棒指向课本、黑3.教师活动：发出指令Pointtoyourbook.Pointtotheblackboard.引导学生完成动作。4.学生活动：根据教师英语指令，快速完成对应指认动作。5.教师活动：简单拓展句型Ipoint.领读句型，结合动作操练。[设计意图]依托课堂指读实景，通过指令互动操练环节四：整合操练——单词句型综合巩固(7分钟)创设课堂闯关游戏情境，开展“听指令做动作”趣味闯关活动，整合本节课三个单词和句型。2.学生活动：快速反应，完成对应动作并大声朗读单词、句型。6.学生活动：跟随教师回顾本节课所学单词和句型，梳理知[设计意图]通过游戏整合操练新知，集中巩固本节课【板书设计】【课堂练习】(基础巩固，适配一年级)一、判断正误(对的打√,错的打×)2.可以用Ilisten.表达“我认真听”。()3.point对应的动作是手指指物。()二、口头问答(师生互动)1.T:Showmelook.S:(做看的动作)+Ilook.【课后作业】二、情境小练习【教学后记】分学生可以熟练跟读句型、响应课堂指令。但部分学生容易混淆look和listen的用法，发音不够标准，单独开口表达的自信心不足。后续教学中，需增加两个易混词汇的对比操练，多给予学【教学目标】掌握剩余核心词汇say、read、learn,准确认读发音、理解词义；掌握句型Isay.Iread.Ilearn.;能够整合六组单词和句型，完整响应课堂指令，跟读单元chant歌谣，完成简单综合表能够系统区分六个动作词汇的差异，建立完整熟练运用跟读、模仿、游戏操练的学习方法，能自主完成单词句型复习，主动参与歌谣诵读、小组展示活动。【教学重点】1.认读、掌握say、read、learn三个核心单词的发音、词义和对应动作。【教学难点】2.熟练诵读单元chant,自主结合动作完成全套句型表达。【教学过程】导入新课(5分钟)教师活动：1.开展快速热身游戏，发出look、listen、point指令，抽查学生动作和句型表达。2.提问学生：Wecanlook,listenandpoint环节一：新知讲授——学习单词say(9分钟)创设课堂开口表达情境：课堂上跟读单词、开口回答问题的场景，讲解单词say。1.教师活动：出示say单词卡片，示范发音/serl,领读3遍，强调双元音发音饱满；示范开4.学生活动：思考作答。预设答案：WesayEnglishwords.Wesaysentences.5.教师活动：引出句型Isay.示范边开口朗读边环节二：新知讲授——学习单词read(9分钟)1.教师活动：出示read单词卡片，示范发音/ri:d/,领读33.教师活动：发出指令Readyourbook.引导学生完成读书动环节三：新知讲授——学习单词learn(9分钟)创设课堂学习新知情境：课堂上认真听讲、学习新知识的整体场景，讲解单词learn。1.教师活动：出示learn单词卡片，示范发音/1₃h/,领读3遍，强调尾音发音；示范认真2.学生活动：跟读单词，模仿认真学习的课堂姿态。3.教师活动：提问学生：WhatdowelearninEnglis5.教师活动：引出句型Ilearn.示范朗读，整合所有新老句型。[设计意图]整合单元整体主题，通过整体课堂学习场景，让学生理解learn的整体含义，构环节四：歌谣诵读，整体巩固(8分钟)3.教师活动：逐句领唱歌谣，拆解每一句对应的单词和动作，纠正学生语调、动作问题。[设计意图]利用低年级学生喜欢韵律歌谣的特点，环节五：综合闯关，查漏补缺(5分钟)【板书设计】第二课时)二、口头补全句子(边做动作边说).(我看)2.,(我听)3.,(我说)二、1.Ilook.2.Ilisten.3.Isay.