新版部编人教版四年级上册语文全册新质教学设计（配2026年秋改版教材）合集62

部编人教版四年级上册语文全册新质教学设计(配2026年秋改版教材)【教学目标】顿”等12个字，会写“奇观、据说、人山人海”等11个词语。2.有感情地朗读课文。背诵第3～4自然段。5.读古诗《浪淘沙》(其七),能从课文中找出与诗的内容相关的【教学重点】【教学难点】【教学准备】【课时安排】2课时【课时目标】【教学过程】知道哪些关于钱塘江的资料呢?(学生吟诵诗句，或介绍关于钱塘江的资料。)2.出示课件2:补充资料——“潮汐”通常指由于月球和太阳的引力而产生的水师：你们想不想去看看精彩的大潮呢?我们今天就一起来学习第1课。(板书课题：1观潮)学生齐读课题。1.出示课件3,提出读书要求：(3)文章主要向我们介绍了什么内容?2.学生汇报自己的学习情况。物上下两面之间的距离小、感情冷淡等，可组词：薄饼、薄片；读bó时，表示(3)课文主要向我们介绍了什么内容?课文是围绕哪句话来写的?(指名回答)1.默读课文，看看第2～5自然段是按什么顺序写的，第1自然段与下文是什么关小组讨论后汇总：课文是按“潮来前—潮来时一潮去后”的顺序写的。第1自然第一部分(第1自然段);钱塘江大潮是天下奇观。第二部分(第2自然段):潮来前的景象。第三部分(第3～4自然段);潮来时的壮观景象。第四部分(第5自然段):潮去后江面的景象。四、背诵第3～4自然段。出示课件5:【课时目标】3.有感情地朗读课文。背诵第3～4自然段。4.读古诗《浪淘沙》(其七),能从课文中找出与诗的内容相关的句子。【教学过程】1.回忆作者是按什么顺序来描写观潮的情景的。(潮来前、潮来时、潮去后。)2.课文中哪句话概括了全文的内容?(第一句，即第1自然段。)4.你能用“观潮”和“天下奇观”这两个词语说一句话吗?(因为钱塘江大潮是天出示课件7:2.学习第三部分。出示课件8:播放“潮来时”的录像。你听到了什么?看到了什么?心情如何?②出示课件9:崩地裂”的惊叹。)③再次播放“潮来时”的录像(即课件8),感受大潮的壮观景象。出示课件11,作者是按什么顺序来写潮声和潮形的?(由远及近)找出相关词语。白色的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，发出山崩地裂般的响预设生2:我读“水天相接的地方出现了一条白线”"高高的水墙”“千万匹白色3.学习第四部分。体会出江潮变化之快。)三、读古诗《浪淘沙》(其七),并从课文中找出2.小组合作后汇报。出示课件12:2.作者为什么能将如此精彩的“天下奇观”展现在我们面前?课文在写法上最突大、浪罕见等特点进行描写。)【板书设计】问雷浪动远处一条白线声音：山崩地裂白浪翻滚声音：山崩地裂潮去后漫天卷地、风号浪吼观湖天下奇观观湖天下奇观【教学目标】【教学重点】【教学难点】2.能说出自己看夜晚繁星的感受。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】【教学目标】【教学过程】自然景色的什么特点?(辽阔、朦胧、富有意境)2.过渡：同学们，平时你们看过夜晚的星空吗?你们抬头看星星的时候，眼前会浮现出怎样的画面?当时有什么感受?4.出示课件1,资料袋：巴金(1904-2005),原名李尧棠，2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称(1)读准字音，读通句子，标出自然段序号。(2)画出文中不理解的词语，借助工具书或联系上下文来理解词义。(1)重点字音：昧(mèi,昏暗)、坠(zhul,掉下)。(2)关键词语理解：将“昧”字标红，思考：看这个字，它读mèi,由一个“日”加一个“未”组成，你能猜猜它是什么意思吗?思考：读到“半明半昧”这个词，你的脑海中浮现出怎样的星空画面?(生：围绕“半明半昧”展开想象，并交流)观察字形：“坠”这个字，是由哪两个部分组成的?”追问：“土”字旁通常和什么有关?(和土地、地面、落下有关)“坠”可能是什么意思呢?”(从高处掉下来、落下)追问：“摇摇欲坠”的星星让你想到了怎样的画面?又会让你产生什么样的感受?出示课件2,思考：课文中，作者写了几次看繁星的经历?(完成表格)时间地点作者的感受时间地点作者的感受从前家乡庭院喜爱三年前南京菜园星群密布觉得光明无处不在如今半明半昧、摇摇欲坠仿佛睡在母亲的怀里通过字形溯源、,部件分析的方法，教给学生自主识字、解词的方法，扫清阅读障碍；梳理课文三次观星的线索，培养学生文三、品读童年观星，想象“静美星空”(1)指名朗读。思考:看到“密密麻麻的星星”,你脑海里浮现出了什么样的画面?(像碎钻、像撒了一把芝麻......)学生交流想象到的画面,汇报自读体会。(2)“密密麻麻的星星”说明什么?这是一种怎样的景色?(3)再次展开想象:“庭院里纳凉”的会有哪些人?他们可能在干什么?(大人在纳凉聊天,孩子们在尽情玩耍。)