七上语文第三单元项目化学习-学习生活追寻成长之光（B卷培优卷）（含答案）

第第页七上语文第三单元项目化学习——学习生活·追寻成长之光（B卷·培优卷）【单元核心价值定位】阅读·体悟·成长——学习人生奠基本单元聚焦“写人记事类文本的阅读与成长体悟”，以《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》《〈论语〉十二章》等经典作品为媒介，引导学生走进不同时代少年儿童的学习生活，感受成长的多样姿态。四篇课文均属于以学习生活与成长经历为描写对象的叙事抒情类文本，强调：了解不同时代少年儿童多姿多彩的学习状况与成长经历；学习快速阅读与默读，学会完整地把握文章内容；概括文章中心，理解作者的思想情感；体会文中蕴含的童真、童趣、友谊与爱。核心价值：涵养学习品格与成长智慧——从“读其文”到“悟其道”，从“识其人”到“思其学”，引导学生在语言文字的品读中感受学习的苦与乐，在他人成长足迹的追寻中汲取前行的智慧，落实“立德树人”根本任务，培育热爱学习、善于思考、勇于成长的少年。【成长序章·追忆儿时快乐】学完《从百草园到三味书屋》后，课代表小勤开启了“追忆鲁迅儿时快乐时光”的快闪活动。鲁迅先生的文章用语简练，却呈现出丰富的画面感——百草园里轻捷的叫天子直窜云霄，三味书屋里大家放开喉咙人声鼎沸，先生严厉却可亲，书中的风流倜傥令人神往……一帧帧图像生动有趣。请你跟随小勤，完成以下文字任务，在语言运用中走进鲁迅的童年世界。1．熟读课文注释和文后的“读读写写”中生字、词语，完成下面问题。根据文段中括号中的提示，在横线上正确写出词语。鲁迅先生的文章用语简练，却呈现出丰富的画面感。百草园里（形容词，形容动作轻快敏捷）的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了；冬日的雪天里，云雀会到（形容词，人很少的地方）的荒原里（动词，用嘴取食）。三味书屋里同样乐趣非凡，这里有知识渊博的老师，有风流倜傥的书中人物，有指甲上套了盔甲做的游戏……三味书屋里的先生严厉，但我们只能（对尊长贵宾谦恭而有礼）地对他；书屋里，大家放开喉咙读书，真的是（形容词，形容人群的声音吵吵嚷嚷）。这真的像是一帧帧的图像，生动有趣。2．为文段中加点字注音。窜渊倜盔。3．三味书屋要进行文化布置，寿镜吾先生要求同学们每人上交一幅书法作品，下面其中有一幅不适合，请选出（）A．读万卷书，行万里路B．书山有路勤为径，学海无涯苦作舟C．知识如海勤学不辍；品德高尚志向高远D．伟大人格，功勋显赫不趋名利；平凡事业，德望崇高仍返本真4．鲁迅在《从百草园到三味书屋》中说“我就只读书”，你觉得迅哥儿在三味书屋可能会读什么书（）A．《朝花夕拾》 B．《假如给我三天光明》C．《尚书》 D．《命若琴弦》【学案：】【经典共读·走近鲁迅世界】班级举行“走近鲁迅”专题学习活动，要求至少结合两篇课文确定一个研究专题。鲁迅的作品中，有《从百草园到三味书屋》里充满童真童趣的童年记忆，有《藤野先生》中对恩师的深切怀念，有《阿长与〈山海经〉》里对底层人物的温情与敬意……5．请你参考示例，确定自己的研究专题，在专题探究中走近鲁迅的文学世界与精神世界。示例：【专题名称】鲁迅小说中的“小人物”【研究依据】《孔乙己》中的孔乙己、《故乡》中的闰土【我的发现】他们是生活在社会最底层的普通人，既老实善良，叉愚昧落后。鲁迅对他们的态度是“哀其不幸，怒其不争”，同时对造成他们人生悲剧的社会根源进行了深入思考。我的研究：【专题名称】。【研究依据】。【我的发现】。【学案：】【品美之韵·吟咏诗文学思】诗文名句是语文学习的根基，更是成长路上的精神养分。曹操在《观沧海》中抒写“星汉灿烂，若出其里”的壮阔胸怀，李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中以明月寄愁心，王湾在《次北固山下》描绘“风正一帆悬”的江行美景，《论语》中“学而不思则罔，思而不学则殆”更道出了学思结合的智慧。请完成以下诗文积累任务，在经典名句中汲取前行的力量。在下列各小题的横线上，写出相应的诗文名句。6．，若出其里。（曹操《观沧海》）7．，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）8．潮平两岸阔，。（王湾《次北固山下》）9．夜发清溪向三峡，。（李白《峨眉山月歌》）10．，无人送酒来。（岑参《行军九日思长安故园》）11．博学而笃志，，仁在其中矣。《论语》12．李益在《夜上受降城闻笛》中表现征人满怀愁绪，凝望故乡，思念家乡的诗句是：，13．关于学习与思考的关系，孔子在《论语》中这样告诉我们：，。【学案：】【悟美之思·对话圣贤箴言】班级开展文言文阅读活动，走进经典，感悟先贤的治学智慧与修身之道。孔子在《论语》中谆谆告诫：学而时习之的愉悦，三省吾身的自省，温故知新的方法，学思结合的警醒，颜回安贫乐道的坚守……而何子少好读书，“遇有异书，必厚赀购之，撤衣食为费，虽饥冻不顾也”，巡行田陌挟策以随，如厕亦手不释卷。两篇选文古今呼应，让我们在对比阅读中感受那份跨越千年的向学之心。阅读文言文，完成小题。【甲】①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）②曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）③子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）④子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）⑤子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！（《雍也》）⑥子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）⑦子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》）⑧子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》）（选自《<论语>十二章》）【乙】何子少好读书，遇有异书，必厚赀①购之，撤衣食为费，虽饥冻不顾也。每巡行田陌，必挟策以随。或如厕，亦必手一编。所藏书四万卷，涉猎殆遍。盖欲以揽求②王霸之余略③，以揣摩当世之故。一遇事之盘错难解者，即傅④以古义合之。而有不合，则深湛思之，竟日继以夜。