【情境任务分层作业】部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》（含答案）

第第页【情境任务·分层作业】部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》一、基础型学习任务，学习了《雨的四季》一文，班级拟开展以“走进雨的世界”为主题的综合性学习活动，请你参加。【读“雨”句】小科从课文中摘录了一段文字，准备品味雨之美，但其中有些字词她拿不准，请你帮她解决问题。冬天，雨化了妆，变成美丽的雪花，飘然lì____临人间。但在南国，雨仍然偶尔造妨大地，但它变得更吝____啬了。它既不倾盆漂泼，又不绵绵如丝。或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干sè____而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖……那种清冷是柔和的，没有北风那样咄____咄逼人。1．根据拼音写汉字，给加点字注音。lì临干sè吝啬咄咄逼人2．语段中有两个错别字，请找出来加以改正。“”改为“”“”改为“”3．【学“雨”词】下面是小文学完《雨的四季》后，运用课文中的词语（加点词语）造的几个句子，其中一项使用不正确，请你帮他找出来。（）A．他说话总给人一种咄咄逼人之感，令人很不舒服。B．比赛一结束，观众就争先恐后地往外走，没有拥挤堵塞，一切都秩序井然。C．我渴望像孩子一样地生活，高兴时可以毫不掩饰地笑，悲伤时可以无所顾忌地哭。D．秋雨，淅淅沥沥，飘飘洒洒，带着几分灵动，饱含万种情感。4．【用“雨”识】下列各项表述有一项不正确，请你帮小文找出来()①奋斗是推动时代前进的动力，奋斗是实现自身成长的阶梯。②千千万万的奋斗者就像海中的舵手，面对风浪紧紧抓住舵，最终寻得前进的方向。③成就更美好的明天，遇见更好的自己，呼唤不驰于空想，不骛于虚声的奋斗精神。④在波澜壮阔的时代洪流中，唯有奋斗能留下深深的印记，唯有奋斗者能永葆青春的朝气。A．语段中加点的“奋斗”“洪流”“印记”都是名词。B．②句运用了比喻的修辞手法，表现了奋斗者面对困难时的无畏。C．③句中“不驰于空想”“不骛于虚声”之间应用顿号。D．“奋斗是奋斗者永远的座右铭”这句话适合接在④句后。5．【析“雨”文】下面是小文读完课文后写的批注，你觉得有问题的一项是（）A．这是一篇精美的散文。初读之后，我能看出作者展现了雨在四个季节的不同特点，还能感受到他对雨的爱恋之情。B．再次细读之后，我感受到了春雨的“清新、甜美”，夏雨的“热烈、粗犷”，秋雨的“自然、平静”，冬雨的“端庄、沉静”。C．我在朗读过程中还感受到这篇文章的条理很清晰：先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。D．这样优美的文章，应该带着感情去读、去体会。特别是文章的最后两段，作者用直率、热烈的语言直接表达自己的情感，我也应该读得有激情。6．【释“雨”义】小明同学找到了一张“雨”字的演变过程的图片，请你推断“雨”字的基本含义。7．【品“雨”韵】小兰同学准备为“秋颂”主题的手抄报插入一句诗，下列最恰当的一项是（）A．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。B．沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。C．楚水结冰薄，楚云为雨微。D．云淡风高叶乱飞，小庭寒雨绿苔微。8．【抒“雨”情】下面是小阳同学写的一段赞美雨的文字，请你仿照画波浪线的句子，将其补充完整。古人常常引雨入诗，若说雨通人性，也不为过。雨寄着诗人的喜悦，，，演着境遇的起伏……阳光的日子，灿烂夺目；雨天的时光，也意味丛生。诗中雨，本来就是天气罢了，而雨中诗，却流露着不同寻常的意境。