高中语文选择性必修上册第四课《在民族复兴的历史丰碑上-2020中国抗疫记》教学设计

高中语文选择性必修上册第四课《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》教学设计一、教材与学情分析本课为统编版高中语文选择性必修上册第四单元第一篇课文，属于中国革命传统作品研习任务群。文本以新闻通讯的体裁，记录了2020年中华民族抗击新冠疫情这一重大历史事件。文章将个体生命与民族命运紧密相连，彰显了人民至上、生命至上的价值理念，是对学生进行生命教育、家国情怀培育的重要载体。高二学生已具备一定的新闻类文本阅读能力，对疫情期间的社会现实有切身感受，但对抗疫精神的深层内涵、对民族复兴历史进程的理解尚需深化。教学中应引导学生从文本细节出发，把握通讯的文体特征，理解新闻事实背后的精神力量，实现从感性认知到理性认识的跃升。二、教学目标1.语言建构与运用：梳理文本中典型事件与人物，准确把握通讯的文体特点，体会新闻语言客观性与情感性的统一。2.思维发展与提升：探究文本多线交织的叙事结构，理解"中国抗疫记"中个体与群体、灾难与希望、封闭与开放的辩证关系。3.审美鉴赏与创造：感受文章庄严崇高的美学风格，体会作者饱含深情的叙事笔调。4.文化传承与理解：深刻领会人民至上、生命至上的执政理念，理解抗疫胜利在民族复兴历史进程中的重要地位，树立为民族复兴而奋斗的信念。三、教学重点与难点教学重点：把握文本以"历史丰碑"为统摄的叙事框架，理解通讯中点面结合、叙事与抒情融合的写作特色。教学难点：领会"人民英雄"身上所凝聚的民族精神，理解"在民族复兴的历史丰碑上"这一标题的深刻寓意。四、教学方法采用情境教学法、任务驱动法、比较阅读法。通过设置历史情境，引导学生进入文本；通过具体学习任务，推动学生深度研读；通过与同类抗疫文本的比较，深化学生对文本独特价值的认识。五、教学过程【第一课时：走进历史现场，理解文本内容】（一）导入新课（5分钟）教师播放一段2020年武汉解封时的视频资料，画面定格在2020年4月8日零时江汉关钟声响起的历史瞬间。引导学生回忆：在那个特殊的春天，你最深刻的记忆是什么？中华民族是如何度过这场危机的？教师顺势引入课题：在人类历史长河中，2020年的中国抗疫是一场艰苦卓绝的伟大斗争，它必将被镌刻在民族复兴的历史丰碑之上。今天，我们一起走进这篇通讯，去重温那场波澜壮阔的抗疫斗争。（二）整体感知（15分钟）学习任务一：通读全文，梳理文章叙事脉络。学生快速阅读文本，独立完成以下任务：1.画出文中标志时间进程的关键节点。2.找出文中出现的重要人物，并简要概括其事迹。3.用一句话概括文章的主题。学生独立完成后，以小组为单位交流讨论。教师巡视指导，参与小组讨论。全班交流：各小组代表发言，教师适时点拨，引导学生明确：时间进程：从2020年1月23日武汉封城，到4月8日武汉解封，再到4月26日武汉在院患者清零。文章以时间为经，以重大事件为纬，完整呈现了抗疫斗争的艰苦历程。重要人物：包括钟南山、李兰娟等医疗专家，张定宇等一线医护人员，工地建设者，志愿者，社区工作者，普通的武汉市民等。文章既写英雄群像，也写普通个体。主题概括：文章记录了中国共产党带领全国人民抗击新冠疫情的伟大斗争，彰显了人民至上、生命至上的执政理念，弘扬了伟大的抗疫精神。（三）内容研读（20分钟）学习任务二：细读文本中的典型事件，理解其表达效果。教师提出核心问题：文章选取了哪些典型事件？这些事件在表达上有什么共同特点？学生分组研读文本，每组重点研读一个板块：第一组：研读火神山、雷神山医院建设的段落。第二组：研读全国医护人员驰援湖北的段落。第三组：研读武汉市民坚守与全国人民支援的段落。第四组：研读疫情期间的民生保障与科研攻关段落。各组派代表汇报研读成果，教师引导学生从事件选取、细节描写、数据运用等方面分析表达效果。预设成果要点：4.