《探索宇宙》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学五年级上册

《探索宇宙》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学五年级上册学情分析本课承接《太阳系》，授课对象为四年级学生。学生已经初步掌握太阳系天体相关知识，知道太阳、八大行星等天体，对火箭、空间站、航天员有着浓厚兴趣，从新闻、科普视频了解到中国航天成就，但认知大多停留在航天故事、火箭外观，不了解人类探索宇宙工具发展历程，分不清望远镜、人造卫星、宇宙飞船、空间站功能差异。四年级学生好奇心强，喜欢航天故事、真实案例，但是对于“观测工具如何拓展人类视野”理解比较困难。学生能够收集简单航天信息，但归纳梳理科技发展脉络能力较弱。学生容易混淆各类航天器用途，需要借助时间线、案例对比开展学习。同时学生民族自豪感强，本课可以依托中国航天实例，培养科学态度与责任，引导学生理解宇宙探索是漫长、充满挑战的过程，不是一蹴而就。教材分析《探索宇宙》是青岛版（五四制）2026新教材五年级上册第三单元第二课。本课承接太阳系天体知识，转向人类探索宇宙的技术与历程，为第三课《制作飞船对接模型》铺垫航天器结构知识。教材内容分为三大部分：人类观测宇宙工具发展；航天器种类与作用；人类探索宇宙的历程与挑战。教材先从肉眼观察星空开始，引出光学望远镜，再介绍射电望远镜，说明观测工具革新帮助人类看得更远；接着介绍人造卫星、宇宙飞船、空间站、探测器等航天器，搭配航天器实物图片；教材梳理人类航天重要事件，包含国外早期航天和中国航天重大成果；最后板块探讨宇宙探索困难，以及探索宇宙的意义。教材编排逻辑：先看（望远镜），再出发（航天器），再反思（探索的价值与困难），由观测到实地探测，由技术发展到人文思考。本课重点是认识各类探测工具与航天器，梳理人类探索宇宙历程；难点是理解航天探测工具如何帮助人类获取宇宙信息，体会宇宙探索的艰辛与价值。核心素养教学目标科学观念：知道人类借助望远镜、人造卫星、宇宙飞船、空间站、行星探测器等工具探索宇宙；区分不同宇宙探测工具的用途；了解人类探索宇宙的重要事件。科学思维：梳理人类宇宙探测工具发展时间线，对比不同工具的优势；能分析案例，思考不同探测任务适合选用哪类航天器。探究实践：阅读教材图文资料，小组合作整理航天发展事件；能根据探测目标，简单选择合适探测工具。态度责任：感受一代代科学家、航天工作者不畏艰难的探索精神；了解中国航天成就，萌发民族自豪感；认识宇宙探索是长期工程，科学探索永无止境；树立保护太空环境的意识。教学重难点教学重点：认识望远镜、人造卫星、宇宙飞船、空间站、探测器等宇宙探测工具；了解人类探索宇宙历程。教学难点：理解不同探测工具的工作原理与适用场景；体会宇宙探索面临的重重困难，理解探索宇宙的价值。教学过程复习导入，引出新课师：上节课我们学习了太阳系，请同学们回忆，太阳系的中心天体是什么？八大行星距离太阳最近的是哪一颗？

生：太阳是中心；水星离太阳最近。

师：太阳系如此庞大，遥远星球我们肉眼很难看清。古代人只能用眼睛观察星空，那人类怎样才能看清遥远天体？怎样飞出地球去宇宙看一看？今天我们学习《探索宇宙》，翻开教材，看看人类探索宇宙的故事。

设计意图：复习旧知，建立单元知识关联，从“认识宇宙天体”过渡到“人类主动探索宇宙”，自然引入课题。研读教材，认识观测工具：望远镜师：请大家阅读教材第一部分内容，想一想，人类最早依靠什么观察星空？