（选自何良俊《四友商丛说·序》）【注释】①赀（zī）：价格。②揽求：探求。③略：谋略。④傅：凭借。14．根据方法提示，解释下列加点词。加点词方法提示加点词释义人不知而不愠字源探究法：“愠，怒也。从心，昷声。”——《说文解字》⑴博学而笃志成语勾连法：志同道合⑵以揣摩当世之故查阅字典法：②拿，把。②因为。③表目的，来。④依；按照。⑶（填序号）何子少好读书课内迁移法：知之者不如好之者。⑷15．下列对甲、乙两文的理解和分析，不正确的一项是（）A．甲文第①章“学而时习之，不亦说乎”讲述了学习的方法——学习知识和按时温习要相互结合，才能更好掌握知识。B．甲文第②章提到曾子每日自省的内容，“与朋友交而不信乎”的“信”指“相信”，即与朋友交往要完全信任对方。C．甲文第⑤章描写了颜回艰苦的生活，赞美了颜回安贫乐道的精神，体现真正的快乐不在于物质享受，而在于精神追求。D．乙文提到何子一旦遇到复杂难解的事，便凭古代义理与之结合，如有不相契合之处，就深入思考，从白天直至夜里。16．请把下面的句子翻译成现代汉语。⑴学而不思则罔，思而不学则殆。⑵或如厕，亦必手一编。17．【甲】【乙】两文体现的学习态度有怎样的共同点？请结合两文内容分析。【月色寻踪·漫步百草故园】从上海到绍兴，经过八九个钟头的长途旅行，傍晚到达。安顿好住处后，匆匆吃罢晚饭，便赶到鲁迅先生的故园去观瞻——天色已经完全黑下来了。灰蓝色的天幕上，一弯细细的金钩似的月亮洒下朦胧的月光，百草园在月色中变得神秘而迷人。陈忠实先生夜访百草园，在月色朦胧中回望了学习《从百草园到三味书屋》的少年时光，也想起了自己心中那片黄土高原上的“百草园”。请跟随他的脚步，在月色中漫步故园，在回忆中品味经典。阅读《百草园的月色》，完成下面小题。百草园的月色陈忠实①从上海到绍兴，经过八九个钟头的长途旅行，傍晚到达。安顿了下榻的处所，匆匆吃罢晚饭，赶到鲁迅先生的故园去观瞻，天色已经完全黑下来了。②一条宽阔的水泥铺就的街道，两排树荫浓密的法桐，这是“鲁迅路”，以先生名字命名的街道，路灯的亮光和两边大小铺栈的窗户的灯光交相辉映。③一方黑色的木板门，已经关死，没有门楼，似乎也没有什么装饰，仅仅就是在砖墙上安着这样一方黑色的木板门，这就是鲁迅先生世代的故居了。中国现代的思想和艺术的巨人，就在这窄窄的门洞里面诞生。④宅院狭窄、颇深，门房，过庭，天井，先生住屋，鲁母住屋，再后边是闰土父亲在鲁家帮工时的住屋，屋里有一个捣米的石臼。⑤后院里，就是那个被先生浓墨重彩描绘过的百草园了。⑥灰蓝色的天幕上，有一弯细细的金钩似的月亮，洒下一片朦胧的月光。一株高大的树干，浓密的枝叶，辨不清是“高大的皂荚树”，还是缀满“紫红桑葚”的桑树。草园里的花草，也辨不清哪儿是“碧绿的菜畦”，哪儿有“何首乌藤和木莲藤缠络着”的情态，更难以摘食“覆盆子”那“又酸又甜”的“像小珊瑚珠”一样的果实了。⑦月色朦胧。我们这一帮从南方和北方聚拢到一起的先生的学生，现在都散立在月色朦胧的百草园里的草地上，听一位据说是鲁（周）家同族后裔的中年人介绍这座故园的今昔。他说一口绍兴的地方话，真是叫北方人大惑莫解，几乎一个字也听不懂。朦朦胧胧的百草园，朦朦胧胧的树，朦朦胧胧的花草，朦朦胧胧的鲁镇的地方语言……⑧既然听不懂，我索性不听了，一个人到园子里去转悠。我心里似乎并不迫切要求听到介绍的话，只是想到这儿来走一走，看一看，站那么一会儿，有一次心理感受就满足了。⑨是啊，百草园，我早就熟悉了，早就背熟了《从百草园到三味书屋》的散文，也就熟知这儿的一切了。“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”在我心中印下的这幅动人的百草园的图画，掐指已近三十年了，今天晚上才得以漫步其境了。⑩时值初夏，夜气温爽，听不到蝉鸣，也听不见蟋蟀的叫声。我漫步在草地上，自然地记起学习这篇课文时的情景。⑪语文老师是一位刚从大学中文系毕业的青年，热情极高，甘肃人，一口南腔北调的普通话，却把课文朗诵得十分动人……我一边听着老师领读，脑子里却展开另一幅图画：刚刚收割过麦子的南坡上，田块层迭的坡地上，麦茬儿闪闪发亮，塄坎上和坟丘里，野蔷薇红的和白的花儿开得一片灿烂，野葡萄藤蔓一直攀援到枸树梢上去，酸枣棵子是山坡上最大的家族，那绿色或紫色的蚂蚱，总是悄悄地藏躲在酸枣棵子最稠密的枝杈里。我和小伙伴们，头顶艳阳，脚踩枣刺，整晌整晌地捕捉那可爱的生灵儿，忘了吃饭，忘了时辰，直到渴得舌头搅不动，头上无汗可流，也顾不得到沟底去喝一口泉水……我从来没有想到过这些生活如此富于意趣。⑫而当我从乡野跑到城市，坐在高楼明亮的教室里，听陇音普通话朗诵“百草园”的时候，才一下子戳开了记忆的窗户，唤起对我的百草园——黄土高原之中的南坡——无限丰富有趣的依恋。⑬读先生的这篇课文的时候，尚在我的少年时期，人生的那个充满幼稚心理的时期，是极易与这篇文章的感情相吻合的。⑭当我漫步在向往了近三十年的百草园中时，已经是个头顶稀疏而胡须浓密的中年人了，而心境却一下子回返到了童年……⑮哦！我的向往中的南国的先生的百草园！⑯哦！我的遥远的北方家乡的黄土高原之中的南坡……18．阅读全文，完成下面的表格。不同情境下的百草园特点情感朦朦胧胧终于见到百草园的印在我心中的百草园动人的图画对心中的百草园的喜爱向往南坡生活中的百草园对童年和故乡的19．阅读选文第⑦段，理解词语。⑴“月色朦胧”中“朦胧”在文中的含义？⑵为什么说“百草园、树、花草、地方语言”都是朦朦胧胧的？20．文章为什么要写选文第⑪段的内容？21．阅读《百草园的月色》后我们知道，鲁迅先生的百草园是童年的乐园，作者心中的“百草园”是黄土高原的南坡。其实每个人的心中，都有一方专属于自己的“百草园”。请结合你的生活经历，谈谈你心中的“百草园”是什么样子的，它承载了你怎样的童年记忆？（不少于80字）【杏花疏影·绘制青春地图】江南的五月，空气里浮动着樟木的清香与潮湿的泥土气息。一座不断抽新枝、落旧叶的城市里，两个少年因一份绘制“从家到学校”的地图作业而相识。一个是从北方迁来的插班生，一个是老城巷弄里长大的少年；一个细致沉默，一个洒脱疏朗。他们在即将消失的老巷、茶馆、石桥间穿行，在图书馆里埋头备考，在文德桥上相约同考云山高中——“地图会旧，街巷会改，但少年共同仰望的星空与奔赴的远方，不会。”这篇散文被小鹿建议编入七上第三单元。请你品读少年故事，完成阅读任务，做出你的判断与思考。杏花疏影里苏晓华①江南的五月，空气里浮动着樟木的清香与潮湿的泥土气息。这座位于江南的城市，像一株不断抽新枝、落旧叶的巨树。我和陈锐的友谊，也在这生长与告别交织的地域中，悄然生根。