第26课《诗词五首-渔家傲（天接云涛连晓雾）》 导学案-2026-2027学年统编版（五四学制）语文八年级上册

第26课《诗词五首——渔家傲（天接云涛连晓雾）》导学案2026-2027学年·统编版（五四学制）语文八年级上册·第六单元（情操与志趣·文言文与诗词）项目内容课文标题《渔家傲（天接云涛连晓雾）》（选自《诗词五首》，原题附"记梦"小序）作者李清照（1084—约1155），号易安居士，齐州章丘（今山东济南）人，宋代女词人；婉约派代表，此词为其豪放一格的另类名篇所属年级与册次八年级上册（统编版五四学制）第六单元单元人文主题情操与志趣——在诗词中感受古人高洁的品格、对理想境界的追求与不屈的命运意志单元语文要素诵读诗词，借助注释和工具书了解大意，积累文言实词与常见典故；体会词"豪放"一格的雄奇意境与浪漫想象核心文体词（词牌《渔家傲》，双调六十二字，上下片各五仄韵；本篇为记梦的豪放词）一、情境·任务驱动真实情境：学校"星空剧场"要排一出"李清照的梦"沉浸式短剧，导演组相中《渔家傲》——一个柔弱女子，却在梦里驾着蓬舟飞向三山。你作为"梦境设计师"，需要先真正读懂这首词：既读懂它写了哪些奇幻画面，更读懂梦背后那声"风休住"的倔强呼喊。补充情境：短剧要求"用最轻的舟，载最重的理想"。这意味着你不能只讲神话，而要先自己体会"九万里风鹏"与"蓬舟吹取三山"之间，那个弱女子不肯认命的心。◉核心驱动任务：请以"梦境设计师"的身份，为《渔家傲》设计三幕梦境卡，包含【画面色彩与动势】【关键意象】【一句画外音】，并在班级发布会上用1分钟说明你的设计理由。思辨主问题（收尾）：词人写的是"梦"，可梦里的她却那样清醒——清醒地知道"路长嗟日暮"，清醒地向天帝诉说"学诗谩有惊人句"，又清醒地喊出"风休住，蓬舟吹取三山去"。于是我们不妨追问：这究竟是"逃避现实"的梦，还是"在绝境中为自己找一条出路"的梦？一个身处离乱、孤苦无依的女子，为何偏要写"大鹏""三山"这样雄奇的意象，而非闺阁闲愁？请带着这两个问题进入本课，在课末再用你自己的话作答。二、核心素养学习目标与重难点预测【目标1·语言建构与运用】能准确、流畅地朗读并默写全词，读准"云涛(tāo)""晓雾(wù)""星河(xīng)""殷勤(yīnqín)""嗟(jiē)""谩(màn)""蓬舟(péng)"等字词，积累词牌常识与课下注释中的重点词语（如"帝所""三山"），体会《渔家傲》【雄奇豪放、气象开阔】的语言特点。【目标2·思维发展与提升】通过梳理"海天之景—梦魂归帝所—天帝问答—鹏举三山"的梦境脉络，理清"由景及梦、由梦及志"的推进层次，提升形象还原与逻辑推演能力。【目标3·审美鉴赏与创造】感受"天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞"的【壮阔瑰奇】与"九万里风鹏正举"的【浪漫雄健】，学习以梦写志、用典抒怀的写法。【目标4·文化传承与理解】了解李清照南渡后孤苦飘泊的身世，理解"大鹏""三山"所承载的【追求理想、不屈命运】的精神，认识婉约词宗笔下罕见的豪放一格，增强对中华词学多样传统的认同感。【重难点预测】【重点】其一，反复诵读，读出词牌的豪迈节奏与浪漫气息；其二，描绘"海天—帝所—问答—鹏举"的梦境层次，把握雄奇意境；其三，理解"大鹏""三山"典故的含义。【难点】其一，体会"以梦写志"——梦境为何是现实处境的折射（海上航行、孤苦无依）；其二，理解"学诗谩有惊人句"的深层苦闷：才华横溢却身为女子、不得施展；其三，把握"豪放"与"婉约"在此词中的交融——雄奇意境下藏着女性独有的迂回与坚韧。三、预学·知识储备A.作家与背景（时间轴，关联主旨：读懂"梦"从何而来）时间生平/时代事件关联课文主旨1084年李清照生于齐州章丘书香门第，少年即工诗词，才名早著。深厚的家学，是其"学诗惊人句"的底气。1101年前后嫁赵明诚，夫妻唱和、共研金石，前期词多写闺阁清欢。前期安逸，与南渡后孤苦形成对照。