偶尔拿来品之，倒也别有情趣。二、发展型学习任务阅读下面的文字，回答问题。【材料一】当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到一场秋雨后将出现的一个更净美、开阔的大地。（节选自刘湛秋《雨的四季》）【材料二】①蒙蒙的秋雨，濡湿了深秋的天空，滋润了尚未枯黄的草地与花树，清醒了我昏昏沉沉的头脑。②人们常说春雨贵如油，是喜雨，美其“好雨知时节，当春乃发生”；对秋雨，却总是有所偏见，说它的冷落、萧条与肃杀，过于强调“一场秋雨一场寒”，缺少对于它的难得的坚忍、善良品格的讴歌与赞许。甚或怀着责难，这么凉的天，下什么雨呢，真讨嫌。③殊不知，雨既是属于春夏的，也是属于秋的，甚至是属于冬的。秋雨的特点，不只在于它的凉，还在于它的绵、它的柔、它的韧。跟“春雨贵如油”一样，说秋雨“贵如油”，当秋“乃发生”，“润物细无声”，是“喜雨”，也丝毫不过分。④春雨，吝啬得很，稀疏极了，往往连个沙尘也压不住。秋雨则不然，缱绻连绵，“随风潜入夜”，常常从早下到晚，淅淅，沥沥，簌簌，潺潺，涓涓，丝丝缕缕，袅袅婷婷，蕴含着坚忍、持久的耐力；多豪爽，多气派。⑤秋雨也不似夏雨的没正邪——有时凶猛暴戾，有时干打雷不下雨，沥涝、干旱都具有极大的伤害性、毁灭性。秋雨总是那么神清气定，从容平静，有条不紊，不急不躁，任花开花落、云卷云舒，应节而降，恰到好处，仿佛醇醪（chúnláo），仿佛甘霖。⑥苍天有情有眼有心有数，秋雨是它的天使。细腻温情地送走酷热的夏，含情脉脉地迎迓（yà）着冷峻的冬。能不说它为承前启后而深谋远虑、大度从容？没有宽阔诚挚的胸怀，没有充沛的储备，怎会这么晶莹剔透、清幽隽雅、飘飘洒洒、淋漓酣畅地下得这样匀实，这样耐心，这样慷慨呢？⑦秋雨呀，浸沐着我的头脑，激溅着我的键盘，促我敲击着清醒、清新、清亮的文字。（节选自苏连硕《秋雨》，有删改）【材料三】①雨，像银灰色黏湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里缠满蛛丝网的屋顶。在这古旧的屋顶的笼罩下，一切都是异常的沉闷。园子里绿翳翳的石榴、桑树、葡萄藤，都不过代表着过去盛夏的繁荣，现在已成了古罗马的建筑遗迹一样，在萧萧的雨声中瑟缩不宁，回忆着光荣的过去。草色已经转入忧郁的苍黄，地下找不出一点新鲜的花朵。只有墙角的桂花，枝头已经缀着几个黄金一样宝贵的嫩蕊，小心地隐藏在绿油油椭圆形的叶瓣下，透露出一点新生命萌芽的希望。②雨静悄悄地下着，只有一点细细的淅沥沥的声音。橘红色的房屋，像披着鲜艳的袈裟的老僧，垂头合目，受着雨的洗礼。灰色的癞蛤蟆，在湿烂发霉的泥地里跳跃着；在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充满愉快的生气的东西。它背上灰黄斑驳的花纹，跟沉闷的天空遥遥相应，造成和谐的色调。它扑通扑通地跳着，从草窠里，跳到泥里，溅出深绿的水花。③雨，像银灰色黏濡的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。（节选自张爱玲《秋雨》，有删改）9．下列对三则材料中相关内容的分析理解，不正确的一项是()A．【材料一】语言清新、优美，描写景物细腻，抒发如诗一般的感觉和感情，处处匠心独运。B．【材料二】运用了大量的短句、拟声词和叠词等，算得上是一篇情感婉柔、文笔清新的散文。C．【材料三】开头比喻奇特，展示了烟雨朦胧的秋景，渲染了挣脱束缚后幸福愉快的氛围。D．“像出嫁生了孩子的妇人”想象新奇，把无生命的秋雨比作有生命、有性情的“妇人”。10．下列对三则材料中关于“秋雨”的表述不相符的一项是()A．三则材料均是关于“秋雨”的优美散文，写法虽不相同，但都形象细致地歌颂了秋雨。B．“苍天有情有眼有心有数，秋雨是它的天使”，作者借此句写出了秋雨的大度与慷慨。C．