②初一的地理课，周老师布置了一份特别的作业：绘制一幅从家到学校的个性化地图，要标出“只有你知道的风景”。于我，新从北方小城迁来的插班生，这片由相同楼盘和陌生街巷构成的新区，规整得令人无措。于陈锐，一个在老城巷弄里长大的少年，则正亲历着熟悉的街景被不断折叠、推倒、重塑。因为被分到一组共绘地图，我们这才开始认识彼此。我的沉默里，带着初来者的怯生生观察；他的洒脱间，则藏着一份对即将消逝世界的了然与惜别。③“地图是死的，街是活的。”他指着那块地，“看，这里原本是条小河，现在上面是你的小区。但我们从后面绕，穿过那条叫‘听雨’的老巷，能近七八分钟。”他的勇敢，在于他熟知这座城市衣袍下，那些尚未被熨平的褶皱；而我的细致，则在于将他的每一次发现，用清秀的字迹标注在我们共绘的地图上：那家茶馆外的杏花，命名为“疏影”；那座青苔斑驳的石桥，称为“野渡”。④陈锐总能精准地找到那些被高德地图忽略的角落：一条即将被封死的近路，一家藏在待拆标识后的旧书铺。我们在茶馆的阁楼上温书，窗外是对岸工地塔吊的剪影，与杯中茶烟构成奇异的画面。老板偶尔会望着那片轰鸣的工地出神，喃喃道：“下个月，就喝不上我这口茶喽。”陈锐会搁下笔，望向窗外，眼神掠过一丝这个年纪少有的复杂，轻声道：“‘梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风’，北宋词人晏殊家的院子，怕是也早没了。”⑤我明白他话里的意思。这座城市正飞速更新着它的版本，我们脚下的地图，几乎月月都在失效。他从未明说，但我知道，他家那栋爬满紫藤的老楼，也已被划入“旧城改造”的蓝图。这是一种无声的、弥漫在空气中的怅惘，关乎离别，也关乎成长中必须面对的失去。⑥初三上学期，陈锐的家到底搬了。他没有多说，只在某个周末发来一个位于城市另一端的新地址，后面附了一句：“‘客舍并州已十霜，归心日夜忆咸阳。’”我知道，从此，他也要开始“忆”了。学业的压力也如期而至，将我们探索新地图的时间挤压得所剩无几。我们见面的地点，从充满不确定性的街头，转移到了中心城区的图书馆。难得几次相聚，话题也从“哪里又发现了一处好风景”，变成了“这道题还有几种解法”。我们那份充满标记的地图，静静躺在抽屉里，像一本合上的旧日记。⑦一个寻常的备考夜晚，我收到他的信息，只有四个字：“文德桥见。”⑧我赶到时，他正凭栏而立。桥下的水依旧流淌，只是对岸那片我们曾无数次穿行的老街区，已被印着城市宣传画的巨大围挡取代，唯有一树杏花，倔强地探出墙头，在月色下洒落一地斑驳的“疏影”。⑨“看，”他没有回头，声音很静，“我们的‘听雨巷’，下个月就彻底别了。”他没有用“拆”字，用了“别”，像在说一位老友的远行。⑩我心中泛起一阵无言的怅惘。那些被我们小心翼翼收藏在地图里的坐标，正被时代的大手以更宏大的叙事，一一擦去。⑪“但山还在。”他忽然转过身，眼底有火光跃动，那是他一贯的、不肯服输的锐气。“我们约定一起考云山高中吧。它在城西的老校区，后山有一片杏林，站在那里，能看见整座城——新的，旧的，都在眼里。⑫云中，那是需要奋力一跃才能够到的目标。我心底的怯懦习惯性地冒头：“我……我的成绩，还差些火候。”⑬“那就把火候烧足！”他像在宣布一个不容置疑的未来，“‘欲穷千里目，更上一层楼’！最后这段路，我们一起走！你的古文笔记借我，我的物理真题归你。我们要像这杏花，就算长在围挡边上，该开的时候，也一定要开得漂亮！”⑭他指着那枝越墙而出的杏花，月光勾勒着他坚定的侧影。那一刻，城市的喧嚣仿佛远去，心中那片因变迁而生的迷茫，被他话语中的力量一扫而空。“好！”我清晰地应道。我拿出那张旧地图，在代表“文德桥”和“疏影”的标记旁，郑重地、用力地写下了一个新的坐标：云山。然后，在更远方，我画下了一片山峦，山上有亭，亭中有少年，正眺望着他们身下这座生生不息的城市。⑮陈锐看着我笔下的新山河，笑了起来，笑容清澈而明亮。⑯我们知道，地图会旧，街巷会改，但少年共同仰望的星空与奔赴的远方，不会。我们的友谊，便是这流动的城池里，最坚固的坐标。（选自《金沙江文艺》，有删改）22．［情节梳理，绘青春地图］文章记叙了两位少年绘制地图、建立友谊的过程，请将下面的信息补充完整。23．［人物刻画，悟少年品格］阅读下列句子，完成括号内的任务。⑴陈锐会搁下笔，望向窗外，眼神掠过一丝这个年纪少有的复杂，轻声道：“‘梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风’，北宋词人晏殊家的院子，怕是也早没了。”（请从人物描写的角度赏析句子）⑵我们要像这杏花，就算长在围挡边上，该开的时候，也一定要开得漂亮！（请从修辞角度赏析句子）24．［朗读设计，读少年情谊]好的朗读可以更好地传情达意。请仿照示例，为文中画波浪线的句子进行朗读设计。示例：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒……我懂得了母亲没有说完的话。（《秋天的怀念》）朗读设计：全句用舒缓轻柔的语气来读，表现作者平和、宁静的心情；“淡雅”、“高洁”，重读，表现北海菊花坚贞顽强的品格；“懂得了”后面稍作停顿，传达出作者对逝世母亲的思念之情。“那就把火候烧足！”他像在宣布一个不容置疑的未来，“‘欲穷千里目，更上一层楼’！最后这段路，我们一起走！”25．［篇目编排，悟文章主旨］七年级上册语文书的第三单元的单元主题是“学习生活”，收录了《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》等文章，引导我们了解不同时代少年儿童的学习经历、成长的心路变化。小鹿建议将《杏花疏影里》这篇散文编入第三单元，谈谈你是否同意并说明理由。【学案：】【墨香留痕·书写我的经历】鲁迅在百草园中的经历让他感受到童年的快乐，陈忠实在与白鸽的相处中增进了对生命的认知，海伦在莎莉文老师的影响下重塑了自己的人生——人生的所有经历都富有意义。你的成长过程中，有没有一些特殊的经历对你产生了深远的影响？是第一次登台演讲的紧张与突破，是照顾生病家人的责任与成长，还是一次失败后的重新站起？请以“经历”为话题，写一篇文章，用文字定格那些塑造了你的瞬间。26．阅读下面的材料，完成写作任务。鲁迅在百草园中的经历让他感受到了童年的快乐；陈忠实在与白鸽的相处中增进了对生命的认知；海伦在莎莉文老师的影响下重塑了自己的人生……同学们，人生的所有经历都富有意义。那么，你的成长过程中有没有一些特殊的经历对你产生了深远的影响？请联系自身生活，写一篇不少于600字的作文。要求：①自选角度立意，题目自拟；②不出现真实的地名、校名、人名等。