1127年靖康之变，北宋灭亡，李清照随宋室南渡，颠沛流离。时代巨痛，使其词风由婉约转向沉郁豪放。1129年赵明诚病逝，李清照孤苦无依，漂泊浙东一带。"路长嗟日暮"的身世之悲，由此而生。1130年建炎四年春，海上航行历风涛之险，作《渔家傲》（记梦）。真实航海感受入梦，成就这首豪放记梦词。约1155年李清照卒于临安，留有《漱玉词》，为宋代最著女词人。"风休住"的呼喊，成女性追求理想之绝唱。B.文体知识卡片（词·《渔家傲》vs诗·古体/律绝）对比维度词《渔家傲》（本篇）诗（古体/律绝，如《饮酒》《赤壁》）句式来源依词牌填字，句式长短不齐（"长短句"）。以五、七言为主，句式较齐整。结构分上下两片（阙），过片换意而气脉不断。古体随意，律绝分联/句，章法各异。格律依词牌定平仄、押韵，本调上下片各五仄韵。古体自由，律绝严讲平仄对仗。本文体现"天接云涛连晓雾"雄奇开阔，一气直下，不分上下片界限。若写诗则受句式字数约束。审美效果宜于铺写浪漫情思、雄奇意境（豪放一格）。或平淡自然，或凝练含蓄，法度谨严。C.诗句词义与赏析储备（标注重点词语含义、典故、名句赏析要点）【重点词语】①云涛：如波涛翻滚的云；指云海。②晓雾：清晨的雾气。③星河：银河。④欲转：仿佛在转动（写舟行颠簸中仰望天宇之感）。⑤千帆舞：无数船帆在风浪中舞动。⑥帝所：天帝居住的地方。⑦天语：天帝的话语。⑧殷勤：关心、热情。⑨嗟：慨叹。⑩报：回答。⑪路长：隐括《离骚》"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"。⑫日暮：隐括《离骚》"欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮"，写年迈路穷之叹。⑬谩有：空有、徒有；谩，空、徒然。⑭惊人句：化用杜甫"语不惊人死不休"，指自己出众的诗才。⑮九万里风鹏：典出《庄子·逍遥游》，大鹏乘风飞上九万里。⑯蓬舟：如蓬草被风吹转的小舟，喻轻舟。⑰三山：蓬莱、方丈、瀛洲三座海上仙山，喻理想乐土。⑱休住：不要停止。【典故点睛】其一，"路长日暮"化用屈原《离骚》——"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索""日忽忽其将暮"，暗写词人虽追寻理想却叹年光已晚、前路漫漫。其二，"九万里风鹏"典出《庄子·逍遥游》——大鹏击水三千、扶摇直上九万里，喻胸怀壮志、乘风而起。其三，"三山"典出《史记·封禅书》——渤海中蓬莱、方丈、瀛洲三神山，喻超脱时间、摆脱苦难的理想之境。【名句赏析要点】"天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞"——开篇即展海天一色、云涛如怒的壮阔图卷；"接""连"把天幕、波涛、晓雾浑成无际，"转""舞"写出舟颠星移的动势，气象开阔，为唐五代两宋词所罕见。"仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处"——由景入梦，天帝温言相问，以人神对话写漂泊无依、归处茫茫的失落。"我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句"——答天帝之问，慨叹路长日暮、才高无施，沉郁中见风骨。"九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去"——振起全篇：借大鹏乘风，呼风休住，愿蓬舟直送三山。豪迈中见不屈，是词人绝境中寻得的出路。【知识链接】梁启超评此词"绝似苏辛派，不类《漱玉集》中语"，一语道破其豪放本色；清代黄蓼园推许"无一毫钗粉气"。此词乃李清照南渡后"记梦"之作，以浪漫之笔写现实之痛，在婉约词宗集中独树一帜。【学法指导】诗歌"诵—画—品"三步法：第一步【诵】——先读准节奏（如"天接/云涛/连晓雾，星河/欲转/千帆舞"），再读出雄奇浪漫与奔放；第二步【画】——闭目还原"海天—帝所—鹏举"的奇幻画面，标出"动/静、实/梦"；第三步【品】——从画面回到"梦境与现实"的关系，体会以梦写志的妙处。