(4)作者看星星有什么样的感受?又表达了作者怎样望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。(星天让作者彻底放松,抛开所有的烦恼。)(温暖、安心、踏实、被呵护)有烦恼都烟消云散。带着这种感受,我们再来读课文。(生:有感情朗读课文,读出温馨安心的感觉,语气舒缓轻柔。)(1)自由朗读,思考:看到“星群密布的蓝天”,你脑海里浮现出怎样的画面?学生交流想象到的画面,汇报自读体会。(2)思考:家乡的星星是“密密麻麻”的,南京的夜空是“星群密布”的。为什么作者会觉得“光明无处不在”?深化“光明无处不在”的内涵,补充作者资料:1924年,巴金正在南京东南大学附中读书。这一时期,他广泛接触了“五四”以来的新思潮,阅读了大量进步书刊,正处于思想启蒙的阶段。天上的星星虽然遥远,但在他的心里,新知识、新思想和未来的希望就像一道光,投射到了星空上。所以,他看到的不仅是星光,更是自己心中对真理的向往。(3)作者看星星有什么样的感受?又表达了作者怎样的情感?思考:“把星星当成朋友”说明了什么?(1)有感情地朗读前两个自然段，背诵、积累自己喜欢的句子。(2)预习课文第3自然段，圈出不懂的词语，思考：作者在海上看星星又有怎样的感受?【教学目标】1.品读课文第3自然段，抓住关键词句想象画面，感受海上星空的独特意境。回顾：作者前两次看星星，分别是在哪里?看到了什么样的景象?大海上。这是一种怎样的景象?这一节课，就让我们继续走进课文。2.轻声读课文第3自然段，画出让你觉得最神奇、最美丽的句子，想一想：读了句子后，你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?句1:深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。句2:船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!带来了什么样的感觉?(神秘、奇幻)句3:我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”句4:“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”三个“是……的”,写出了海上之夜的感觉：柔和(触觉)、静寂(听觉)、梦幻(幻觉)。受到了星空的什么特点?(朦胧、梦幻、富有诗意)5.出示课件5,句子：背景补充：1927年，巴金乘船前往法国留学，远离祖国和亲人。在茫茫大海上，远离家乡，孤独寂寞时，繁星给了他安慰和温暖。星星是他的朋友，也是他的精神寄托。那种“依恋”和“安心”,就是睡在母亲怀里的感觉。6.生有感情地朗读第3自然段，升华感情。三、对比三次观星，体会情感变化。1.出示课件6,结合第一课时梳理表格，再次默读课文，思考：对比三次观星的场景与感受，作者每次的感受有什么不同?时间地点作者的感受(大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、交流。)这句话将天上的星星当作人来写，赋予星星“眨眼”“小声说话”等人类微光摇曳的样子，营造出亲切温馨、浪漫安暖的氛围，也体现出“我”仰望星出示课件10,指导学生仿写排比句：预设生1:我们的生活是充满阳光的，是五彩斑斓的，是无限美好的。预设生2:我们的生活是温馨和睦的，是有滋有味的，是值得期待的。预设生3:我们的生活是自由自在的，是丰盈充实的，是充满意义的。预设生4:我们的生活是平平淡淡的，是忙忙碌碌的，是实实在在的。(学生互评，评价介绍的星空画面美不美，是否能清楚地表达自己当时的感受)附：星级评价表(☆☆☆=优秀，☆☆=良好，☆=合格)互评星级自评星级描写生动，细节丰富☆真情实感情感真挚，有感染力☆表达流畅，用词准确☆内容贴合☆5.交流点评：选取2～3篇学生习作，重点点评是否运用了想象的手法，画面描【板书设计】南京觉得光明无处不在海上仿佛睡在母亲的怀里美好生活教学设计教学设计【教学目标】1.认识“巢、苇、瞬”等6个生字。【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话激趣，交流导入。想到什么?(落叶、丰收)是怎样的呢?现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己积累的关于秋天预设生1:月落鸟啼霜满天，江枫渔火对愁眠。(张继《枫桥夜泊》)预设生2:空山新雨后，天气晚来秋。(王维《山居秋瞑》)3*现代诗二首秋晚的江上花牛歌)出示课件2,读准生字“巢、苇、瞬、穗、罗、霸”并分别组词。2.引导学生观看课文配图。预设生1:我仿佛看到一幅“归鸟图”,从“倦、驮”等字，我能感受到鸟儿已经(板书：归巢的鸟儿斜阳头白的芦苇美景)预设生2:通过花牛的两个动作“坐、压”,我感受到了花牛的顽皮。