备课任务梳理清单

备课任务梳理清单作为一名有十几年教龄的一线教师，我见过太多新老师刚上岗的时候，把备课等同于抄教案、做PPT，要么漏东漏西上课慌手慌脚，要么备的课自认为完美，一上课堂才发现根本不适合自己的学生；就算是教了很多年的老老师，有时候偷懒赶进度，也会跳过几个准备环节，上课的时候出各种小状况。其实备课不是无章可循的瞎准备，把所有任务拆解梳理清楚，按步核对，就能备出一节扎实好用的课。我整理这份备课任务梳理清单，所有内容都是从实际课堂里摸爬滚打出来的，没有什么空泛的大道理，就是把从备课前到备课后所有要做的事一件件列清楚，不管是新手还是老教师，都能对着清单核对，不落下任何一个关键环节。1备课前置基础性梳理任务备课不是拿起教材就直接写教学设计，前期的基础梳理不到位，后面的设计很容易跑偏。这一步是帮我们搭好整个备课的大框架，确定方向不迷路，主要包含三个方面的任务。1.1课程整体目标对齐梳理不管教什么阶段的课程，都有统一的纲领要求，我们必须先把这节课的目标和大方向对齐，不能自己凭着感觉教。1.1.1纲领要求拆解对齐不管是义务教育阶段的课标，还是职业教育的人才培养要求，都对每一个阶段的教学内容有明确的要求，我们要把本节课的内容，放到整个单元、整个学段的大框架里去定位。比如我教初中语文，拿到一篇散文，首先要对应单元目标里的要求——如果这个单元的核心目标是“把握作者情感，掌握朗读的重音停顿”，那这节课的设计就不能跑偏去大讲议论文写作技法，所有活动都要围绕单元目标展开。我刚当老师那会就犯过这个错，一节课讲得热闹，拓展了好多课外内容，最后和单元要求对不上，考试的时候学生还是抓不住重点，从那之后我就把这一步放在了备课的第一位。1.1.2课时任务拆分梳理一篇内容、一个知识点往往需要好几节课完成，我们必须提前把任务拆分到每一个课时，不能两课时的内容挤到一节课讲，也不能讲完一节课剩下半节课没事干。比如同样是一篇讲读课文，基础弱的班可能需要两课时，基础好的班可以一课时讲完加一课时拓展，拆分的时候还要结合自己班的情况调整，不能完全照搬教参的建议。1.1.3重难点初步锚定拆分完课时，就要初步定出这节课的重点和难点：重点是学生必须掌握的核心内容，是这节课的核心目标；难点是学生不容易理解、容易出错的内容，需要我们花更多时间设计讲解。比如数学讲一元一次方程，掌握解法是重点，怎么从应用题里找等量关系列方程就是难点，提前锚定重难点，后面的设计才能围绕核心展开，不会胡子眉毛一把抓。1.2学情摸底梳理备课永远要备两件事：一是备教材，二是备学生，很多老师容易忽略备学生，最后讲得再好，学生听不懂也没用。1.2.1学生已有知识基础梳理讲新课之前，要先想清楚学生已经掌握了哪些和新课相关的知识，哪些内容是已经熟练的，哪些内容还大部分学生没掌握。比如讲二次函数，学生已经学过一次函数和一元二次方程，如果班里大部分学生之前的一元二次方程解法都忘得差不多了，那我们就得准备5到10分钟的复习铺垫，如果学生掌握得都很好，那就直接衔接新课就行。我前几年带过一个插班生比较多的班，开学第一节课没认真摸学情，按着之前的进度讲新课，结果一半学生没学过前面的衔接内容，整整花了两周才补回来，耽误了整体进度，从那之后我就把学情梳理牢牢放在了第一位，再也不敢大意。1.2.2学生学习特点梳理每个班的学生都有不同的特点，有的班学生活跃爱发言，喜欢小组讨论，那我们就多设计互动环节；有的班偏安静，习惯先听老师讲再自己练习，那就别硬逼着小组讨论，不然只会冷场浪费时间。除此之外还要考虑学生的年龄特点，比如小学生的注意力集中时间大概只有20分钟左右，那我们就得把重难点放在上课的前20分钟，后面安排轻松一点的练习或者互动，这些都要提前梳理清楚，贴合学生的习惯来设计。1.2.3常见认知误区预判讲任何内容，学生都会有一些常见的错误，我们要提前梳理出来，备课的时候就设计针对性的提醒和练习，不能等学生错了再纠正。比如语文里“的地得”的使用，学生总是混用；英语里第三人称单数总是忘加s；物理里浮力计算总是忽略物体的沉浮状态，这些常见的坑，提前梳理出来，上课的时候提前给学生点明，再练两道针对性的题，就能帮学生少踩很多坑。