张爱玲笔下的《秋雨》全篇没有一个“愁”字，但表达出如秋雨般凄凉的伤感。D．【材料一】中“秋雨”的背景是在一个成熟的金黄丰收季节，秋雨静谧、深情又有些凄冷。11．【材料二】中哪个句子与“清醒了我昏昏沉沉的头脑”相呼应？说说该呼应句在【材料二】中的作用。12．“秋雨”是很多文人笔下的写作对象，请分别概括三则材料中的“秋雨”各有怎样的特点。三、拓展型学习任务阅读下面的文章，回答问题。听雨王继怀①静坐在书桌前，窗外正下着雨。听着雨打篷的声音，听着这温馨而又富有诗意的雨声，我的思绪又回到了久别的故乡，耳畔响起了儿时大山里的雨声，我想起了一个个关于听雨的故事。②记忆中，大山里的老家是经常下雨的。雨后的山村也是非常美丽的，像一幅水墨画。小溪里的水涨了，村子里池塘满了。雨后山间草木新，空气也变得格外清新，一阵清风吹来，泥土散发出沁人心脾的芬芳，令人心旷神怡。③微风细雨中，我常赤着脚，斗笠也不戴，漫步在田野，任凭雨淋着，享受着雨中的这份惬意。母亲发现后，必教育我一番，但再遇微风细雨，我会依然如故。④记忆中，我最喜欢的还是下雨天坐在屋檐下，看着如诗如画的山村雨景，静静地听着大山里别具风情的雨声。老屋顶上的黛色瓦片，长满青苔的椽子，群山环抱的小山村，都被山间云雾缭绕着。空中飘落着雨丝，活泼可爱的小燕子在雨中穿来穿去，用那剪刀似的尾巴剪断大山里的这挂雨帘。闭上眼睛，静静地听着雨打芭蕉，雨敲房顶，雨击田野，雨落池塘……时大时小，时缓时急，时断时续，时高时低。听其声，听其调，听其韵，让心灵随着雨声的节奏一起飞舞。我就这么静静地赤着脚坐在屋檐下，感受着大山里雨的气息……⑤自古以来，文人墨客留下了很多关于听雨的名篇佳句。宋代大诗人陆游独自一人，在夜深人静时，伴着一盏昏灯，听着雨声，写下了“晚窗又听萧萧雨，一点昏灯相对愁”的诗句；南宋词人竹山先生用听雨概括自己的一生，从少年、壮年一直写到老年听雨，《虞美人·听雨》中，“而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明”，写尽了他难以化解的愁思。⑥关于听雨，我又想起那年在西班牙马德里与一位华侨交谈的故事。这位华侨是我的同乡，他得知我来到西班牙，特意到宾馆来找我，与我聊了很久。他说他到马德里已经20多年了，已经习惯了此地的气候水土、生活习俗，熟悉了当地的风土人情，也已把马德里当成了自己的第二故乡。但随着年龄的增长，思乡之情却愈来愈浓，只要有家乡人来马德里，他知道了都会来见一见，聊一聊。这位华侨说，他小时候在老家就特别喜欢听雨，有一年回老家正好碰上下雨，他就掏出手机录了一段雨声。回到马德里后，他常把这段在家乡录的雨声放给自己听，每次听着这富有节奏和韵律的雨声，他仿佛回到了童年在老家听雨的那段难忘的时光，回到了万里之遥的故乡。⑦在繁华的都市，在这夜深人静的时候，推开窗，听着雨声，那一个个关于听雨的故事又浮现在我的脑海。今夜，我听的是雨声，更是听来自家乡的浓浓乡愁。[选自《南方日报》，有删改]13．作者想起了哪些和雨有关的故事?请结合文章③~⑥段的内容概括。14．请结合语境，品析第④段画线句中加点词的表达效果。闭上眼睛，静静地听着雨打芭蕉，雨敲房顶，雨击田野，雨落池塘……时大时小，时缓时急，时断时续，时高时低。15．请结合全文分析，为什么“听雨”引发了作者的“浓浓乡愁”。16．下面对文章的理解分析，不正确的两项是()A．文章开头“温馨而又富有诗意”的雨声，触动了作者的情思，引发了作者的回忆和联想。B．第②段从视觉、嗅觉角度描绘了家乡雨后山村美景，充满了田园气息，宛如一幅水墨画，令人神往。C．第③段写母亲“必教育我一番”，但“我”会依然如故，认为母亲的教育很是多余，表现了“我”倔强的性格。D．第⑤段写古人听雨，极力赞美了古人对雨的热爱，丰富了文章的内涵，增加了文章的诗意美。E．文章以“听雨”为线索，在描写与叙述中，寄托了作者浓浓的情感，感情真挚，具有打动人心的力量。