朗读时要稍出示课件8:出示课件9:预设生1:花牛在草地上打滚，身上沾满了泥巴。预设生2:花牛在草地上追蝴蝶，踩碎了几片落叶。预设生3:花牛在草地上蹦跳，压扁了一朵小野花。【板书设计】归巢的鸟儿，教学设计教学设计【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】2.出示课件1:的一次性筷子，绿叶则是废旧的暖壶壳。这棵两米高的筷子树“长”得很茁壮。这棵筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万双，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店“捡”回来的。他同时谈及一棵生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子6000～8000双。这棵筷子树虽然只有两米高，但耗费了十万双筷子。他希望能通过这棵筷子树，警醒大家告别一次性筷子。流)1.出示课件2,想一想，说一说。预设生1:一次性木筷并不卫生，因为每双一次性筷子的制作加工都要经过树木预设生2:现在不少学生自带餐具，或因为一次性木筷不环保而选择别人家。如2.出示课件3,我们身边存在哪些环境问题?对人们的身体健康有什么危害?3.出示课件4:为了保护环境，我们可以做些什么?预设生3:购物时自带购物袋，减少使用一次性塑料袋。预设生4:养成垃圾分类的习惯，让资源回收。呢?预设(出示课件5、6):保护环境小建议十条【板书设计】教学设计教学设计【教学目标】4.培养学生认真观察的习惯。【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】推荐一个好地方)3.出示课件2,明确本次习作的要求：4.出示课件3,确定自己要写的内容：出示课件4,推荐一个古镇：这个古镇很美……(风景)在那里可以了解以前人们的生活……(风俗)这个古镇有很多好吃的……(美食)出示课件5:出示课件6:推荐一个好地方(提纲)3.交流提纲。(1)想一想，怎样做才能保证自己一气呵成的文章没有错别字，没有不通顺的地方?(2)写完习作要检查。检查的最好办法就七、分析小结。【板书设计】按一定的顺序写抓住特点抒发内心的情感教学反思教学反思【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】是怎样描写这些美丽景象的呢?今天我们学习“语文园地”的内容来解决这些问2.出示课件1:读《繁星》,我仿佛看到了满天繁星的样子。3.读《观潮》,我似乎听到了震耳欲聋的潮水声。6.出示课件2,词语：人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息锣鼓喧天：锣鼓震天响。原形容古代打仗时两军对阵的场面。现多形容喜庆、欢乐的景象。预设生1:读了“人声鼎沸”,我想到人们观潮时的热闹场景。预设生2:读了“鸦雀无声”,我想到教室里同学们认真学习时的情景。预设生3:读了“窃窃私语”,我想到自习课上同桌两人讨论问题的情景。

钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

自古以来，人们把钱塘江大潮称为天下奇观。

小猫把妈妈心爱的花瓶打碎了。(1)小组讨论：每组两个句子意思相同，表达效果有什么不同?预设生1:两组句子意思完全一样，但是句式不一样，一个是“被”字句，一个预设生3:两种句式能改变阅读的侧重点，想强调谁，就把谁放在句子开头，读起来给人的感受不一样。(2)教师小结。(板书：体会“把”字句和“被”字句的表达效果)(3)仿写练习引导学生根据表达需求，转换“把”字句、“被”字句，练习变换句式。示例1:风吹落了树上的枫叶。“把”字句：秋风把树上的枫叶吹落了。(突出秋风)“被”字句：树上的枫叶被秋风吹落了。(突出枫叶)示例2:鸟儿吃完了小米。“把”字句：鸟儿把小米吃完了。(突出鸟儿)“被”字句：小米被鸟儿吃完了。(突出小米)(4)指名展示所写句子，师生共同点评。雷雨小狗过了一会儿一会儿工夫(2)出示课件8,拓展运用：预设生1:(风)刚刚还万里无云的天，一会儿工夫就暗下来了。忽然，一阵大风刮来，顿时，寂静的田野热闹起来了!柳树在风中摇摆，东倒西歪；金黄的麦预设生2:(烟花)孩子们小心翼翼地点燃了烟花，忽然“砰”的一声，一道亮预设生3:(雷雨)忽然，一道刺眼的闪电撕开灰沉沉的天幕，霎时轰隆隆的惊预设生4:(小狗)小狗正在院里溜达，忽然瞥见一只蝴蝶掠过院墙，后腿一蹬蹿出家门，一会儿工夫，就追着蝴蝶跑进绿油油的菜园里，没了踪影。(板书：书写提示——保持平衡保持距离)【板书设计】用表示时间短暂的词语，描绘事物书写提示：保持平衡保持距离《赠刘景文》说说诗句的意思【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】【课时安排】2课时【课时目标】2.