1.3教学资源盘点梳理上课要用的所有东西，都要提前盘点核对，不要临上课了才发现缺这少那，尴尬收场。1.3.1教材教辅内容整合教材上的内容是核心，但是有时候教材的例题不够典型，或者拓展内容不够，我们要提前整合教辅上的内容，哪些教材上的内容可以略讲，哪些需要补充，哪些练习题适合当堂课练，哪些适合当课后作业，都提前梳理清楚，不要上课的时候随便翻书找题。1.3.2教具与多媒体核对如果你要用PPT、视频，就要提前检查文件有没有损坏，U盘带没带，投影和播放软件能不能正常用；如果要用实物教具，比如科学课的磁铁、地理课的地球仪、美术课的范画，都提前找出来放在包里，别到用的时候找不到。我刚工作那会开公开课，临上课才发现存课件的U盘忘在家里，折腾了半天才找来备用课件，弄得整个人都慌了，效果打了好大折扣，从那之后我每次备课都会把这一项单独核对，再也没出过这种问题。1.3.3拓展问题预设准备课堂上学生经常会提出一些超出教材内容的问题，我们要提前预判几个常见的拓展问题，准备好相关的内容。比如讲《圆明园的毁灭》，学生很可能会问“现在要不要重建圆明园”，讲生物的克隆，学生可能会问“能不能克隆已经灭绝的动物”，这些问题提前想好引导的方向，准备一点基础的资料，不至于学生一问就卡壳，冷在当场。把前期的基础性工作都梳理核对完，我们就进入了备课最核心的环节——教学设计，这部分是整节课的骨架，每一个细节都得捋清楚，不能含糊。2核心教学设计环节任务梳理教学设计是把前面梳理的目标、学情、资源整合起来，变成可执行的课堂流程，主要包含三个部分的任务。2.1教学流程设计梳理整节课的流程要一步步理清楚，逻辑顺了，学生听起来才清楚。2.1.1导入环节核对导入的作用是吸引学生兴趣，衔接旧知识引出新课，时间一定要控制住，一般三五分钟就够，不要讲半天导入，耽误了新课的时间。比如讲浮力，拿一个乒乓球一个铅球放进水里，问为什么一个浮一个沉，一句话就能勾起学生的兴趣，比讲十分钟浮力的发展史有用多了，导入要简洁有效，别搞花架子。2.1.2新知讲授逻辑梳理新知讲授要由浅入深，一步步推进，逻辑不能乱。比如讲勾股定理，先从生活里的例子引出问题，再让学生算特殊直角三角形的边长找规律，再猜想结论，再证明，最后应用，一步步来，学生就能跟着跟上思路，不能上来就把公式抛给学生，让学生死记硬背，那样记住了也不会用。每两个环节之间的衔接语都可以提前想一下，不要跳得太突然，让学生摸不着头脑。2.1.3小结与作业布置梳理课堂小结不是简单重复“今天我们讲了一二三”，要帮学生把新学的知识点和之前的知识串起来，形成完整的知识网。作业一定要分层，不能全班都做一样的，基础弱的学生做基础题，巩固核心知识点，学有余力的学生可以加一两道拓展题，满足他们的提升需求，还要控制好作业量，别布置一大堆作业，让学生熬到半夜也写不完，反而起反作用。2.2教学活动设计梳理现在都强调学生参与，不能全是老师讲，但是活动不能为了活动而活动，要为目标服务。2.2.1活动适配性核对设计任何活动都要先想，这个活动是不是能帮学生掌握重难点，有没有必要。比如讲语法，核心是反复练习落实知识点，你非要花一个小时排情景剧，热闹是热闹，最后语法点没练会，那就得不偿失了。活动贵精不贵多，只要能帮学生理解内容，哪怕只有一个小提问，也比一大堆花架子有用。2.2.2小组活动规则梳理如果要设计小组讨论或者小组活动，一定要提前定好规则：分组怎么分，每个组要完成什么任务，给多长时间，最后怎么汇报，都提前说清楚。不能一说讨论，班里就乱成一锅粥，最后讨论十分钟啥结果也出不来，浪费大家的时间，规则提前定好，备课的时候就写清楚，上课直接说就行，省得乱。2.2.3差异化活动设计梳理要照顾不同层次的学生，比如提问的时候，简单的问题留给基础弱的学生，让他们也有参与感，不会坐一节课都插不上话；难一点的问题留给学有余力的学生，让他们能得到提升。不能整节课只有那几个好学生发言，其他人都当听众，时间久了，基础弱的学生就越来越不想参与了，这个提前在备课的时候把问题分好层次，就不会出问题。2.3评价与反馈设计梳理很多老师备课的时候容易忘这部分，其实评价和反馈是帮学生掌握知识、提升积极性的关键，一定要提前准备。