答案解析部分【答案】1．轻捷；人迹罕至；啄食；恭敬；人声鼎沸2．cuàn；yuān；tì；kuī3．D4．C【解析】【点评】（1）本题考查根据释义与语境填写词语。认真研读词义提示，把握词语词性与核心含义，结合文本语境筛选匹配词语，填写完成后通读句子检验适配性，同时仔细核对字形，规避错别字。

（2）本题考查字音。先调动课内积累准确读出汉字读音，重点区分平翘舌、前后鼻音、多音字与形近字读音，书写拼音严格规范格式，完成后再次朗读核查，防止声调、韵母书写错误。

（3）本题考查书法内容的主题匹配。先明确题干设定的场景核心主题，逐一品读选项文字，辨析每一项表达的中心内涵，筛选出契合场景氛围与主旨的内容，排除主题偏离、情境不符的选项得出答案。

（4）本题考查文学常识。首先立足文本时代背景与内容信息，调动日常积累，逐一核对各项作品的作者、成书年代、国别与文体信息，排除时间、作者、出处明显不符的选项，最终确定符合历史情境与原文设定的答案。1．本题考查根据释义与语境填写词语。

第1空：提示为“形容词，形容动作轻快敏捷”。结合“叫天子忽然从草间直窜向云霄”的语境，需体现动作的快速灵活。轻捷指轻快敏捷，符合“叫天子”飞窜时的动态特点，故填：轻捷。

第2空：提示为“形容词，人很少的地方”。“荒原”暗示环境偏僻，需体现“人少”的特征。人迹罕至意为很少有人到的地方，准确描述了荒原的偏僻，故填：人迹罕至。

第3空：提示为“动词，用嘴取食”。云雀在荒原取食的动作，需用嘴完成。啄食指鸟类用嘴取食，符合云雀的进食方式，故填：啄食。

第4空：提示为“对尊长贵宾谦恭而有礼”。面对严厉的先生，需体现恭敬的态度。恭敬指对尊长谦恭有礼，符合语境中“只能”所暗示的谦卑态度，故填：恭敬。

第5空：提示为“形容人群的声音吵吵嚷嚷”。书屋里众人读书的声音应是嘈杂的。人声鼎沸形容人群声音嘈杂如鼎中沸水，生动表现了读书声的喧闹，故填：人声鼎沸。

故答案为：轻捷；人迹罕至；啄食；恭敬；人声鼎沸。2．本题考查字音。

窜：读作cuàn，意为快速飞起、逃窜。

渊：读作yuān，意为深，“渊博”指学识深广。

倜：读作tì，“倜傥”意为洒脱、不拘束。

盔：读作kuī，意为头盔，此处指指甲上套的装饰物。

故答案为：cuàn；yuān；tì；kuī。3．本题考查书法内容的主题匹配。

A：“读万卷书，行万里路”强调读书与实践并重，与读书学习主题相关，适合书屋布置。

B：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”强调勤奋刻苦学习，与书屋读书主题契合。

C：“知识如海勤学不辍；品德高尚志向高远”直接涉及勤学与品德，与书屋教育氛围相符。

D：“伟大人格，功勋显赫不趋名利；平凡事业，德望崇高仍返本真”侧重赞颂伟大人物的品格与功业，与三味书屋读书求学的主题不匹配，不适合悬挂。

故答案为：D。4．本题考查文学常识。

A.《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，是鲁迅成年后的作品，不是他小时候在三味书屋读的书，选项错误。

B.《假如给我三天光明》是海伦·凯勒的自传，是外国作品，鲁迅小时候在三味书屋读书时，主要读的是中国的传统典籍，选项错误。

C.《尚书》是中国古代重要的经典著作，属于“五经”之一，鲁迅小时候在三味书屋读书，会读到这类传统典籍，选项正确。

D.《命若琴弦》是史铁生的作品，是现代作品，鲁迅小时候在三味书屋读书时，不会读到这类作品，选项错误。

故答案为：C。5．【答案】鲁迅散文的特点；《藤野先生》《阿长与》；鲁迅的散文具有形散神聚的特点。他的散文写作题材广泛，如《藤野先生》中既写了与藤野先生的交往，又写了自己留学的感慨，还写了“清国留学生”的不学无术，但都被怀念线和爱国线紧紧聚在一起；《阿长与》零零碎碎写了阿长的诸多讨厌，又写了她买《山海经》，一条怀念与敬仰线将诸多素材一线串珠，体现了鲁迅先生散文形散神聚、有的放矢的特点。【解析】【分析】本题考查开放性专题探究。