答案解析部分【答案】1．莅；涩；lìn；duō2．妨；访；漂；瓢【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音书写汉字及多音字读音的识记能力。解答时可先结合语境理解词语含义，再根据拼音提示写出相应汉字，同时根据多音字在具体词语中的用法选择正确读音。

（2）本题考查错别字的辨识与修改能力。解答时可先通读语段，根据词语搭配和常见字形规律找出书写有误的字，再写出正确的字形。1．“lì临”对应常用词语是“莅临”，“莅”指来到，故此处填：莅；

“干sè”对应词语是“干涩”，“涩”指干燥、不润滑，故此处填：涩；

“吝啬”指小气、舍不得，“吝”的正确读音是：lìn；

“咄咄逼人”形容气势汹汹、盛气凌人，“咄”的正确读音是：duō。

故答案为：莅；涩；lìn；duō。2．原文“造妨”书写错误，正确词语为“造访”，意思是拜访，“访”是访问的意思，因此“妨”改为“访”；

原文“倾盆漂泼”书写错误，正确词语为“倾盆瓢泼”，“瓢泼”形容雨下得极大，用瓢泼水的意思，“漂”和水的流动相关，因此“漂”改为“瓢”。

故答案为：妨；访；漂；瓢。3．【答案】B【解析】【分析】A：正确。“咄咄逼人”形容气势汹汹，盛气凌人。句中用来描述他说话令人不舒服，符合语境。

B：不正确。“争先恐后”指争着向前，唯恐落后，形容积极争抢、热闹的场面。句中描述观众“没有拥挤堵塞”“秩序井然”，与“争先恐后”所传达的争抢、混乱的语义明显矛盾。此处应改为“鱼贯而出”或“有序离场”等表示井然有序的词语。

C：正确。“无所顾忌”指没有什么顾虑和惧怕，形容想怎么做就怎么做。句中用来表达渴望像孩子一样真实表达情绪，符合语境。

D：正确。“淅淅沥沥”形容小雨降落的声音或雨点细密的样子。句中用来描写秋雨，符合季节与雨的特征。

故答案为：B。

【点评】本题考查成语的使用。首先学生要理解成语的意思，其次有些成语还要知道由哪些典故、文章演变流传而来，再次要在具体语境中体会成语使用的正确与否。做好本题，还要多加练习，并总结意思相近的成语的异同，特别是使用的语言环境的异同。4．【答案】D【解析】【分析】A：正确。“奋斗”表示行为，“洪流”表示事物，“印记”表示事物，均属于名词。