【课后作业】熟读单元6组核心句型，根据中文提示写出/读出对应英文句子：二、小歌谣诵读【教学后记】歌谣，课堂互动效果良好。大部分学生可以快速响应全套课堂指令，数学生对learn的发音掌握不够熟练，六个词汇快速切换运用时容易出错。后续可通过日常课前热身反复操练单元内容，持续巩固学生记忆，同时多鼓励学生自主展示，提升学生的语言运用熟本单元主题Readyforschool(为上学做好准备),属于新课标“人与自我、人与社会”主题群下的校园生活子主题。核心词汇：bag,book,cap,bottle,pencil,pencilcase;核心句清点上学用品”为真实主线，从词汇感知→句型操练→歌谣巩固→综合任务(makeatag制作物品标签)层层推进，贴合一年级启蒙特点，侧重听说认读，不要求书写。教学融入整理文具、有序收纳的习惯教育，引导学生能用简单英语展示、介绍个人学习用品。本单元安排2课时：第1课时词汇认读+初步感知句型；第2课时句型综合运用、歌谣、任务制作与情景交际。【教材分析】本课为Unit4第1课时，内容是6个上学用品核心词汇bag,book,cap,bottle,pencil,pencilcase,初步感知句型Thisismy.。教材依托“清晨整理书包”情境图，搭配实物图、听音指物活动，以直观输入为主，是整个单元语言基础。本课重在建立音一义一实物关联，为主，符合低段英语“听说优先”原则。【学情分析】一年级新生刚接触英语，仅掌握少量问候语，无认读基础但注意力持续短，容易混淆发音相近词汇，开口自信心不足。本课词汇全部是学生每天上学随身物品，生活关联度高，降低理解门槛；难点【教学目标】语言能力：能听懂、认读、口头说出bag,book,cap,bottle,pencil,pencilcase;听到单词能快速指认实物/图片；能跟说句子Thisismy.…,指认自己的文具。文化意识：知道上学前整理文具是好习惯，懂得爱护个人学习思维品质：在看图、实物配对、听指令指物中，建立图文对应、物品分类思维；能简单区分外形、发音相近单词。学习能力：会借助实物、图片记单词，愿意大胆开口跟读，乐于参与听音、指物、配对小游【教学重点】听懂、认读、口头说出6个学习用品单词，做到音义匹配。【教学难点】pencilcase、bottle准确发音；愿意主动开口说单词，区分易混发音cap/k/与bag/b/。【教学准备】实物(书包、书、鸭舌帽、水杯、铅笔、铅笔盒)、单词图卡+词卡、单元情境动画PPT、【教学过程】导入新课(5分钟)thingsready.What'shaveEnglishnames.TodaywelearnUnit4Rea环节一：情境初入，整体感知单词(10分钟)pencilcase;视频结束，拿出实物bag,慢速示范/bæg/,带读3遍，边举实物边说Thisismybag.学生活动：观看视频，观察实物，跟读bag,感知单词和物品对应。教师提问：Whichthingscanweputintothebag?(哪些可以放进书包?)预设学生答：book,pencil,pencilcase,bot[设计意图]用生活化整理书包情境+实物直入，符合一年级直观认知，避免孤立背单词，建立“词=实物”的感知。环节二：分层操练，巩固单词发音(12分钟)教师活动：出示混序单词图卡，由易到难领读：全班齐读→男生读→女生读→随机点名单独教师活动：开展“快慢读”游戏，举卡快→快读，举卡慢→慢读；随机抽卡，不看实物直头读音一样吗?)预设学生答：No.Cap/k/,bag/b/[设计意图]机械操练趣味化，用分层读、小游戏降低枯燥感，直击发音难点，突破本课难环节三：听音指物，音义匹配巩固(10分钟)case./Pointtoyourbotsay“Thisismybag.”