正确、流利、有感情地朗读课文。【教学过程】出示课件1:出示课件3,会写字“舒、适、揭、晓、滚、滑、擦、探、曾、沟、涨。出示课件4,豌豆:可以参考图片进行理解。舒适、揭晓、曾经等词语可以查字典进行理解。暖和、打滚、注视等词语可联系生活实际,根据自己的体验进行理解。设计意图:教给学生理解词语的方法,让他们学会自主理解词语,从而运用到实际的学习中,提升自主学习的能力。(2)提出疑难问题。发问的地方可以是对课题、对主要人物、对主要事件、对结果,或者对自己(3)小组交流各自提出的问题,并能讨论解决问题,说出自己足够满意的答案,大(1)课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”,但它【课时目标】2.能借助问题理解课文内容。【教学过程】1.出示课件7,听写本课生字词。1.豌豆们在家庭里的地位是怎样安排的?(按照在豆荚里的排列顺序。)2.豌豆们为什么想出去?(它们想去看看外面的世界)“变得僵硬”说明了豌豆们想出去。4.这五粒豌豆有怎样的性格?6.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢?8.你是怎样理解“'真的，它现在要开花了!'……这一天简直像一个节日”这段话的?此时小女孩的心情是怎样的?(板书：一株开花的植物)9.其余几粒豌豆后来怎么样了?3.出示课件19:小女孩对小豌豆充满感激。假如你是文中的小女孩，你会对小豌【板书设计】4一个豆荚里的五粒豆被鸽子吃掉了落到脏水沟里满足现状被鸽子吃掉了第五粒：该怎么样就怎么样随遇而安一株开花的植物爱自高自大教学反思教学设计教学设计【教学目标】1.认识“蝙、蝠、避”等10个生字，读准多音字“屏”,会写“蚊、即、题”等10个字，会写“蚊子、即使、问题”等11个词语。3.能借助问题理解课文内容。【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【课时目标】【教学过程】1.出示课件1,蝙蝠和雷达的图片。起来学习第5课。用直观的教学手段使学生容易理解课文，加深对课文的印象。二、初读课文，了解大意。1.出示课件4,请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了飞机的夜知道了蝙蝠在夜里如何飞行，你猜到飞机夜间飞行的秘密了吗?现代飞机上3.小结并质疑。预设生1:蝙蝠是怎样探路的?预设生2:为什么飞机装上雷达就能安全飞行了呢?预设生1:飞机在夜间安全飞行仅靠雷达就可以吗?预设生2:超声波在生活中还有什么用途呢?预设生3:为什么课文没有详写后两次实验?预设生4:无线电波跟超声波是一样的吗?预设生5:生活中还有哪些发明是受到了动物的启发?3”是从课文的写法上来提问的。“学生4”是针对课文内容来提问的。“学生5”从不同角度提出问题，帮助学生理解课文内容。在这样的多元追问之下，学生不再是被动地接收现成结论，而是主动地穿梭于文本内外，在质疑、比较、联想和辨析中，逐步构建起属于自己的理解坐标系，从而加深对课文的理解。积累资料，有助于学生了解课文内容，使学生在真正进课文时，不再感到陌生与隔阖，而是带着已有的认知储备与好奇心，与文本展开深层次的对话。【课时目标】2.能借助问题理解课文内容。4.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。【教学过程】1.出示课件6,听写词语。2.出示课件7,蝙蝠图。的资料)蝙蝠是哺乳动物，头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行。2.检查：读读第3自然段。预设：蝙蝠是怎样探路的?根据表格，自学第4—6自然段。实验顺序实验方式实验结果实验结论2.同桌一起交流第7自然段的主要内容。一起读第7自然段。(1)老师根据回答画出第2、4两句。(4)老师操作课件示意图。(出示课件11)4.师生分读第7自然段。师第1、3句，生第2、4句。密吧。(齐读第7自然段)探路的呢?请用同样的方法自读第8自然段，同时也帮老师设计一个雷达探路示出示课件12(教师板书：雷达天线无线电波荧光屏)(4)集体朗读第8自然段。出示课件13:——选自朱江的《它们是茎，还是根?》,有改动(2)我们吃的马铃薯属于什么变态茎?出示课件14,表演题：机说起话来。你觉得它们会说些什么呢?2.请两名学生上台表演。【板书设计】5夜间飞行的秘密嘴超声波蝙蝠障碍物耳朵雷达无线电波 【教学目标】个字，会写“帽子、脑袋、舒服”等10个词语。2.能从不同角度提出自己的问题，掌握筛选有价值问题的基本方法。3.能借助问题理解课文内容。4.能联系生活实际谈谈自己通过这个故事受到的启发。【教学重点】2.