这是一道开放性探究题，要求模仿示例，结合两篇课文确定一个研究专题，并写出研究依据和发现。可以从鲁迅的小说、散文、杂文等不同体裁，或者从人物形象、语言风格、思想情感等角度来确立专题。

1.确定专题名称

示例中研究的是小说中的“小人物”，我们可以将目光投向他的散文。鲁迅的散文集《朝花夕拾》中收录了许多名篇，这些散文在写作手法上有一个非常显著的共同点，那就是“形散神聚”。因此，我们可以将专题命名为：鲁迅散文的特点。

2.选取研究依据

为了探究上述专题，我们需要选取两篇具有代表性的散文。

《藤野先生》：这篇文章回忆了作者在日本留学时的经历，文中既有对藤野先生的怀念，也有对“清国留学生”的讽刺，还有弃医从文的心理转变，素材非常丰富。

《阿长与〈山海经〉》：这篇文章回忆了保姆阿长，写了她的许多琐碎小事，有让人厌烦的规矩，也有买《山海经》的感人举动。

这两篇文章都非常典型，适合作为研究依据。

3.阐述“我的发现”

在《藤野先生》中：作者写的内容很广，比如东京“清国留学生”的丑态、仙台学医的经历、与藤野先生的交往（添改讲义、纠正解剖图等）、匿名信事件、看电影事件等。这些看似零散的素材，其实都被两条主线紧紧串联起来：一条是爱国情感（弃医从文的思想转变），一条是对藤野先生的怀念。这就是“形散神聚”。

在《阿长与〈山海经〉》中：文章开头写阿长的许多“缺点”（如喜欢切切察察、睡相不好、繁琐的规矩等），后来写她买来“我”渴望已久的《山海经》。这些零零碎碎的素材，都是围绕着“我”对阿长的情感变化（从讨厌、不耐烦到感激、怀念与敬仰）来写的。一条怀念与敬仰的线索将诸多素材一线串珠。

综合以上分析，我们可以得出结论：鲁迅的散文具有形散神聚的特点，题材广泛但主题集中，有的放矢。

故答案为：鲁迅散文的特点；《藤野先生》《阿长与〈山海经〉》；鲁迅的散文具有形散神聚的特点。他的散文写作题材广泛，如《藤野先生》中既写了与藤野先生的交往，又写了自己留学的感慨，还写了“清国留学生”的不学无术，但都被怀念线和爱国线紧紧聚在一起；《阿长与〈山海经〉》零零碎碎写了阿长的诸多讨厌，又写了她买《山海经》，一条怀念与敬仰线将诸多素材一线串珠，体现了鲁迅先生散文形散神聚、有的放矢的特点。

【点评】本题考查开放性专题探究。首先确定清晰集中的研究方向，拟定简洁规范的专题名称，然后选取两篇契合主题的鲁迅作品作为研究依据，最后围绕专题梳理文本内容，提炼共性特征、作者情感与思想内涵，有条理地阐述阅读发现，做到观点明确且结合文本内容具体分析。【答案】6．星汉灿烂7．我寄愁心与明月8．风正一帆悬9．思君不见下渝州10．强欲登高去11．切问而近思12．不知何处吹芦管；一夜征人尽望乡13．学而不思则罔；思而不学则殆【解析】【点评】本题考查古诗文默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。6．本题考查古诗文默写。

根据记忆与积累，正确填写上下句即可。注意易错字：汉。

故答案为：星汉灿烂。7．本题考查古诗文默写。

根据记忆与积累，正确填写上下句即可。

故答案为：我寄愁心与明月。8．本题考查古诗文默写。

根据记忆与积累，正确填写上下句即可。注意易错字：悬。

故答案为：风正一帆悬。9．本题考查古诗文默写。

根据记忆与积累，正确填写上下句即可。注意易错字：渝。

故答案为：思君不见下渝州。10．本题考查古诗文默写。

根据记忆与积累，正确填写上下句即可。

故答案为：强欲登高去。11．本题考查古诗文默写。

根据记忆与积累，正确填写上下句即可。

故答案为：切问而近思。12．本题考查古诗文默写。

出自李益《夜上受降城闻笛》，题干提示“征人满怀愁绪，凝望故乡，思念家乡”。“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”这两句意为不知何处传来悠悠的芦管声，一夜之间征人个个眺望故乡，直接抒发了征人的思乡之情，与题干描述吻合。

故答案为：不知何处吹芦管；一夜征人尽望乡。13．本题考查古诗文默写。

出自孔子《论语》，题干提示“学习与思考的关系”。“学而不思则罔，思而不学则殆”这两句意为只学习不思考就会迷惑，只思考不学习就会疑惑，阐明了学与思相辅相成的道理。注意易错字：罔、殆。

故答案为：学而不思则罔；思而不学则殆。【答案】14．生气，恼怒；志向；③；喜爱，爱好15．B16．⑴只是学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只是思考却不学习，就会疑惑而无所得。⑵有时去厕所，也一定手持一卷书。17．共同点：爱好读书、惜时刻苦、乐学忘艰、学思结合。甲文：通过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的论述，体现爱好读书的态度；通过“学而时习之”“吾日三省吾身”的做法，体现惜时刻苦的态度；通过颜回身居陋巷“不改其乐”、孔子安于疏食饮水的选择，体现乐学忘艰的态度；通过“学而不思则罔，思而不学则殆”的观点，体现学思结合的态度。乙文：通过何子“少好读书”、不惜缩减衣食费用购买异书的行为，体现爱好读书的态度；通过何子巡行田陌必带书籍、如厕也手持书卷的细节，体现惜时刻苦的态度；通过何子为购书“饥冻不顾”的举动，体现乐学忘艰的态度；通过何子遇难题引古义印证、不合则日夜深思的行为，体现学思结合的态度。【解析】【导语】这篇阅读以《论语》选章配何良俊读书逸事，文质兼美：甲文取《论语》核心章句，显儒家“学思、乐道”之智；乙文以何子嗜书细节，具象化“勤读善思”之态。二者互衬，既展经典文句的思想厚度，又借小品文显读书精神的鲜活，是文言读写中“经典+小品”的佳构。

