小学三年级道德与法治教学设计：大家的“朋友”-公共设施的认识与爱护

小学三年级道德与法治教学设计：大家的“朋友”——公共设施的认识与爱护一、教学背景与设计理念公共设施是城市与乡村生活中无声的伙伴，是每个人日常出行的依靠，也是社会文明程度的直观体现。三年级学生正处于社会性发展的关键期，他们对周围事物的观察力逐渐增强，但对公共设施的认知尚停留在“用过就忘”的层面，缺乏系统的分类意识和主动爱护的责任感。本课立足学生真实生活情境，以“朋友”为情感纽带，引导学生从发现身边的公共设施出发，认识其功能与价值，体会公共设施给生活带来的便利，进而萌发自觉爱护公共设施、尊重他人劳动成果的美好情感。设计本课时，我着重把握三个维度。第一，生活化原则。道德与法治课程强调回归生活，本课选取学生每天都会接触的校园设施、社区器材、交通标志等真实素材，让学习在熟悉的情境中自然发生。第二，体验式学习。三年级学生以具体形象思维为主，通过角色扮演、情景模拟、小组探究等活动，让学生在“做中学”，在体验中感悟，避免空洞说教。第三，价值引领。在认识公共设施的基础上，引导学生辩证思考“朋友”与“被朋友”的关系，理解公共设施需要大家共同呵护，将道德认知转化为日常行为习惯。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中关于“道德教育”与“法治教育”的内容要求，本课教学旨在培养学生的公共意识与社会责任感，帮助学生形成初步的规则意识和公民素养，为后续学习更高层次的道德法治内容奠定基础。二、教学目标基于学生发展核心素养和本册教材单元主题，我确立了以下三维教学目标。知识与技能目标。学生能够准确说出公共设施的基本概念，列举生活中常见的公共设施；能够根据功能对公共设施进行简单分类；掌握正确使用常见公共设施的方法，了解基本的爱护规则。过程与方法目标。通过实地观察、小组讨论、案例分析等活动，培养学生收集信息、合作探究和解决实际问题的能力；在角色体验中发展换位思考能力，学会从他人的角度理解公共设施的重要性。情感态度与价值观目标。激发学生对公共设施的亲近感和感恩之心，形成自觉爱护公共设施、文明使用的责任意识；培养学生关心公共利益的良好品质，增强社会归属感和主人翁意识。三、教学重点与难点教学重点。认识常见公共设施及其功能，理解公共设施与人们生活的密切关系；掌握正确使用和爱护公共设施的具体方法，能够在日常生活中践行。教学难点。如何将“爱护公共设施”的道德认知内化为学生的自觉行为，避免知行脱节；如何引导学生理解公共设施的“公共”属性，体会个人行为对公共利益的影响。四、学情分析三年级学生年龄在八九岁之间，正处于从他律向自律过渡的重要阶段。在日常生活中，他们每天都在使用公共设施，如学校里的滑梯、操场上的健身器材、社区里的路灯和垃圾桶等，但很少主动思考这些设施从何而来、由谁维护、如何正确使用。部分学生存在无意破坏公共设施的行为，如在墙壁上乱涂乱画、用力拍打电梯按钮、摇晃树木等，这并非出于恶意，而是缺乏对公共设施的尊重意识和责任认知。从认知发展水平看，三年级学生已具备初步的分类能力和逻辑思维能力，能够理解“公共”与“私人”的基本区别，但对于抽象的“公共利益”概念仍需要借助具体可感的事例来理解。他们的同理心正在发展，能够体会他人感受，这为开展“如果公共设施会说话”等共情活动提供了心理基础。从学习兴趣看，学生对直观形象、活动丰富的课堂参与度高，喜欢故事、游戏、表演等形式。因此，本课教学设计充分考虑了学生的年龄特点和兴趣取向，力求让每个孩子都能在课堂中找到参与感，在体验中获得成长。五、教学准备教师准备。多媒体课件（包含公共设施图片、视频资料、情景动画）、公共设施调查记录表、角色扮演道具（如小话筒、小标志牌）、绘本故事《公共设施的自述》电子版、爱心贴纸若干、小组活动任务卡。学生准备。