能借助问题理解课文内容。【教学难点】【教学准备】多媒体课件。【课时安排】2课时【课时目标】【教学过程】一、回顾单元主题，揭示课题。2.板书课题(6方帽子店),齐读课题。3.引导学生提问：读了课题，你的脑海中产生了哪些疑问?请大家大胆提出来，预设：(出示课件1)方帽子店卖的帽子全都是方形的吗?方形的帽子戴起来会不会很不舒服?方帽子店的老板为什么要卖方帽子?(1)读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。(2)想一想：课文主要写了什么内容?2.出示课件2,读完课文，谁来说说这个故事主要讲了一件什么事?(引导学生用“谁+做了什么+结果怎么样”的句式概括。)初步养成“读中生疑，读中思疑”的习惯，为后续多角度提问做铺垫。今天老师给大家提供4个提问的固定角度，我们可以从这几个方面，针对课文内出示课件5:角度1:课文内容类(针对故事的情节、人物行为、事件发展提问)角度2:人物心理类(针对故事中人物的想法、行为逻辑提问)角度3:写法探究类(针对作者的写作手法、表达技巧提问)角度4:主题启示类(针对故事的道理、给我们的启发提问)2.学生自主默读课文，按角度提出问题，填写问题清单表格。提问角度我提出的问题写法探究请同学们看看提出的问题，先判断一下：哪些问题是你自己就能解决的?哪些问题是需要和同学一起讨论才能解决的?把自己能解决的简单问题先标注出标准1:能帮助我们读懂故事核心内容、理解人物行为的问题，是有价值的问题。标准2:能引发我们深入思考、探究故事背后道理的问题，是有价值的问题。标准3:不影响课文核心内容理解的问题，我们可以先放一放，课后再探究。提问角度我提出的问题课文内容(1)方帽子戴着不舒服,为什么大家还要戴?(2)新帽子那么舒服,为什么顾客们还要犹豫?(1)方帽子店的主人为什么要把儿子的圆帽子丢在地上?(2)为什么大人知道方帽子不舒服,却都觉得不用改?写法探究(1)课文开头已经点明橱窗里都是方帽子,为什么还要一顶一顶再说一遍?(2)方帽子店的广告为什么要强调“从不改变”?主题启示(1)方帽子店最终无人问津的原因是什么?(2)这个故事想告诉我们什么道理?(引导学生说出：阅读中产生的问题很多，有的问题不影响对课文内容的理解，有的问题可以帮助我们理解课文内容，有的问题可以引发我们深入思考。)设计意图：(1)抄写本课生字词，注意写好“袋、假、懂、筒”等字的间架结构。(3)熟读课文，将自己的问题清单补充完整。【课时目标】2.围绕核心问题研读课文，能梳理故事发展脉络，理解不能因循守旧、要勇于创新的道理。【教学过程】谁来说说，我们筛选出的核心问题，主要分为哪几类?(引导学生回顾上节课所学的核心内容)1.第一类问题：课文内容理解类问题★核心问题1:方帽子戴着不舒服，为什么大家还要戴?(1)默读课文1～6自然段，找到描写方帽子的句子，圈画关键词，说说你从这些句子里读懂了什么?(引导学生抓住“圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗”等句子，体会方帽子的不舒服，再结合“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的”等句子，理解人们★核心问题2:新帽子那么舒服，为什么顾客们还要犹豫?(2)默读课文17～21自然段，找到描写顾客们看到新帽子时反应的句子，圈(引导学生抓住“顾客们在方帽子店门前站一会儿，又到新帽子店门前站一会儿，不知道买哪一种好”等句子，体会顾客们的犹豫；再结合“路上的行人已经变了样子,夏天戴着宽边的香蕉形的草帽,冬天戴着圆筒形的呢绒帽......”等句子,理解顾客们最终的选择。)核心问题1:方帽子店的主人为什么要把儿子的圆帽子丢在地上?(1)默读课文8~15自然段,找到描写方帽子店主人的句子,圈画关键词,说(引导学生抓住“大吃一惊”“抓起圆帽子,丢在地上”“不懂事的孩子!好好的方帽子不戴,要戴圆帽子!”等词句,体会方帽子店主人的愤怒、不解,以及他对方帽子的执念。)核心问题2:为什么大人知道方帽子不舒服,却都觉得不用改?(2)结合全文内容,小组内讨论一下:大人们明明知道方帽子不舒服,为什么却不愿意改变?(引导学生从固有认知、传统习惯、害怕改变、从众心理等方面交流,体会大人们固守成规的心态。)核心问题1:课文开头已经点明橱窗里都是方帽子,为什么还要一顶一顶再说一遍?(1)齐读第2自然段,说说你读了之后有什么感受?作者这样写,有什么好处?(引导学生体会反复表达手法的运用,通过重复描写,强化方帽子店的刻板、一成不变,突出店主固守成规的特点。)核心问题2:方帽子店的广告为什么要强调“从不改变”?(2)请同学们找到课文中描写方帽子店广告的句子,说说“从不改变”这几个字,在故事里有什么特殊的含义?(引导学生体会“从不改变”既是方帽子店的经营理念,也是他们最终失败的原因。)