[设计意图]依托"清点上学用品”真实任务，把听音、指认、图文匹配融合，落实"听懂、认读”目标，初步铺垫句型。环节四：课堂小结(3分钟)教师活动：带领学生齐读6个单词，随机抽查认读。[设计意图]短时回顾，帮助学生梳理本课核心词汇【板书设计】【课堂练习】看图，口头说单词(指名口头作答)听指令指一指：Showmeyourpencil.(学生指铅笔)参考答案：1.(1)√(2)×(3)√:2.口头依次读出bag/book/cap/bottle/pencil/p【课后作业】选做：画1样你的上学用品，旁边写上英文单词(能画即可，不强求书写美观)参考答案：口头作业以家长倾听、纠正发音为主；句【教学后记】学生吞音、漏读，下节课课前要复练。个别学生不敢开口，后续多采用小组、同桌两两互说降低【教材分析】本课为Unit4第2课时，承接上一课词汇，重点学习指令句型Showmeyour….,学习Let'schant歌谣，完成单元小任务Makeatag(给文具制作标签),开展同伴间展示、介绍物品的【学情分析】学生已经认识6个核心词汇，能跟读Thisismy.….;活泼喜欢歌谣、动手手工，但句型灵活输出弱，容易混淆Thisismy.…(介绍只说单词、不说完整句子，需要教师示范+结对帮扶，搭建支架。【教学目标】语言能力：听懂、会说Showmeyour...;能在情景中用Thisismy..介绍文具，用Showme文化意识：养成上学前检查、整理文具的好习惯；乐于向同伴学习能力：会跟着歌谣律动记忆句型；愿意和同桌结对【教学重点】熟练运用句型Thisismy…介绍物品；听懂、说出指令句Showmeyour..。【教学难点】【教学准备】【教学过程】导入新课(5分钟)教师活动：拿出自己的bag,复习Thisis引出新句型Showmeyourbook.板书句型。预设学生反应：拿出书展示，跟读句子。教师引导：环节一：句型新授，区分功能(10分钟)教师活动：示范两句对比：①Thisismybottle.(拿起水杯介绍)②Showmeyourbottle.(对学生发出指令，请学生出示水杯),讲清一句是“介绍”、一句是“请对方展示”。教师活动：依次替换pencil/pencilcase/cap/book/bag,示范操练学生活动：听指令快速拿出对应文具，口头重复Showmeyour..。教师提问：IfIwanttotellothers“这是我的铅笔盒”,我们说?预设学生答：Thimypencilcase.如果想让同桌拿出铅笔盒?预设：Showmeyourpencilcas[设计意图]动作+实物直观区分介绍句和指令句，避免学生混淆句式，搭建交际支架。环节二：歌谣学唱，律动巩固(10分钟)学生活动：律动歌唱，边唱边指物品，在节奏中巩固词汇和Thisismy..句型。[设计意图]利用歌谣韵律记忆句型，调动多感官，降低句型记忆负担，适合一年级。环节三：结对交际+制作标签任务(12分钟)在小卡片写bag,贴在书包上；示范同桌对话：A:Showmeyourpencil.B:(拿出铅笔)Thisismypencil.学生活动：同桌结对，先练习对话；领取空白标签、彩笔，给自己1-2件文具制作英文标[设计意图]以真实任务驱动语言输出，把句型放到同伴交际场景，实现“用英语做事”,环节四：课堂小结(3分钟)教师活动：带领齐读两个核心句型、齐唱chant,回顾6个单词。请别人展示?Showmeyourbag.[设计意图]对比梳理两个核心句型，强化功能差异，引导学生在真实校园场景主动运用。【板书设计】bookcapbottlepencilp【课堂练习】听指令做动作：Showmeyourpencilcase.(【课后作业】句型对比朗读：区分朗读Thisismy..和Showmeyour…,各造2句(口头)。