课前在家长陪同下，观察自己小区或学校周边的公共设施，选择最感兴趣的一个进行记录，了解其使用情况和现状。准备彩色画笔。教学环境。将教室座位调整为四人小组围坐形式，便于合作交流。教室前方设置展示区域，用于张贴学生的观察记录和小组讨论成果。多媒体设备调试完毕，确保音视频播放流畅。六、教学过程第一环节：谜语导入，激发兴趣上课伊始，我以亲切的谈话方式引入课题：“同学们，每个人都有自己的好朋友。可是，你们知道吗？在我们的身边，还有一群特殊的朋友，它们不会说话，不会走路，却每天都在默默帮助我们。让我们一起来猜猜它们是谁？”随后，我利用多媒体逐一出示三个谜语。第一个谜语：“一盏灯，路边站，天黑天亮它都看，风里雨里不偷懒，照亮行人保平安。”学生立刻兴奋地回答：“路灯！”第二个谜语：“圆圆肥胖一个桶，站在路边不吭声，你扔纸屑它接住，清洁环境立大功。”学生齐声说：“垃圾桶！”第三个谜语：“四四方方玻璃房，有人等来有人上，按个按钮门就开，方便快捷又稳当。”学生思考片刻后回答：“电梯！”我顺势追问：“这些朋友有一个共同的名字，谁知道？”学生在我的引导下说出“公共设施”这一概念。我在黑板上板书课题：大家的“朋友”。此环节运用谜语激趣，既调动了学生已有的生活经验，又自然揭示了本课学习主题。谜语的选择贴近学生生活，难度适中，能够迅速集中学生注意力，为后续深入学习做好心理铺垫。第二环节：认识朋友——公共设施大搜索活动一：说说我身边的“朋友”我先请学生拿出课前完成的观察记录表，在小组内交流自己找到的“朋友”。学生们兴致勃勃地分享着：“我家楼下有健身器材，我每天放学都去玩一会儿。”“学校门口有红绿灯，每天上学过马路时它都在帮助我。”“我们小区有智能快递柜，妈妈取快递很方便。”在学生充分交流后，我邀请几位代表向全班展示自己的发现。利用实物投影仪展示学生的记录表，请学生介绍自己观察的公共设施名称、位置、用途和现状。有学生展示了自己画的社区长椅，说道：“这张长椅有些地方的漆掉了，坐上去不太舒服。”还有学生拍下了被涂鸦的墙壁照片，表达了自己的惋惜。活动二：给“朋友”分类安家在学生充分交流的基础上，我引导他们思考：“这些朋友虽然很多，但它们也有不同的分工。你们能帮它们分分类吗？”各小组围绕任务卡展开讨论，将课前收集的公共设施图片进行分类。经过热烈讨论，各小组汇报分类结果。有的小组按照使用场所分类，分为学校里的、社区里的、马路上的；有的小组按照功能分类，分为方便出行类、保护环境类、健身休闲类、安全保障类。我充分肯定学生不同的分类角度，并用思维导图的形式在黑板上梳理归纳。通过分类活动，学生不仅认识了更多公共设施，而且学会了从不同角度审视事物，锻炼了归纳概括能力。更重要的是，学生开始意识到公共设施的多样性及其在不同场所发挥的重要作用。第三环节：了解朋友——公共设施大作用活动三：情景剧场——没有朋友的“朋友圈”我创设一个生活情境：“假如有一天早晨醒来，你发现小区里的所有公共设施突然消失不见了。请你想象一下，这一天会变成什么样？”我请学生以小组为单位，任选一个场景进行即兴表演。第一组表演了没有路灯的夜晚。学生扮演晚归的上班族，在“黑暗中”摸索前行，不小心撞到台阶，表情痛苦。扮演孩子放学的老人，因为看不清路而焦急万分。表演结束后，扮演者分享感受：“没有路灯，感觉太害怕了，根本不敢走路。”第二组表演了没有垃圾桶的小区。学生扮演居民，手里拿着果皮、废纸四处寻找垃圾桶却找不到，最后只能随意丢弃。扮演清洁工的学生无奈地说：“大家随手扔垃圾，我扫都扫不完，小区变得又脏又臭。”第三组表演了没有红绿灯的十字路口。学生分别扮演行人、司机和交警，现场一片混乱，车辆互不相让，行人胆战心惊。扮演交警的学生喊得嗓子都哑了，仍然无法维持秩序。表演结束后，我组织学生讨论：“通过刚才的表演，你们感受到了什么？”