四、课中·深度探究◉Task1感知与梳理：反复诵读，划分节奏，描绘画面层次，概括全词内容。请完成下面的【梦境层次卡】，为每一层提炼画面类型与内容要点。层次原文画面类型内容概括上片·景天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞海天实景（梦引）云涛晓雾接天，银河欲转、千帆舞动，壮阔奇丽。上片·梦仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处梦魂入帝所梦魂归天廷，天帝温言问归处，写漂泊无依。下片·答我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句人神对答答以路长日暮、才高无施，沉郁见风骨。下片·志九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去鹏举三山（梦志）借大鹏乘风，呼风休住，愿蓬舟直送三山。提示：全词以"梦"为线，由【海天实景】入【帝所之梦】，再由【天帝之问】引出【自我之答】，最后振起为【鹏举三山】的呼喊。表面写梦游天廷，实则写现实处境——"路长嗟日暮"是身世，"蓬舟"是飘泊，"三山"是理想。梦境愈奇，现实之痛愈显；呼喊愈豪，不肯认命之心愈坚。◉Task2品读与鉴赏：聚焦语言——炼字、意象、意境，运用"意象＋画面＋情感"公式。请围绕下列词语与诗句做品读批注：【接/连】："天接云涛连晓雾"中，"接""连"二字把低垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的晓雾浑成一片，营造出浑茫无际、雄奇开阔的境界，开篇即见大气。【转/舞】："星河欲转千帆舞"中，"转"写舟颠中仰望银河似在转动，"舞"写千帆在风浪中飞舞；二字以动写境，把静态星空与真实航行融为一体，虚实相生。【嗟/谩】："我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句"中，"嗟"是慨叹路长时晚，"谩"是"空有"——满腹诗才却身为女子、不得施展，两字写尽怀才不遇的沉郁。【举/休住/吹取】："九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去"中，"举"写大鹏凌空之健，"休住"是向风的恳切呼告，"吹取"写蓬舟直向三山——三个动词一气呵成，把不甘认命的豪情推到顶峰。【意象清单】云涛/晓雾（壮阔之境）、星河/千帆（动势）、帝所/天语（温情与叩问）、路长/日暮（身世之叹）、惊人句（才高无施）、风鹏（壮志）、蓬舟（飘泊之身）、三山（理想乐土）。【学法小贴士】"意象＋画面＋情感"赏析公式：先点出词句中的（意象），再描摹它构成的（画面），最后说出画面传递的（情感/心境）。范例："天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞"以"云涛、晓雾、星河、千帆"为意象（意象），勾勒出云海接天、银河欲转、千帆舞浪的壮阔海天图（画面），传达出词人开阔胸襟与浪漫奇情（情感）。点透关系：本词最耐品处，在于【以梦写志、豪婉交融】。表面是记梦——海天、帝所、大鹏、三山皆非实境；内里却是写志：梦里的"路长嗟日暮"正是南渡后孤苦飘泊的真实，"学诗谩有惊人句"正是才高难施的苦闷，"风休住，蓬舟吹取三山去"正是不肯向命运低头的一声呐喊。雄奇意境下，藏着女性独有的迂回与韧性：她不写"我要抗争"，而写"风啊别停，送我去三山"——把倔强化入祈求，把豪情藏于梦幻，这正是李清照独有的"豪放"。◉Task3思辨与内化：争议议题+微写作（100—150字）。争议议题：有人认为这首词写"梦"、写"三山"，是李清照在离乱中"逃避现实"的幻想；也有人认为，一个孤苦无依的弱女子在绝境里仍能想象"大鹏""三山"，恰恰是最不认命、最倔强的抵抗。