2026道德与法治八年级上册教学设计：6.2《学会依法办事》

第第页）6.2《学会依法办事》教学设计一、教学目标核心素养导向：政治认同：理解依法办事是公民对国家法治体系的拥护，认同“守法是基本义务”的制度设计。法治观念：掌握“自觉守法、遇事找法、解决问题靠法”的行为逻辑，提升依法解决实际问题的能力。道德修养：明确守法是道德底线，将法治精神与道德自律结合，形成“法理情”统一的行为准则。责任意识：认识依法办事是对自身、他人和社会的责任，主动参与法治实践，推动社会法治进步。健全人格：通过理性解决冲突的案例分析，培养冷静克制的思维习惯，塑造法治型人格。二、教学重难点重点：依法办事的三大要求：自觉守法、遇事找法、解决问题靠法。法律服务机构的功能与应用场景（如人民调解委员会、法律援助中心）。难点：区分“私力救济”与“依法维权”的边界（如情境一中王某的错误选择）。在复杂情境中综合运用法律途径解决问题（如案例中多部门联动处理欠薪纠纷）。三、教学方法案例教学法：通过欠薪纠纷、高考前故意伤害等案例，分析依法办事的具体路径。情境模拟法：模拟“援法议事会”解决小区绿地纠纷，体验“找法—用法—普法”的过程。角色扮演法：分组扮演劳动者、律师、调解员等角色，实践法律求助流程。教学过程（一）课前思考：案例导入（7分钟）展示案例：老吕等工友通过县社会矛盾纠纷调处化解中心，联合劳动行政部门、银行等解决欠薪问题。提问互动：工友们为何能成功讨薪？如果他们采取堵路等极端方式，结果会如何？总结：依法办事需借助制度力量，引出“自觉守法、遇事找法、解决问题靠法”的核心要求。（二）依法办事的要求（28分钟）自觉守法：以法律为准绳（8分钟）法律条文解读：《教育法》《旅游法》《环境保护法》中的义务性规定。提问：“遵守这些法律仅是为了避免惩罚吗？”（引导学生理解守法是公民责任）。行为反思：分享“自觉守法事例”（如垃圾分类、遵守校规），强化“法律融入日常”的意识。遇事找法：善用法律资源（10分钟）情境对比：情境一：王某因弟弟被打而故意伤害他人（错误：私力救济）；情境二：张某等人通过村干部依法解决土地流转纠纷（正确：寻求法律帮助）。机构介绍：人民调解委员会：调解民间纠纷（如小区绿地纠纷）；法律援助中心：为经济困难者提供免费法律服务。模拟体验：“遇到兼职诈骗怎么办？”（学生角色扮演：拨打12348热线、咨询律师）。解决问题靠法：合法表达诉求（10分钟）案例分析：小区“援法议事会”通过普法和调解解决绿地纠纷。流程总结：①确认权益受损（民法典规定绿地属业主共有）；②收集证据（拍照记录圈地行为）；③选择法律途径（向法院起诉或申请调解）。法律救济途径：控告、举报、诉讼等，强调“程序正义”的重要性。（三）课堂小结与测验（10分钟）思维导图总结：学会依法办事

课堂测验：选择题：1.农民工小王为讨薪，爬高压线以死威胁老板，虽要回欠薪，却因扰乱公共秩序，被公安机关拘留；他的同乡小李则通过诉讼顺利追回拖欠的工资。两人的不同做法告诉我们（B）①不遵守规则必然受到法律制裁②要采用合法的方式维护自己的正当权益③讨薪行为会受到刑罚处罚④要增强法治意识,树立法治观念A.①②B.②④C.①④D.②③2.小明在超市购买了一瓶饮料，发现饮料已经过期，他正确的做法应该是（C）A.自认倒霉，把饮料扔掉B.找超市工作人员理论，大吵大闹要求赔偿C.保留好购物小票等证据，向超市提出合理赔偿要求，若协商不成可寻求相关部门帮助D.叫上几个朋友一起到超市，威胁超市老板给个说法3.以下关于“自觉守法”的说法，正确的是（C）A.只要不做违法犯罪的大事就行，一些小的违规行为无所谓B.守法就是遵守自己感兴趣的法律规定，不喜欢的可以不用遵守C.在日常生活中，要经常思考自己的行为是否合法，行动上以法律为准绳，遵守各项规定D.守法是大人们的事，和我们未成年人没有关系五、板书设计六、教学反思预设效果：通过“案例剖析—情境模拟—流程实践”的三层设计，学生能掌