生：古代人用肉眼观察星空，记录星座。

师：肉眼观察有局限，距离太远的天体看不见。后来科学家发明望远镜。教材介绍了光学望远镜，请说一说光学望远镜有什么作用？

生：光学望远镜收集光线，放大远处天体，可以看到肉眼看不到的星球。

师：教材还提到射电望远镜。光学望远镜接收天体发出的光，射电望远镜接收天体发出无线电信号。大家思考，两者观测方式有什么不一样？

生：光学望远镜看光，射电望远镜不用看见光也能探测。

师：非常好。很多天体不会发出强光，但是会释放无线电波，射电望远镜可以捕捉这些信号。我国“中国天眼”就是大型射电望远镜，教材配有插图。望远镜让人类不用飞出地球，就能够看到更远宇宙。但是望远镜只能在地球表面或者环绕地球观测，想要近距离研究天体，就需要发射航天器。

设计意图：依托教材文本，区分两类望远镜，建立“观测工具升级，人类视野拓展”的主线逻辑，使用中国天眼案例增强代入感。探究活动：认识各类航天器师：请大家阅读教材航天器板块，小组讨论：教材介绍了哪几种航天器？它们分别有什么作用？

生：人造卫星、宇宙飞船、空间站、行星探测器。

师：我们逐个分析。人造卫星是环绕地球飞行的航天器，请举例生活中人造卫星应用。

生：导航卫星、气象卫星，可以预报天气。

师：没错。宇宙飞船可以搭载航天员，往返太空和地球。空间站是长期在太空运行的大型航天器，可以供航天员长期驻留开展太空实验。行星探测器，飞往其他行星，近距离拍摄、采集数据，比如火星探测器。

师：我们来对比区分空间站和宇宙飞船。想一想，飞船和空间站有什么不同？阅读教材图片旁文字提示。

生：宇宙飞船可以来回地球；空间站固定在太空，不能返回地球。飞船可以对接空间站，运送物资和航天员。

师：说得很到位，飞船相当于太空运输车，空间站是太空实验室。这部分知识，也为下一节课制作飞船对接模型做好准备。

师：我们做案例分析。如果科学家想要持续监测地球云层变化，发射什么航天器？想要送航天员去太空长期做实验，选什么？想要近距离拍摄火星地表，选什么？

生：监测天气用人造卫星；太空长期实验用空间站；探测火星用行星探测器。

设计意图：依托教材图文，对比辨析各类航天器功能；通过案例分析，落实科学思维训练，搭建和第三课时的知识桥梁。梳理人类探索宇宙历程，阅读教材航天史实师：请大家阅读教材人类探索宇宙历程段落，小组合作，梳理人类探索宇宙关键事件，填写简易时间线。先看国外：第一颗人造卫星升空，人类首次进入太空，人类登陆月球。再看中国航天成就。

生：中国发射人造卫星东方红一号；神舟飞船载人航天；嫦娥探月；天问探测火星。

师：教材中提到，宇宙探索充满风险。大家阅读教材，说一说探索宇宙会遇到哪些困难？

生：宇宙没有空气，温度变化巨大，辐射很强；航天器发射成本很高；太空飞行存在危险。

师：是的。太空环境恶劣，每一次发射都存在风险。很多航天工作者为宇宙探索付出巨大努力。那人类为什么要花费巨大代价探索宇宙？请结合教材内容说一说。

生：了解宇宙奥秘；寻找资源；推动科技发展。

师：宇宙探索带动新材料、通信技术发展，很多技术反过来改善我们日常生活。同时，人类也开始关注太空垃圾。教材拓展板块提到太空垃圾，想一想太空垃圾会带来什么危害？

生：太空垃圾会撞击在轨航天器，造成危险。

师：所以各国航天机构都在尽量减少太空废弃物，守护太空环境。宇宙探索，既要勇敢探索，也要学会守护。

设计意图：借助教材史实梳理时间线，构建人类航天发展脉络；引导学生辩证思考宇宙探索的困难与价值，落实态度责任目标。课堂小结师：本节课我们学习人类探索宇宙。请大家回顾，人类观测宇宙工具分为哪两类？航天器有哪些种类？人类探索宇宙面临哪些挑战？

生：望远镜（光学、射电望远镜）；航天器包含人造卫星、宇宙飞船、空间站、探测器；太空没有空气、温差大、辐射强，还有太空垃圾问题。

师：人类