事件选取具有代表性，既有宏大叙事（医院建设、全国驰援），又有微观叙事（普通市民的坚守）。5.大量运用具体数字，如"十天建成火神山医院""346支国家医疗队、4.26万名医务人员"等，增强了新闻的真实性和说服力。6.善于捕捉典型细节，如火神山工地上的叉车司机、接送医护人员的志愿者等，使宏大叙事有了具体的支撑。教师进一步追问：这些事件共同指向什么？学生讨论后明确：所有事件都指向"人民"二字。文章写的是人民在疫情中的表现，是党和政府对人民生命的守护，是全国人民对湖北人民的支援。一切为了人民，一切依靠人民，这是文章叙事的核心。（四）课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课学习内容，明确：本节课我们梳理了文章的叙事脉络，研读了典型事件，初步感受到文章以人民为中心的叙事立场。通讯作为新闻文体，不仅要记录事实，更要传递精神。这场抗疫斗争，是中华民族在复兴路上经受的一次重大考验，它所凝聚的抗疫精神，是民族精神的重要组成部分。【第二课时：探究文本特色，把握艺术手法】（一）复习导入（3分钟）教师提问：上节课我们梳理了文章内容，请同学们回顾：文章记录了哪些主要事件？贯穿这些事件的核心是什么？学生回顾后，教师明确：这节课我们继续深入文本，重点探究这篇通讯的艺术特色。（二）文体特征探究（15分钟）学习任务三：探究本文作为通讯的文体特征。教师提出问题：通讯与一般的消息有什么区别？本文体现了哪些通讯文体的典型特征？学生回顾新闻文体知识，结合文本进行小组讨论。全班交流，教师引导学生从以下几个方面理解通讯文体特征：7.真实性：文章所写人物、事件、数据均有现实依据，体现了新闻真实性的基本原则。8.生动性：文章善用细节描写、场景描写，使新闻报道具有强烈的感染力。如对工地建设的场景描写，对社区工作者工作的细节呈现。9.思想性：通讯不仅报道事实，更要揭示事实背后的意义。文章对抗疫精神的提炼，对民族复兴的呼应，赋予文本深刻的思想内涵。10.抒情性：通讯允许在客观叙述中融入作者的情感。本文作者饱含深情，字里行间洋溢着对人民英雄的敬意，对伟大祖国的热爱。教师追问：本文的抒情有何特点？与诗歌的抒情有什么区别？学生研读文中抒情段落，讨论后明确：本文的抒情是"寓情于事"，将情感融入对事件、人物的叙述之中，让事实本身说话。这种抒情方式更加厚重，更有力量。（三）艺术手法分析（20分钟）学习任务四：分析文本运用的主要艺术手法。教师引导学生重点关注以下手法：11.点面结合文章既有对整体抗疫形势的概括（面），又有对典型人物、典型事件的描写（点）。如写全国驰援时，既写总数，又具体写某位医生的故事；写武汉坚守时，既写城市整体状态，又写某个具体家庭的生活。讨论：点面结合有什么表达效果？学生明确：点面结合使文章既有广度，又有深度；既有整体感，又有具体可感性。12.对比衬托文章多处运用对比手法：一是疫情初期的严峻形势与全国人民的团结奋斗相对比；二是武汉人民的坚守与全国人民的支援相对比；三是医护人员的奉献与普通市民的配合相对比。讨论：对比手法的运用表达了怎样的思想感情？学生明确：对比突出了抗疫斗争的艰巨性，凸显了中华民族在危难时刻的凝聚力。13.引用与化用文章引用了多位人物的话语，化用了"历史丰碑""人民至上"等重要表述。讨论：这些引用有什么作用？学生明确：增强了文章的权威性和感染力，将抗疫斗争置于更宏大的历史视野中。14.抒情与议论文章在叙事的基础上，穿插抒情与议论的句子，如对"人民英雄"的礼赞，对"抗疫精神"的阐释。讨论：这些抒情议论段落在文中起到什么作用？学生明确：起到深化主题、升华情感的作用，使文章不仅是事件的记录，更是精神的颂歌。（四）重点段落精读（7分钟）学习任务五：精读文章结尾段落，理解其深刻内涵。学生齐读文章最后三段，体会作者在文中表达的情感与思考。教师范读关键句子："在民族复兴的历史丰碑上，2020年的中国抗疫，必将以其独特的价值，被历史铭记。"