【点评】（1）本题考查实词含义。解答时，可灵活运用课内迁移、成语勾连、字源推断、字典查证等方法，先结合句子语境初步推断词义，再带入原句验证语句通顺度，准确解释字词含义并疏通句意，留意一词多义、古今异义等语言现象。

（2）本题考查文言实词辨析。解答时，需要逐项解释字词含义，结合上下文比对词义是否匹配语境，区分易混淆释义，认真甄别表述正误，锁定理解存在偏差的选项作答。

（3）本题考查文言句子翻译。解答时，坚持直译为主、字字落实的原则，先圈画句内重点实词、虚词，留意词类活用、特殊句式、古今异义等语法现象，按照现代语序调整语句，补齐省略成分，保证译文通顺表意完整。

（4）本题考查主旨的提炼与对比分析。解答时，先分别梳理两篇文本核心观点与人物行为，找准共同探究主题，再回归原文筛选关键语句作为依据，分层提炼共性要点，结合文本内容逐条分析印证，有条理地整合答案。

参考译文：

【甲】孔子说：“学了（知识）然后按一定的时间复习它（一说学习的道理在合适的时机去实践），不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是一个有德的君子吗？”

曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了？同朋友交往是不是诚实可信了？老师传授的知识是不是复习了？”

孔子说：“温习学过的知识，可以从中获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去做老师了。”

孔子说：“只是学习却不思考就会感到迷茫而无所适从，只是思考却不学习就会心中充满疑惑而无定见。”

孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一碗饭，一瓢水，住在简陋的小巷中，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！”

孔子说：“知道学习的人比不上爱好学习的人；爱好学习的人比不上以学习为乐的人。”

孔子说：“我整天吃粗陋的饭食，着冷水，弯着胳膊做枕头，也自得其乐。用不正当的手段得来的富贵，我把它看作天上的浮云。”

子夏说：“博闻广学又坚持自己的志向，仔细的求问，多考虑当前的事，仁德就在其中了。”

【乙】何子年少的时候喜欢读书，如果遇到有奇特的书，一定用大价钱把它购买回来，（为此）缩减衣食（用度的开支）作为（购书）费用，即使忍饥挨冻也不在乎。每次去田间巡走，一定拿着书。有时候去厕所，也一定手拿一本书。他所收藏的书有四万卷，几乎都粗略地浏览了一遍。大概是想要用来揽求各种称王称霸各种策略，来揣度当今世道形成的原因。一旦遇到有些事情盘根错杂难于处理的，立即用古人的作法来相合。如果有不合的，就深入地进行思考，夜以继日。14．本题考查实词含义。

（1）根据字源探究法：“愠，怒也。从心，昷声”，“心”字旁表情绪，结合《论语》语境，“人不知而不愠”句意：别人不了解自己却不生气。“愠”释义为生气、恼怒。

（2）根据成语勾连法：“志同道合”，其中“志”为志向，结合“博学而笃志”的语境：广泛学习并坚守自己的志向。可知“志”的释义为“志向”。

（3）根据查阅字典法选定③：“以揣摩当世之故”意为来揣摩当代的事理，“以”在这里表目的，对应字典义的第③项“表目的，来”。

（4）根据课内迁移法：“知之者不如好之者”中“好”为喜爱、爱好，直接迁移到“何子少好读书”中，因此“好”为喜爱、爱好。“何子少好读书”句意：何子年少的时候喜欢读书。

故答案为：生气，恼怒；志向；③；喜爱，爱好。15．本题考查文言实词辨析。

ACD.正确；

B.有误，“与朋友交而不信乎”的“信”是诚信，指和朋友交往要守信用，而非“相信”，选项理解有误。

故答案为：B。16．本题考查文言句子翻译。重点词：

（1）罔：迷惑，感到迷茫而无所适从；殆：疑惑、危险。句意：只是学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只是思考却不学习，就会疑惑而无所得。

（2）或：古今异义词，有时；如：到、往；手：名词作动词，手持。句意：有时去厕所，也一定手持一卷书。

故答案为：⑴只是学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只是思考却不学习，就会疑惑而无所得。⑵有时去厕所，也一定手持一卷书。17．本题考查主旨的提炼与对比分析。

（1）爱好读书：根据甲文“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”可知，将学习的境界从“知晓”提升到“喜爱”再到“以之为乐”，直接点明对读书的热爱是学习的更高追求，以此体现爱好读书的态度；根据乙文“少好读书，遇有异书，必厚赀购之，撤衣食为费”可知，何子自幼爱书、不惜缩减衣食开支购买异书，体现出他对读书发自内心的痴迷与热爱。

（2）惜时刻苦：甲文“学而时习之”强调学习后要按时温习，“吾日三省吾身”则体现每日对自身学习与处事的反思，二者结合，凸显出勤学好问、持之以恒的刻苦态度；乙文“每巡行田陌，必挟策以随。或如厕，亦必手一编”，通过这两个细节刻画了何子惜时苦读的形象，将零碎时间都用于读书，以此体现珍惜时光、刻苦求学的态度。

（3）乐学忘艰：甲文选取颜回和孔子的事例，颜回身居简陋的小巷，生活清贫却“不改其乐”，孔子安于“饭疏食，饮水”的简朴生活，乐在其中，二人皆不因物质条件的艰苦而改变对学习的热忱，体现出安贫乐道、乐学忘艰的态度；乙文“撤衣食为费，虽饥冻不顾也”，写何子为了购书甘愿忍受饥饿寒冷，突出他克服生活困苦的决心，同样体现出不惧艰辛、以学为乐的态度。

（4）学思结合：甲文以“学而不思则罔，思而不学则殆”这一经典论断，直接阐明学习与思考缺一不可的辩证关系，体现出学思兼顾的态度；根据乙文“一遇事之盘错难解者，即傅以古义合之。而有不合，则深湛思之，竟日继以夜”可知，何子遇难题引古义印证、不合则日夜深思，体现出学以致用、学思相融的态度。

故答案为：共同点：爱好读书、惜时刻苦、乐学忘艰、学思结合。甲文：通过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的论述，体现爱好读书的态度；通过“学而时习之”“吾日三省吾身”的做法，体现惜时刻苦的态度；通过颜回身居陋巷“不改其乐”、孔子安于疏食饮水的选择，体现乐学忘艰的态度；通过“学而不思则罔，思而不学则殆”的观点，体现学思结合的态度。