选做：熟读chant,录制1遍歌谣朗读(自愿)【教学后记】缺少完整句子输出，后续要持续给支架、多示范；制作标签任务很受学贴合一年级学生家庭、校园两大核心生活场景。单元核心内容为家庭成员、校园人物类基础词汇及人物问答、介绍类基础句型，整体内容简单、情境贴近生活，符合低段学生认知规律。本单元共设置2课时，第1课时侧重家庭成员词汇及基础介绍句型，夯实词汇认读、口语表达基础；第2课时拓展校园人物词汇，巩固问答句型，实现词汇句型的综合运用。两课时层层递进，从词汇输入到句型输出，从单一表达至情境交际，帮助学生学会用简单英语介绍、询问身边的人，培养【教材分析】动、人物介绍、趣味游戏等真实场景，将词汇与句型融合，弱化枯燥用。单元配套听说练习、趣味吟唱、实践任务，符合低段英语听说优先、学以致用的教【学情分析】垫。在学习特点上，学生擅长跟读、模仿口语表达，适合情境化、游戏化、直观化的教学方式，难以掌握复杂句式和书面知识。因此教学中需以实物、图片、情境互动为【单元整体教学目标】熟练掌握核心句型“Whoishe/she?”“He/2.文化意识3.思维品质能够根据人物特征区分家庭成员与校园人物，4.学习能力能够主动参与课堂跟读、游戏、情境对话等活动，养成大胆开口说英语的习惯；学会借助图片、实物、情境记忆单词和句型，掌握简单的听说学习方法，初步具备自主跟读、模仿练习的能【单元教学重点】【单元教学难点】【教学准备】人物高清图片(爸爸妈妈、兄弟姐妹、老师、同学)、学生家庭照片、单词卡片、人物头饰、教学课件、课堂互动小游戏道具、单元chant音频、课堂练习单。【教学课时】2课时【教学目标】感受家庭的温暖，学会用英语礼貌介绍自己能够区分四类家庭成员词汇，初步建立人物分4.学习能力积极参与课堂跟读、游戏、情境展示活动，掌握看图记词、模仿表达的学习方法，敢于主动【教学重点】【教学难点】准确区分sister(姐姐/妹妹)和brother(哥哥/弟弟),能够结合人物正确运用"Thisis【教学过程】导入新课(5分钟)创设真实情境：课堂家庭照片分享情境。教师展示自己的家庭合照，拉近与学生的距离，引学生活动：观察照片，积极举手回答问题，跟随教师进入课堂学习情境，初步感知本节课学环节一：新知学习——家庭成员词汇认读(15分钟)1.教学词汇dad:教师出示爸爸人物图这是谁?”预设学生答案：妈妈。带领学生分组跟读、男女分组跟读，巩固发音。3.教学词汇brother:出示男孩兄弟姐妹图片，示范发音/brna(r)/,简化发音教学，适合低年级学生。提问：“他是哥哥/弟弟，用英语怎么说?”预设学生答案：brother。教师领读，纠正学生发音误区。环节二：新知学习——核心句型运用(12分钟)2.句型拆解讲解：简单告知学生“Thisismy”的含义是“这是我的”,后面搭配家人单词即3.分层跟读：教师逐句领读句型，先集体跟5.同桌互动：学生拿出自带家庭照片，同桌之间互相模仿句型，介绍自己的家人，教师巡视6.展示点评：随机抽取3-4名学生上台展示自己的照片并介绍家人，教师给予鼓励和纠错。环节三：综合巩固——情境对话练习(8分钟)1.教师设定场景：“现在我们开一个小小家庭分享会，把你的家人介绍给身边的同学。”3.学生全员参与，四人小组为单位，轮流介绍自己的家人，每人至少说1个句型。5.小组展示：每组推选1名代表上台展示介绍。[设计意图]创设真实交际情境，让学生在小组【板书设计】Unit5Peoplearoundme(第一课时)【课堂练习】一、看图选单词(单项选择)二、判断句子对错(对的打√,错的打×)1.Thisismymum.(配图妈妈)答案2.Thisismysister.(配图弟弟)答案：×三、口头问答(全员练习)一、同类词认读辨析(每日跟读3遍)区分家庭成员词汇：da