核心问题1:方帽子店最终无人问津的原因是什么?(1)结合全文内容,生小组讨论:方帽子店最终无人问津的原因到底是什么?(引导学生总结:固守成规,不愿意改变,不接受新事物,不考虑顾客的真核心问题2:这个故事想告诉我们什么道理?(引导学生总结:不能固守成规,要勇于创新,敢于打破固有认知,要学会接受新事物,根据实际需求做出改变。)紧扣四类核心问题逐类研读,结合重点语句圈画关键词,引导学生从内容、人物、写法、主旨四个层面深度理解课文,在解决问题中读懂故事,体会人物形1.同学们，这个故事里，正是因为孩子们敢于提学患无疑，疑则有进”,有了疑问，有了思考出示课件6,展示表达，框架：最后我通过解决了问题，也有了新的收获。回扣单元人文主题“为学患无疑，疑则有进”,搭建表达框架，引导学生联四、回顾单元学习，总结提升。2.师小结：围绕问题思考、筛选的过程，就是不断深入理解课文的过程。回归单元整体，梳理学习方法，升华阅读素养，让学生形成完整的提问策略认知体系。2.从自己的问题清单中筛选1个最有价值的问题，写下思考答案。【板书设计】方帽子：守旧、不舒服、不改变→淘汰7 教学设计【教学目标】1.认识“忌、获、赢”等10个生字，读准多音字“将、划”,能结合课文语境理2.自主阅读，小组合作探究，掌握“提问一分类一解决”的阅读方法。【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】1.出示课件1,赛马图片，谈话导入：同学们，你们看过赛马吗?如果双方马匹的实力差不多，怎样才能稳赢比赛?今天我们一起学习一则历史小故事《田忌赛1.出示课件2,教师配乐示范朗读全文。预设生1:孙膑明明没有更好的马，为什么敢保证田忌一定能赢?预设生2:同样的马，换了出场顺序就能反败为胜，这是什么原因?预设生3:齐威王最后为什么要任命孙膑为军师?将来、将军；读“jiàng”时，表示高级军官、统帅指挥等，可以组词：大将、划火柴；读“huà”时，表示分开、设计等，可以组词：划分、策划。(2)出示课件4,第一组词语：田忌、大将、门客、赏识、引荐、胸有成竹、第二组词语：摩拳擦掌、跃跃欲试、遥遥领先、不动声色、引荐：推荐(人)。课文中指田忌把孙膑介绍给齐威王，让他得到任用。胸有成竹：比喻做事之前已经有通盘的考虑。课文中指孙膑早就想好赛马的办法，相信一定能赢。不动声色：内心活动不从语气和神态上表现出来，形容非常冷静。课文中指第一场比赛田忌输了，但他没有一点着急的样子。①这些词语哪些是描写人物神态、动作的?2.出示课件5,指名分段朗读课文，概括每段大意，简洁梳理课文的主要内容：★环节1:给问题分类。浅层问题示例：田忌和齐威王各有几等马?第一场比赛谁赢了?深层问题示例：孙膑取胜的关键是什么?这个故事告诉我们什么道理?★环节2:聚焦核心问题，品读课文。1.品读课文：孙膑为什么能想出取胜的办法?出示课件6,聚焦句子：孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，且(1)思考：孙膑只是随便看比赛吗?你从“看了几场”“发现”中体会到了什么呢?(2)对话品读：分角色朗读田忌与孙膑的对话，体会田忌的疑惑，以及孙膑的提问：孙膑说一匹马都不用换，为什么还笃定能赢?2.品读赛马经过，破解取胜策略出示课件7,出示赛马对阵示意图，了解马匹的出场顺序。比赛场次结果结果第一场上等马上等马下等马第二场中等马中等马上等马田忌胜第三场下等马下等马中等马田忌胜结果田忌2:1胜(1)三场比赛结果如何?田忌整体两胜一负，赢得全局(2)小组讨论：为什么调换马匹的出场顺序就能取胜?提问：齐威王为什么会重用孙膑?以“提问一分类一解疑”为主线落实本课阅读要素，借助对阵图将抽象联系生活实际，你有没有遇到过“扬长避短”解决问题的小事，和同桌说结合生活拓展，将课文道理落地，同时巩固本课“提问并分类”的阅读方【板书设计】7*田忌赛马第一次：按顺序→输第二次：换顺序→赢【教学目标】1.引导学生观察、感受人物特点。2.学会通过习作表达自己的真情实感。3.引导学生把体现家人特点的典型事例表达清楚。【教学重点】【教学难点】【教学准备】【课时安排】2课时【课时目标】3.能够通过习作表达自己的真情实感。【教学过程】的习作，来介绍我们的家人吧。(板书——习作：我的家人)1.先让我们来看一看本次习作的要求。(出示课件1)2.通过阅读习作要求，提取关键信息，我们怎样知道本次习作要写的人物是谁呢?3.那怎样才能将家人介绍清楚呢?4.习作完成后，读给同桌听一听，根据建议进行修改；人最与众不同的特点。那么,我们可以写哪些方面的特点呢?回顾同学们刚刚分(1)突出的外貌特点。(2)典型的性格特点。(3)特别的生活习惯。(4)独特的兴趣爱好。时候，要注意提炼出最能体现家人特点的典型事例。那么,我们要想把事情写清楚的话，又该怎么做呢?(出示课件2)1.我们已经了解了本次习作的要求，也掌握了一定的写作方法，现在我们要结合实际，组织写作素材。