你更认同哪一种？请结合"靖康之变后李清照南渡飘泊、夫亡无依"的身世，说说你的理由。微写作（100—150字）：请扩写"天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞"的诗境——以第一人称，写一段破晓时分海上航行、云涛接天千帆舞动的片段，要求用准"云涛、晓雾、星河、千帆"意象，并自然带出一点"天地壮阔而身若蓬舟"的感慨。评价维度：①画面具体可感；②用准核心意象；③情感含蓄不直露；④字数达标、语言凝练。【微写作变式支架】（非照搬原文示例，仅供打开思路）角度A（扩写诗境）：立足"千帆舞"，补出"我"的感官细节——甲板上咸湿的风、舷边掠过的水沫、仰望时星河似在船底流转，再落于"天地这么大，我的舟这么轻"的轻叹。角度B（化用意象写短句）：不直接译词，而用"我把心事交给云涛，让千帆替我说远方"这类句式，把原词意蕴转成自己的表达。句式锦囊：当____接住____，____便____；而我，只____。五、拓展·联通联读材料一（同作者·前后期）：将《渔家傲》与李清照前期《如梦令》（"常记溪亭日暮，沉醉不知归路"）并读。一写少女溪亭之欢、清新婉约，一写南渡后梦游天廷、雄奇豪放；同出易安之手，却因家国之变而风格迥异，可见"词品亦人品、亦时代"。联读材料二（同格调·豪放词）：读苏轼《水调歌头》（"我欲乘风归去"）或辛弃疾《破阵子》，同写浪漫想象与壮志，苏辛以男子之笔写豪放，李清照以女子之梦写豪放——比较二者"豪放"气质之异同。整本书联通：《漱玉词》《东坡乐府》。可建一个"易安的两种笔墨"小专题，摘录其婉约与豪放各三首，写一则150字左右的比较札记，带到读书会交流。六、评价·反思请根据本课目标，用"★"到"★★★★"进行自我评定（在对应等级打√）。对应目标评价观测点自评星级目标1语言积累能默写全词并解释"帝所""三山""谩"等词，说清词牌常识★能读准字音／★★能解释词义／★★★能用于赏析／★★★★能教给同伴目标2思维梳理能理清"景—梦—答—志"的梦境脉络★能背诵／★★能划分节奏／★★★能描绘画面／★★★★能说清由梦及志目标3审美鉴赏体会以梦写志与豪婉交融★有模糊感受／★★能举出例子／★★★能分析手法／★★★★能迁移运用目标4文化理解理解追求理想、不屈命运的精神★知道典故／★★能说大意／★★★能谈取舍／★★★★能联系自我综合读写完成Task3微写作（扩写诗境）★写完成稿／★★画面具体／★★★情感含蓄／★★★★语言凝练【学习反思】（预留空白，课后填写）①本课最让我意外的一处是：____②我原先以为"记梦"是逃避，现在我认为：____③再读到一首写"梦"的词，我会先关注它的：____（意象／画面／情感／手法）七、达标测评1.默写填空：天接云涛连晓雾，____。仿佛梦魂归帝所。闻天语，____。我报路长嗟日暮，____。九万里风鹏正举。风休住，____。2.炼字赏析：说说"天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞"中"接""连""转""舞"的表达效果。3.简答题：词中"我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句"运用了什么典故？表达了词人怎样的情感？4.简答题：本词结尾"九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去"用了哪些典故？塑造了词人怎样的形象？【参考答案】1.星河欲转千帆舞；殷勤问我归何处；学诗谩有惊人句；蓬舟吹取三山去。2."接""连"二字把低垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的晓雾浑成一片，营造出浑茫无际、雄奇开阔的境界；"转"写舟行颠簸中仰望银河仿佛在转动，"舞"写千帆在风浪中飞舞，以动写境，把静态星空与