引导学生讨论：15.为什么说"在民族复兴的历史丰碑上"？抗疫斗争对民族复兴有什么意义？16."独特价值"指什么？学生讨论后明确："历史丰碑"是一个形象的说法，将抗疫斗争置于中华民族伟大复兴的历史进程中来审视。抗疫斗争的胜利，充分展现了中国共产党的执政能力，展现了中国特色社会主义制度的优越性，展现了中华民族的精神力量。它不仅是一次重大的危机应对，更是一次民族精神的洗礼和升华。"独特价值"在于：在突如其来的重大公共卫生事件面前，中国人民以巨大的勇气和智慧，交出了一份出色的答卷，为全球抗疫贡献了中国智慧和中国方案。【第三课时：拓展深化，传承精神】（一）导入新课（5分钟）教师播放一组图片：抗疫斗争中的感人瞬间——逆行的医护人员、火神山工地上的灯火、社区志愿者的坚守、痊愈患者的笑容……教师引导：这些画面已成为我们共同的记忆。今天，我们继续学习这篇课文，去探寻抗疫精神的核心，去理解这场斗争给予我们的精神馈赠。（二）主题探究（15分钟）学习任务六：探究"抗疫精神"的核心内涵。教师提出核心问题：什么是抗疫精神？文章如何诠释抗疫精神？学生小组合作，梳理文本中体现抗疫精神的具体内容，从不同角度归纳抗疫精神的内涵。全班交流，教师引导学生从以下维度理解抗疫精神：17.生命至上：党和政府把人民生命安全和身体健康放在第一位，不惜一切代价救治患者，不遗漏一个感染者，不放弃每一位病患。18.举国同心：全国人民团结一心，各行各业携手抗疫，构筑起疫情防控的坚固防线。19.舍生忘死：广大医护人员冲锋在前，舍小家为大家，用血肉之躯筑起抗疫的钢铁长城。20.尊重科学：科研工作者奋力攻关，遵循科学规律，为抗疫提供科技支撑。21.命运与共：中国积极参与全球抗疫合作，展现负责任大国担当。教师进一步引导：抗疫精神与中华民族精神有什么关系？学生讨论后明确：抗疫精神是中华民族精神在新的历史条件下的具体体现。它继承了中华民族历史上无数仁人志士的家国情怀，又赋予其新的时代内涵。它是民族精神的重要组成部分，必将激励中华民族在复兴之路上砥砺前行。（三）拓展延伸（15分钟）学习任务七：联系现实，思考青年使命。教师提出问题：作为新时代的青年，我们应当如何传承和弘扬抗疫精神？学生结合自身实际，写下自己的思考（不少于200字）。学生写作后，进行课堂分享。教师选取典型发言进行点评。教师总结：抗疫斗争是一堂生动的人生课，它告诉我们：个人命运与国家命运紧密相连，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望。在民族复兴的征程上，每一位青年都应当胸怀家国，脚踏实地，在平凡的岗位上贡献自己的力量。（四）读写结合（10分钟）学习任务八：学习本文的写作特色，进行片段练习。教师布置写作任务：选择校园生活中的一个场景，运用本文"点面结合"或"寓情于事"的手法，写一段通讯式片段（200字左右）。学生当堂写作，教师巡视指导。选取典型作品进行点评，肯定优点，指出改进方向。（五）课堂总结（5分钟）教师对本课学习进行总结：本课我们深入研读了《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》这篇通讯，梳理了文章的叙事内容，把握了通讯的文体特征，体会了文章的艺术魅力，更深刻地理解了抗疫精神的核心内涵。这篇通讯不仅是对一段历史的忠实记录，更是对一种精神的深情礼赞。希望同学们铭记这段历史，传承抗疫精神，在民族复兴的大道上书写属于自己的青春篇章。六、教学评价本课教学评价采用过程性评价与终结性评价相结合的方式：1.课堂表现：关注学生在小组讨论、课堂发言中的表现，评价其参与的积极性与思维深度。2.学习任务：评价学生完成各项学习任务的质量，特别是文本研读、主题探究、读写结合等任务的完成情况。3.写作练习：评价学生片段写作的完成情况，关注其是否较好地运用了所学写作手法。4.课后作业：布置学生