想一想，你最想写的是哪位家人，说一说原因。(学生自由发言，选取写作对象，逐步明晰自己的写作内容。)2.把最能突出自己家人特点的事与同学交流分享。3.梳理写作框架。(出示课件3)(1)以“我的”为题。(5)其他方式拟题。2.课后完成自己的习作。【课时目标】2.能运用恰当的写法来表现人物的特点。3.通过分享、互评，修改完善习作。【教学过程】让学生对本次习作的写法进行巩固，帮助学生在脑海中搭建起稳固的“写作模型”,使零散的经验升华为清晰的写作策略，从而在后续的独立写作中能够举一反三、从容应对。二、分享习作。2.学生合作，交流习作范文中的优点。(1)关注语句的表达是否通顺。(2)对人物的描写是否突出了人物的特点。2.结合范文，说一说读后感受，提出修改意见。3.结合同学给出的修改意见，修改习作。【板书设计】突出人物：一人(多人)体现特点：事例动作神态教学设计教学设计【教学目标】2.能借助熟字加偏旁的方法，认识并会写"纲、揍、锈”等9个生字，会写“提纲、挨揍、生锈”等8个词语。【教学重点】2.能借助形声字的特点，认识并会写“纲、揍、锈”等8个字。【教学难点】2.能体会自问自答的表达效果。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】虎视眈眈)②这个片段是从哪几个方面来描写爸爸的?(2.识字加油站。(1)出示课件2:长——账(结账)(2)引导学生观察后和同桌交流：每一组字有什么共同之处? (板书：熟字加偏旁的识字方法)(3)全班交流自己的发现。

第一顶帽子是方的，第二顶帽子是方的，第三顶帽子还是方的……

第一顶、第二顶、第三顶……所有帽子都是方的。第一句反复运用“是方的”,重复描写每一顶帽子的样子。第二句最后总说

那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。

那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。第一句反复运用“……的时候叫”,重复列举狗不同情绪下的状态。第二句(板书：反复句)a.大声朗读书中的句子。b.思考并说一说这是什么句式。

他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，舒服吗?真不舒服!

海底是否没有一点儿声音呢?不是的。海底的动物常常在窃窃私语。

竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗?不是。他是去观察物候，作科学研究的。出示课件5,朗读、背诵有关提问的名句。c.人非生而知之者，孰能无惑?——韩愈d.善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。——方以智c.人非生而知之者，孰能无惑?——韩愈d.善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。——方以智【板书设计】反复句教学设计教学设计【教学目标】等12个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《题西林壁》。【教学重点】【教学难点】【教学准备】【课时安排】2课时【课时目标】【教学过程】师：我们在二年级时曾学过《赋得古原草送别(节选)》,大家还记得吗?(师生齐背《赋得古原草送别(节选)》)这首诗的作者是谁?(白居易)我们今天再来学习他的另一首脍炙人口的作品出示课件1:白居易的照片、生平简介。出示课件2,会认字：“暮、残、瑟、缘、骚、评、逊”。(2)“暮”的甲骨文是“帅+日”,即太阳落在草丛之中，本义为傍晚、日落时(3)多音字“降”,在本课的读音是xiáng,可组词为"投降”;它的另一个读音是不要写成“王”;“峰”的偏旁是“山”,不要写成“车”;“缘”的第四笔是撇“输”的右边中间的短横不要漏写。2.师：白居易到底吟了什么诗?我们一起来听听。(出示课件4,生听课件中的范读)懂的字词用“△”标出。(生自由朗读学习古诗)4.出示课件6,交流学习第一、二句。(1)读这两句诗，有不懂的字词可以提出来。5.指导朗读第一、二句。6.出示课件7,指导学习第三、四句。哪个词语来称赞?(可怜)1.出示课件8,指导配乐朗读。2.谈感受。什么感受?出示课件9:你能在理解诗意的基础上创作一首新诗，或画一两幅简笔画吗?快来试一试吧!【板书设计】露珠月亮景色美妙【课时目标】【教学过程】第34页。(板书：题西林壁)骤吗?出示课件10;2.师：谁知道苏轼的生平?出示课件14:出示课件15:(板书：远近高低)(板书：千姿百态)件16)6.出示课件17:朗读出来呢?谁还记得读古诗的方法有哪几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”察。)