B：正确。②句将“奋斗者”比作“舵手”，将“奋斗过程”比作“舵手面对风浪掌舵前行”，运用了比喻修辞，生动表现出奋斗者面对困难不退缩、把握方向的无畏精神。

C：正确。“不驰于空想”与“不骛于虚声”在句中为并列短语，共同作为“精神”的修饰语，结构相近、并列关系明确，应用顿号连接。

D：不正确。“奋斗是奋斗者永远的座右铭”一句是对奋斗者精神层面的阐释，侧重于个人信念。④句已论述“奋斗能留下印记”“奋斗者能永葆朝气”，以“在时代洪流中”收束，侧重奋斗的历史意义与时代价值，段落语义已完整结束。该句若接于④后，话题从“时代意义”突然转向“个人座右铭”，与前文主题不连贯，逻辑衔接不畅。

故答案为：D。

【点评】本题考查基础语法知识（词语类别）、修辞手法识别、标点符号使用及语句衔接连贯能力的综合辨析。解题时可先对各选项中涉及的知识点逐项分析，判断其表述是否准确；再重点关注选项中对语句之间逻辑关系的判断是否合理，确保整体理解无误。5．【答案】B【解析】【分析】A.正确；

B.错误；春雨的特点应为“美丽娇媚”，秋雨的特点应为“端庄沉静”，冬雨的“自然而平静”；

C.正确；

D.正确。

故答案为：B。

【点评】本题考查学生理解赏析文本的能力。解答本题，应先通读全文，理清文意；然后细读相关词句，品味分析文本的内容、主题、情感、写法等；最后根据题目要求，与题中的各个选项逐一地对照、分析、甄别、判断、选择即可。6．【答案】雨是从云层中降向地面的水【解析】【分析】图一中，水从云层中降向地面；图二、三是甲骨文和金文的“雨”字，像从云层降落水滴的样子；图四、五是篆书和隶书的“雨”字。因此，结合“雨”字的演变过程可知，“雨”字的基本含义为：从云层中降向地面的水。故答案为：雨是从云层中降向地面的水。【点评】本题考查汉字字形演变与字义推断能力。解题时可先观察图片中各阶段字形所包含的组成元素，再分析这些元素分别代表什么事物及其位置关系，最后结合自然常识将画面元素组合成完整的意义表述。7．【答案】D【解析】【分析】A.夏季。此句描绘出一幅江南夏雨图。梅雨季节，阴雨连绵，池塘水涨，蛙声不断，乡村之景是那么清新恬静、和谐美妙。

B.春季。阳春三月，杏花开放，绵绵细雨像故意要沾湿我的衣裳似的，下个不停。轻轻吹拂人面的，带着杨柳清新气息的暖风令人陶醉。

C.冬季。寒冷的冬季，楚地的河流却结冰很薄，云朵成云布雨，降下点点滴滴的冬雨。

D.秋季。天高云淡，落叶纷纷，小小的庭院里，雨带来一阵寒意。台阶墙下还隐约生长着绿色的苔藓；

故答案为：D。

【点评】本题考查古诗意象与季节特征的匹配辨析能力。解题时可先提取选项诗句中描写的典型季节标志物，再与主题季节进行比对，确认各项所写季节，从而选出最贴合主题的一项。8．【答案】（示例）载着离别的相思；唱着人生的豪情【解析】【分析】解答此题，要注意例句的句式特点，紧扣“引雨入诗”“雨通人性”的话题。例句是“……着……的……”的形式，仿写的句子要和例句保持一致，符合语境。如：说着人间喜乐，伴着命运的变化。