乙文：通过何子“少好读书”、不惜缩减衣食费用购买异书的行为，体现爱好读书的态度；通过何子巡行田陌必带书籍、如厕也手持书卷的细节，体现惜时刻苦的态度；通过何子为购书“饥冻不顾”的举动，体现乐学忘艰的态度；通过何子遇难题引古义印证、不合则日夜深思的行为，体现学思结合的态度。【答案】18．月色下的百草园；欣喜与满足；丰富有趣（充满意趣）；依恋与怀念19．⑴“朦胧”指月色模糊、柔和，景物在月光下看不清晰的样子。⑵因为夜色中景物本身看不真切；同时作者听不懂当地的方言，内心也处于一种恍惚、沉浸的状态，所以感觉一切都朦朦胧胧。20．第⑪段的作用插叙少年时在黄土高原南坡的乡野生活，呼应《从百草园到三味书屋》给自己带来的共鸣，也为后文抒发对童年和故乡的怀念做铺垫。21．示例：我心中的百草园是老家屋后的小山坡，坡上满是狗尾巴草和野菊花，夏天有蚂蚱蹦跳，秋天能摘酸枣。我常和伙伴们在这儿追蝴蝶、采野花，玩到日落才回家。它承载着我无忧无虑的童年，是我心底最温暖的乐园。【解析】【导语】作者亲临鲁迅笔下的百草园，在朦胧月色中生发出虚实交织的感触，由鲁迅的百草园联想到自己黄土高原的南坡——属于自己童年的百草园。文章借两处“百草园”呼应对照，抒发对眼前实景的真切感受，追忆故乡自然风光与烂漫童年，表达对故土、往昔岁月深深的眷恋，同时诠释每个人心中都独存一方承载童年欢乐的精神乐园。

【点评】（1）本题考查内容理解与概括。解答时，需要定位原文对应语段，抓取关键语句，提炼场景特征、景物特点，紧扣文本词句体会作者心理变化，梳理人物情感，依据原文信息简洁归纳要点，杜绝脱离文本主观臆断。

（2）本题考查词语赏析。解答时，首先结合句子表层语境解释词语字面意思，再立足全文，从景物环境、人物感受、虚实落差等多个角度挖掘词语深层内涵，逐条梳理文本依据，分层组织答案。

（3）本题考查段落作用分析。分析语段作用，先概括段落本身写了哪些内容，理清段落与上下文之间的行文关联，从内容层面分析语段承载的情感、表达的主旨，从结构层面辨析铺垫、呼应、丰富内容等作用，结合文本完整阐述。

（4）本题考查主观表达。解答时，先要读懂原文核心主旨，把握文章情感内核，参照原文写作思路，选取自身生活里具有特殊意义的地点，描摹场景画面，关联独有的童年回忆，做到贴合题意、情感真挚。18．本题考查内容理解与概括。

①第⑥段写“灰蓝色的天幕上，有一弯细细的金钩似的月亮，洒下一片朦胧的月光”，第⑦段反复使用“朦朦胧胧”描写百草园、树、花草，可知此处是作者在月色笼罩下亲眼所见的百草园。故填：月色下的百草园。

②第⑧段写“只是想到这儿来走一走，看一看，站那么一会儿，有一次心理感受就满足了”，第⑨段写“今天晚上才得以漫步其境了”，可见作者终于见到向往已久的百草园，内心充满欣喜与满足。

③第⑪段写“我从来没有想到过这些生活如此富于意趣”，第⑫段写“唤起对我的百草园——黄土高原之中的南坡——无限丰富有趣的依恋”，可知南坡生活中的百草园特点是丰富有趣（充满意趣）。

④第⑫段写“唤起对我的百草园……无限丰富有趣的依恋”，第⑯段感叹“我的遥远的北方家乡的黄土高原之中的南坡”，可见情感为依恋与怀念。

故答案为：月色下的百草园；欣喜与满足；丰富有趣（充满意趣）；依恋与怀念。19．本题考查词语赏析。

（1）第⑥段写“有一弯细细的金钩似的月亮，洒下一片朦胧的月光”，“朦胧”本义指模糊、不清晰。此处形容月色模糊、柔和，使景物在月光下看不清晰。

（2）第⑥段写月色朦胧，百草园在柔和模糊的月光笼罩下，景物本身看不真切，所以百草园、树、花草都是朦朦胧胧的。

第⑦段写“他说一口绍兴的地方话，真是叫北方人大惑莫解，几乎一个字也听不懂”，作者听不懂当地方言，无法清晰理解话语内容；同时作者正沉浸在对百草园的感受中，内心处于恍惚、沉浸的状态，因此连地方语言也觉得朦朦胧胧。

故答案为：⑴“朦胧”指月色模糊、柔和，景物在月光下看不清晰的样子。⑵因为夜色中景物本身看不真切；同时作者听不懂当地的方言，内心也处于一种恍惚、沉浸的状态，所以感觉一切都朦朦胧胧。20．本题考查段落作用分析。

第⑪段写“脑子里却展开另一幅图画：刚刚收割过麦子的南坡上……整晌整晌地捕捉那可爱的生灵儿”，这是插叙，回忆了作者少年时在黄土高原南坡的乡野生活，属于作者自己的“百草园”。

第⑫段写“才一下子戳开了记忆的窗户，唤起对我的百草园——黄土高原之中的南坡——无限丰富有趣的依恋”，这段插叙呼应了前文《从百草园到三味书屋》带来的情感共鸣，让鲁迅的百草园与作者的童年乐园形成对照。

同时，为第⑯段“哦！我的遥远的北方家乡的黄土高原之中的南坡……”抒发对童年和故乡的怀念之情做了铺垫，丰富了文章的情感层次。

故答案为：第⑪段的作用插叙少年时在黄土高原南坡的乡野生活，呼应《从百草园到三味书屋》给自己带来的共鸣，也为后文抒发对童年和故乡的怀念做铺垫。21．本题考查主观表达。