2.3.1课堂即时评价预设学生回答问题之后，不能只会说“好”“不错”“不对”，评价要具体，还要保护学生的积极性。比如学生答对了一个难点，你可以说“你刚才抓住了文章里这个细节，分析得特别到位，大家都要学习他这种细读的方法”；学生答错了，也不能直接否定，可以说“你敢于站起来发言已经很棒了，刚才的思路在这个地方偏了一点，再想想，有没有其他可能？”，提前有个大概的方向，课堂上评价就不会干巴巴的，打击学生的积极性。2.3.2当堂检测内容梳理上完新课一定要有当堂检测，不用多，三五道题就行，刚好针对重难点，能快速看出学生有没有掌握，不能等到单元考试才发现大半学生都没懂，那就晚了。检测题提前备好，印出来或者放在PPT最后，上完课直接练，5分钟就能出结果，哪里错得多，当场就能再讲一遍，效率特别高。2.3.3课后反馈安排梳理学生的作业批改完，哪些错得比较多，下节课要留多少时间讲评，提前安排好，还有学生课后找你答疑的时间，也提前和学生说好，这些都提前理清楚，就不会乱了阵脚。核心教学设计敲定之后，很多人就觉得备课完成了，可以直接去上课了，其实不然，就算设计得再完美，没提前过一遍，很容易出现时长失控或者环节卡壳的问题，所以备课后期的预演和调整，也是必不可少的任务。3备课后期预演与调整任务梳理这一步是帮我们把设计好的内容磨得更贴合实际课堂，避免出状况，主要包含三个任务。3.1教学时长预演核对我现在备课，都会自己对着教案掐着时间过一遍，每个环节大概用多久，加起来是不是刚好符合一节课的时长。比如45分钟的课，导入5分钟，新知讲授20分钟，活动10分钟，小结检测5分钟，加起来刚好40分钟，留5分钟的缓冲时间，刚好。如果预演下来发现内容太多，就要删掉一些不重要的拓展内容，别硬塞，最后拖堂，学生和你都累；如果内容太少，就加一点合适的拓展，别提前十几分钟下课，让学生没事干。这个习惯我坚持了好多年，现在几乎很少出现拖堂或者提前下课的情况，课堂节奏特别稳。3.2突发情况预案梳理课堂上什么情况都可能发生，我们要提前准备好预案。比如你要用多媒体，突然停电了怎么办，得准备好纸质的教案和练习题，不至于没法上课；比如你设计的小组讨论，学生提前十分钟就讨论完了，没事干怎么办，得准备一道额外的拓展思考题，填一填时间；如果讨论超时了，哪部分内容可以压缩，也提前想好，有备无患，真出了状况也不慌。3.3最终内容调整优化预演完之后，肯定会发现一些不顺的地方，比如某个地方讲解太绕，学生肯定听不懂，或者某个活动设计太复杂，太费时间，这时候就要调整，改得简单实用一点。我之前设计过一个语文的拓展活动，让学生课前拍自己身边的秋天的照片，上课分享，后来预演的时候发现太麻烦，很多学生没有拍照的条件，就改成了课堂上口头分享自己印象里的秋天，简单又实用，效果反而更好，所以最后调整这一步别嫌麻烦，改完之后的课才是适合你的课。上完课不等于整个备课任务就彻底结束了，做好收尾的归档和复盘准备，不仅能给下次备课省力气，还能帮我们一点点提升自己的教学能力，这部分任务看似无关紧要，其实是教师成长的关键一步。4备课完成后的归档与复盘准备任务梳理4.1备课资料分类归档所有备课的资料，教案、PPT、检测题、拓展资料，都按单元课时整理好，存在电脑里或者文件夹里，下次再教这个内容的时候，直接拿出来改一改就行，不用从头开始做，能省特别多时间。我教了这么多年，攒了一整套完整的备课资料，每年只要根据新的学情调整几个地方就能用，比每年重新做轻松太多了。4.2预留复盘标记位置我习惯在教案的侧边留出空白的地方，上课的时候，哪里学生反应不好，哪个设计学生特别感兴趣，哪里出了什么突发状况，都随手记下来，比如今天讲这个难点，用了这个方法，大半学生都没懂，我就记下来，下次备课的时候换个方法讲，这样每次都调整，越教越顺。4.3预留复盘时间上完课之后，抽十几分钟，把本节课备课和上课的问题整理一下，哪个环节时间控制得不对，哪个设计学生不感兴趣，学生哪里错得最多，都写清楚，不要过几天忘了，下次再犯同样的错。我刚当老师的时候坚持每次上完课都写，一年下来的进步比别人两三年都大，这个积累的过程，真的特别有用。总的来说，这份备课任务梳理清单，不是要把教师绑在固定的流程里，而是给大家一个核对的框架，