学生纷纷发言：“没有路灯太危险了”“没有垃圾桶小区会变得很脏”“没有红绿灯容易出车祸”。我顺势总结：“公共设施虽然不会说话，但它们是我们的好朋友。它们默默无闻地为我们的生活提供便利，保障我们的安全。”此环节通过情景模拟，让学生换位体验没有公共设施的生活，深刻感受公共设施的重要价值。角色扮演符合三年级学生的心理特点，使抽象的价值认识变得可感可触。活动四：听听“朋友”的心声我播放一段自制动画视频《公共设施的自述》。视频中，路灯爷爷用苍老的声音说：“孩子们，我每天晚上为你们照亮道路，可有些小朋友用石头砸我，我的玻璃罩都碎了。”垃圾箱阿姨难过地说：“我张着大嘴接住你们丢来的垃圾，可有人把脏水倒在我身上，我好难受啊。”健身器材叔叔叹气说：“我让大家锻炼身体，可有些小朋友在我身上荡秋千、用脚踢我，我的螺丝都松动了。”观看视频后，教室里安静下来，许多学生露出了愧疚的表情。我轻声问：“听了朋友们的心声，你们想说些什么？”一个女生站起来说：“对不起，我以前在公园的雕塑上爬过，我以后再也不这样了。”一个男生说：“我上次把口香糖粘在长椅下面了，以后我要用纸巾包好再扔进垃圾桶。”我引导学生在小组内继续分享自己的反思和感受，再请几位代表发言。随后，我在黑板上画出一颗大大的爱心，说：“公共设施是我们的朋友，它们为我们服务，我们也应该像对待朋友一样爱护它们。”第四环节：帮助朋友——小小守护者在行动活动五：对症下药开“处方”我出示一组公共设施受损的图片：被涂鸦的墙壁、被破坏的座椅、失灵的按钮、堵塞的下水道口。请学生以“小小医生”的身份，为这些受伤的“朋友”开出治疗“处方”。小组讨论后，各小组汇报自己的“处方”。有的说：“我们要用湿布擦掉墙上的涂鸦，还要告诉小朋友们不要在墙上乱画。”有的说：“可以写信给物业公司，请叔叔阿姨来修理座椅。”有的说：“我们要监督大家，看到有人破坏公共设施就上前劝阻。”有的说：“扔垃圾时要注意分类，硬物不能扔进下水道。”我把学生的建议分类整理，总结出三剂“良方”。第一剂：文明使用，按规则操作；第二剂：及时报告，发现损坏告诉大人；第三剂：善意提醒，劝阻不文明行为。活动六：制定我们的“朋友公约”在各小组汇报的基础上，我引导学生将达成共识的守护行动整理成一份班级公约。学生各抒己见，经过充分讨论和投票，最终形成了我们的“朋友公约”。我请全班学生起立，右手放在胸前，一起朗读公约内容：“我把公共设施当朋友，轻轻使用不粗暴；发现损坏及时报，文明使用记心头；劝告他人要礼貌，爱护公物人人夸。”随后，每位学生在印有爱心图案的卡片上写下自己最想承诺的一件事，亲手贴到教室后面的“朋友公约”墙上。这个仪式感满满的环节，让学生将道德认知内化为行动承诺，增强了一份神圣的责任感。第五环节：延伸朋友——校园“朋友圈”行动课后我将组织学生开展“校园公共设施体检”综合实践活动。学生将在校园内分组巡查各种公共设施，记录使用状况，绘制简单的“校园公共设施地图”，标注需要维护的位置。在下一课时中，各小组将汇报自己的发现，并形成书面建议提交给学校后勤部门。同时，我鼓励学生每天做一件爱护公共设施的小事，坚持一周，在班级“道德银行”中积累“公益币”。每周五下午安排十分钟时间，请学生分享自己这一周的守护行动和感受，用同伴的力量推动良好行为习惯的持续养成。七、教学反思本课教学以“朋友”为主线贯穿始终，从猜谜认识朋友、寻找身边朋友、感受朋友重要、倾听朋友心声到守护朋友成长，教学环节层层递进，情感体验逐步深化。从教学效果看，学生对“公共设施”这一概念的掌握扎实，能够准确列举身边常见的公共设施种类，能够说出至少三种爱护公共设施的具体做法。课堂上学生参与热情高涨，特别是在情景表演和“开处方”环节，学生的创造力和同理心得到了充分发挥。课后反馈显示，多数学生已经能在日常生活中主动关注公共设施的状况，部分学生开始劝阻身边人的不文明行为。值得改进之处在于，个别内向的