故答案为：（示例）载着离别的相思；唱着人生的豪情。

【点评】本题考查句子仿写。解答此类问题时，应分析例句的修辞特点，抓住句式结构，分析语境结构，结合题目要求进行仿写。仿写句子时，应做到句式相同，修辞相同，内容协调一致。【答案】9．C10．A11．第一问：“秋雨呀，浸沐着我的头脑，激溅着我的键盘，促我敲击着清醒、清新、清亮的文字”一句与“清醒了我昏昏沉沉的头脑”相呼应。第二问：结构上，呼应【材料二】的开头，使文章结构更严谨；内容上，直接抒发了作者对秋雨的喜爱，深化主题，同时也写出了作者对人生的感悟，境界豁然（表达对特立独行、真诚坦荡、沉静达观的人生态度的欣赏）。12．【材料一】中的“秋雨”端庄、沉静、静谧、深情；【材料二】中的“秋雨”凉、绵、柔、韧，缱绻连绵、坚忍、持久，晶莹剔透、清幽隽雅、飘飘洒洒、匀实；【材料三】中的“秋雨”黏湿、沉闷、黏濡、轻柔。【解析】【点评】（1）本题考查多则材料中内容理解与写法的辨析能力。解答时可先分别阅读各则材料，把握每段的主要内容与语言风格，再逐一分析各选项表述是否与原文相符，重点关注对意境、情感基调的解读是否准确。

（2）本题考查多则材料中共同主题与不同侧重点的比较分析能力。解答时可先概括各则材料的核心情感倾向与写作目的，再逐项核对选项表述是否与材料一致，选出概括不准确的一项。

（3）本题考查首尾呼应手法的识别与作用分析能力。解答时可先找出与开头特定表述在语义上形成照应的句子，再从结构上的闭环效果和内容上的情感深化两个层面分析其作用。

（4）本题考查多则材料中同一描写对象的特征提取与概括比较能力。解答时可分别阅读各则材料，圈画直接描写该对象特征的关键词句，再整合为简洁的概括性表述。9．A.正确；

B.正确；

C.错误；【材料三】开头将秋雨比作“银灰色黏湿的蛛丝”，描绘了秋雨笼罩下沉闷、忧郁的秋景，从“一切都是异常的沉闷”“草色已经转入忧郁的苍黄”等表述可以看出，整体氛围是沉闷忧郁的，并非“挣脱束缚后幸福愉快的氛围”，因此C选项分析错误；

D.正确。

故答案为：C。10．A.错误；三则材料中，【材料一】抒发了对秋雨的喜爱赞美，【材料二】讴歌了秋雨的品格，但是【材料三】整体营造沉闷忧郁的氛围，表达的是清冷伤感的情绪，并没有“歌颂秋雨”，因此A选项表述错误；

B.正确；

C.正确；

D.正确。

故答案为：A。11．本题需从首尾呼应的角度分析指定句子与开头的关联及其作用。根据材料二第①段“蒙蒙的秋雨……清醒了我昏昏沉沉的头脑”可知，开头以秋雨“清醒”头脑点明其精神作用。第⑦段“秋雨呀，浸沐着我的头脑……促我敲击着清醒、清新、清亮的文字”中“浸沐着我的头脑”与“清醒了我昏昏沉沉的头脑”在语义上直接对应，形成首尾呼应。结构上，这一呼应使文章首尾圆合、结构严谨；内容上，开头的“清醒”是身体与思维层面的感受，结尾的“清醒、清新、清亮”则将个人感受升华为对文字与人生的追求，直接抒发了作者对秋雨的喜爱与感恩，同时也表达了作者对沉静达观、从容坚韧的人生态度的欣赏，使主题得以深化。

故答案为：第一问：“秋雨呀，浸沐着我的头脑，激溅着我的键盘，促我敲击着清醒、清新、清亮的文字”一句与“清醒了我昏昏沉沉的头脑”相呼应。第二问：结构上，呼应【材料二】的开头，使文章结构更严谨；内容上，直接抒发了作者对秋雨的喜爱，深化主题，同时也写出了作者对人生的感悟，境界豁然（表达对特立独行、真诚坦荡、沉静达观的人生态度的欣赏）。12．本题需分别从三则材料中提取描述秋雨特征的关键词句进行概括。