1.审题：

题目要求结合生活经历，写出自己心中的“百草园”的样貌和承载的童年记忆，不少于80字。

2.写作要点：

首先，选取一个具体的地点（如老家的院子、山坡、小河边等），用植物、动物、景物等细节描绘其样貌，使画面鲜活。

其次，写出在这个地方发生的具体事件（如捉蚂蚱、采野花、追蝴蝶等），体现童年的快乐与留恋。

最后，将场景与情感结合，点明这个地方对自己的特殊意义。

故答案为：示例：我心中的百草园是老家屋后的小山坡，坡上满是狗尾巴草和野菊花，夏天有蚂蚱蹦跳，秋天能摘酸枣。我常和伙伴们在这儿追蝴蝶、采野花，玩到日落才回家。它承载着我无忧无虑的童年，是我心底最温暖的乐园。【答案】22．⑴共绘地图⑵图书馆⑶少年相约，考取高中23．⑴动作描写、神态描写、语言描写，“搁”、“望”、“复杂眼神”，引用晏殊的诗词，富有文学美。突出人物表现陈锐对茶馆即将被拆，以及自己也即将搬迁的不舍与怅惘之情。⑵比喻，将两名少年比喻成围挡旁边的杏花，生动形象地突出“我们”坚贞不屈，自信乐观的品格，表现了陈锐对友人的鼓励，作者对少年纯洁美好友谊的赞美之情。24．全句用激昂、快速的语气来读，表现陈锐兴奋激动的心情，对未来的坚定。“烧足”、“更上”重读，表现陈锐的自信以及对“我”的鼓励；“我们”后面稍作停顿，传达出陈锐对友谊的珍视、对未来的美好期盼。25．同意。①这篇文章展现了两位少年初中学习生活，如地理课绘地图，图书馆学习等；②表现在两位城市少年在城市化过程中从迷惘失落到重拾信心、变得积极乐观的心路变化；③赞美了纯洁美好的同学情谊。因此这篇文章符合“学习生活”的单元主题。不同意。①文章虽然有关于学习生活的内容，但这篇文章的主旨侧重并不在“学习生活”。②文章用少年视角展现城市的推倒与重建，探讨城市化带来的便利以及对现代人造成的心灵冲击。③过分关注学习生活会削弱对更深层主旨的领会，因此不能将其归入第三单元。【解析】【导语】这篇散文以共绘地图为线索，串联起少年友谊与城市变迁。樟木清香、杏花疏影等意象细腻动人，将成长的怅惘与奋进融入街巷的拆建里。语言清丽含蓄，用诗词典故增添文韵，又借地图新旧对比，道尽时光流转里的离别与坚守。结尾以友谊为不变坐标，升华主题，温暖且有力量，是一篇兼具情怀与思考的佳作。

【点评】（1）本题考查内容梳理与概括。通读全文，依据地点关键词定位对应段落，筛选关键事件语句，梳理人物活动脉络，提炼核心情节，仿照给定示例句式进行简洁概括，完成情节表格填充。

（2）本题考查词句的赏析。先判定描写手法或是修辞手法，结合词句内容阐释表达形式，联系上下文语境分析写出的内容，进一步挖掘词句承载的人物情绪、形象特点与文章情感主旨，分层完整组织答案。

（3）本题考查朗读设计。先把握句子内在情感与人物心理，参照题干示例框架，从整体语气、语速入手，划分语句停顿，找准需要重读的关键词，设计语调变化，结合文本内容逐一阐明朗读安排对应的表达作用。

（4）本题考查主旨情感。首先明确观点，紧扣单元主题定位评判标准，回到原文搜寻相应语句作为依据，梳理文本主线与核心主旨，辨析文章侧重点和单元主题的契合度，有条理地阐述理由，做到观点清晰、论据贴合文本。22．本题考查内容梳理与概括。

①根据题干“学校”“少年相识”可知定位到第②段，根据第②段“因为被分到一组共绘地图，我们这才开始认识彼此”可知，学校对应的事件是少年相识，共绘地图。

②根据题干“少年相聚，探讨题目”可知定位到第⑥段，根据第⑥段“我们见面的地点，从充满不确定性的街头，转移到了中心城区的图书馆……话题也从‘哪里又发现了一处好风景’，变成了‘这道题还有几种解法’”可知，探讨题目的地点是图书馆。

③根据题干“文德桥”可知定位到第⑦段—⑮段，根据第⑪段“我们约定一起考云山高中吧”，第⑫段“云中，那是需要奋力一跃才能够到的目标”，第⑬段“你的古文笔记借我，我的物理真题归你”，第⑭段“我拿出那张旧地图，在代表‘文德桥’和‘疏影’的标记旁，郑重地、用力地写下了一个新的坐标：云山”可知，文德桥对应的事件是少年约定考云山高中，因此此处填写：少年约定，考取云中。

故答案为：共绘地图；图书馆；少年相约，考取高中。23．本题考查词句的赏析。

（1）“搁下笔，望向窗外”为动作描写，“搁下笔，望向窗外”为神态描写，“‘梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风’，北宋词人晏殊家的院子，怕是也早没了。”为语言描写。“搁”“望”的动作，搭配“这个年纪少有的复杂”的神态，先勾勒出陈锐的状态；再通过引用晏殊的诗词，让表达更有文学感。这些描写，既体现出陈锐的文学积累，更突出他对茶馆将拆、自身即将搬迁的不舍与怅惘——用古人旧院的消逝，暗合眼前熟悉风景的逝去，把少年的细腻情绪藏在了文字里。

（2）根据“我们要像这杏花”可知，此句采用了比喻的修辞手法，把“我们”比作“围挡边上的杏花”。围挡象征着城市变迁的阻碍，而杏花“该开的时候一定要开得漂亮”，生动形象地凸显出少年们坚贞不屈、自信乐观的品格；同时也体现出陈锐对“我”的鼓励，更藏着作者对这份在变迁中依然炽热的少年友谊的赞美。

故答案为：⑴动作描写、神态描写、语言描写，“搁”、“望”、“复杂眼神”，引用晏殊的诗词，富有文学美。突出人物表现陈锐对茶馆即将被拆，以及自己也即将搬迁的不舍与怅惘之情。⑵比喻，将两名少年比喻成围挡旁边的杏花，生动形象地突出“我们”坚贞不屈，自信乐观的品格，表现了陈锐对友人的鼓励，作者对少年纯洁美好友谊的赞美之情。24．本题考查朗读设计。

根据第⑫段“我……我的成绩，还差些火候”可知，这句话是陈锐对“我”的鼓励与约定：“把火候烧足”是直白地打气，“宣布不容置疑的未来”体现他的坚定；引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”既添了文学感，也点出“共同奋进”的决心；“我们一起走”则把友谊与目标紧紧绑定，是少年意气与情谊的集中体现。因此此处朗读要围绕鼓励、坚定、信心、决心等情绪展开。

根据示例“全句用舒缓轻柔的语气来读，表现作者平和、宁静