根据材料一“显得端庄而又沉静了”“是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨”“雨变得更轻，也更深情了”可知，作者笔下的秋雨具有端庄、沉静、静谧、深情的特点。

根据材料二“秋雨的特点，不只在于它的凉，还在于它的绵、它的柔、它的韧”“缱绻连绵”“蕴含着坚忍、持久的耐力”“晶莹剔透、清幽隽雅、飘飘洒洒”可知，秋雨具有凉、绵、柔、韧、缱绻连绵、坚忍持久、晶莹清雅的特点。

根据材料三“雨，像银灰色黏湿的蛛丝”“织成一片轻柔的网”“在这古旧的屋顶的笼罩下，一切都是异常的沉闷”可知，秋雨具有黏湿、轻柔、沉闷的特点。

故答案为：【材料一】中的“秋雨”端庄、沉静、静谧、深情；【材料二】中的“秋雨”凉、绵、柔、韧，缱绻连绵、坚忍、持久，晶莹剔透、清幽隽雅、飘飘洒洒、匀实；【材料三】中的“秋雨”黏湿、沉闷、黏濡、轻柔。【答案】13．儿时的“我”在雨中漫步，享受雨中的惬意；“我”在屋檐下看雨听雨，感受山中雨的气息；古代文人听雨写下名篇佳句；一位华侨录制家乡雨声并时常聆听。14．这些动词描写了雨落下的各种声音以及带给作者的美妙感受，生动形象地写出山中雨声的节奏美和韵律美，表现了作者对故乡雨声的迷恋和陶醉。15．今夜听雨让作者回忆起儿时听雨的情景，再现了故乡充满乐趣的童年生活；古代关于听雨的名篇佳句，让作者感受到了听雨带来的愁思；海外华侨听雨思乡的往事，引起了作者强烈的共鸣。在回忆与联想中，“听雨”与作者的情感融合在一起，引发了作者对故乡的怀念，升华为“浓浓乡愁”。16．C；D【解析】【点评】（1）本题考查文本信息筛选与内容概括能力。解答时可先按时间或逻辑顺序圈画出指定段落中与核心主题相关的事件，再提炼每个事件的核心要素，用简洁语言概括。

（2）本题考查词语表达效果的赏析能力。解答时可先找出句中富有表现力的动词，分析其如何精确呈现声音的多样性与层次感，再结合上下文阐释这些词语对表现作者情感或营造氛围的作用。

（3）本题考查对全文情感触发机制的综合理解能力。解答时可先梳理文中与主题相关的不同层面内容（如个人记忆、文化积淀、他人经历），再分析这些内容如何共同作用于作者的情感，最终归纳出情感升华的内在逻辑。

（4）本题考查对文章内容与写法的理解辨析能力。解答时可先通读全文，把握文章的情感基调与写作意图，再逐一分析各选项表述是否与原文相符，重点关注对人物心理、写作手法及情感主旨的解读是否准确。13．本题需从指定段落中提取与“雨”相关的具体事件。根据第③段“微风细雨中，我常赤着脚，斗笠也不戴，漫步在田野”可知，儿时的“我”在雨中漫步、享受惬意，是第一个故事。根据第④段“我最喜欢的还是下雨天坐在屋檐下……静静地听着大山里别具风情的雨声”可知，“我”在屋檐下看雨听雨、感受山中雨的气息，是第二个故事。根据第⑤段“文人墨客留下了很多关于听雨的名篇佳句”及所引陆游、竹山先生诗句可知，古代文人听雨写下名篇佳句，是第三个故事。根据第⑥段“他常把这段在家乡录的雨声放给自己听”可知，一位华侨录制家乡雨声并时常聆听，是第四个故事。

故答案为：儿时的“我”在雨中漫步，享受雨中的惬意；“我”在屋檐下看雨听雨，感受山中雨的气息；古代文人听雨写下名篇佳句；一位华侨录制家乡雨声并时常聆听。14．本题需从动词的选用及其表