(一)出示课件18,看图片、赏雪梅。(出示课件19:“雪梅”就是雪和梅。)9.男女生接读。3.和同桌说一说诗句的意思。5.悟道理。靡恃己长。”6.带着理解再读本诗。1.出示课件21:诗人简介。出示课件22,我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下一首词毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。出示课件23:【板书设计】题西林壁[宋]苏轼岭[宋]卢钺【教学目标】10个字，会写“爬山虎、操场”等12个词语。4.学写观察记录。【教学重点】【教学难点】2.学写观察记录。【教学准备】【课时安排】2课时【课时目标】【教学过程】出示课件3,会写字：“虎、脚、操、嫩、隙、柄、触、痕、迹、瞧”(1)出示课件4,请学生自荐领读词语。(2)出示课件5,交流每个自然段写了什么。2.出示课件6,填空。爬山虎生长的特殊环境是【课时目标】4.学写观察记录。【教学过程】二、研读第2自然段。(板书：墙上嫩红嫩绿朝下、均匀、不留一点儿空隙)三、研读第3、4、5自然段，交流体会。师：首先我们一起交流第3自然段。你读懂了什么?么吗?(2)出示课件11:爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。②“这样”是指什么?学生复述第4自然段的内容。再联系前文学过的第2自然③想看看爬山虎一脚一脚往上爬的情景吗?触、巴、拉、贴)(牢固)么?老师这里有道作业练习，需要大家去探索。小组结1.你要向叶圣陶爷爷学习什么呢?(留心细致地观察周围的事物)出示课件13:写清楚的写作方法。【板位】颜色样子墙上嫩红嫩绿朝下均匀不留一点儿空隙茎上细丝像蜗牛的触角如新叶脚嫩红 教学反思教学设计【教学目标】2.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀2.感受作者连续细致的观察。【教学重点】【教学难点】【教学准备】【课时安排】2课时【课时目标】2.正确、流利、有感情地朗读课文。【教学过程】2.出示课件1,播放蟋蟀的叫声。蟋蟀唱歌非常出名，但它还有一种本领也非常出名，是什么呢?(蟋蟀的住疑问?出示课件4:“重”的第7笔是竖。“专”的两横平行，最后一笔是点。“腿”的最后一笔捺要舒展。1.出示课件7:第二部分(第2~6自然段):具体介绍了蟋蜂住宅的特点。第三部分(第7~9自然段):介绍了蟋蟀是如何修建住宅的，展现了蟋蟀建造住宅1.出示课件9:(2)将第1自然段第二句话改成“它的出名不光由于它的住宅，还由于它的唱歌”师：作者为什么会有这样的发现与感悟呢?你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗?下一节课我们再走进课文。出示课件10:【课时目标】【教学过程】1.出示课件11:住宅毫不选择住址大厅柔弱平坦专家修理重要后腿增长(3)我们向别人介绍自己的住宅时，会按照怎样的顺序?2.学生说说自己的介绍顺序。第2~6自然段。出示课件12—14;(2)“随遇而安”是什么意思?(指导学生读第2自然段的前三句话)隧道——排水良好门——隐蔽平台——平坦(板书：隐蔽平坦)4.介绍完蟋蟀住宅的外部特点后，作者又发现了什么?(学习第6自然段)候一直到冬天)弱)不断地抛出泥土来。(勤劳)(1)出示课件24:从哪些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安?(2)出示课件25:作者是如何把蟋蟀建造住宅的过程写清楚的?2.谈谈你读了这篇课文后的感受或启发。【板书设计】蟋蜂的住宅选址慎重、自己挖掘(不肯随遇而安)修建时间：从秋天初寒的时候一直到冬天修建过程如何建筑：挖掘过程(勤奋)不断整修教学反思教学反思教学设计教学设计【教学目标】3.掌握近视形成的原因。4.要求学生做到预防近视，并掌握保护眼睛的方法。【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】1.出示课件2(眼睛的结构),让学生同桌互看眼睛，在学生发现了眼睛中间有个3.小组讨论影响视力的原因。4.汇报总结。师：近视的原因有哪些呢?(1)近距离用眼负荷过大。(2)用眼光线不合适。(3)户外活动严重不足。(4)不良用眼习惯。(5)其他影响出示课件7:(1)减少近距离用眼负担。①控制时长：单次写作业不超40分钟。②严控电子产品：非学习用途尽量少看，屏幕距离保持40厘米以上；杜绝躺着、(2)保证合适用眼光线。(3)增加户外自然光活动。每天累计户外自然光活动至少2小时。(4)纠正不良用眼姿势。①读写坚持“一拳一尺一寸”胸口离桌沿一拳，眼睛离书本一尺，握笔手指离(5)生活习惯调理②均衡饮食：多吃深绿色蔬菜、蓝莓、胡萝卜、鸡蛋【板书设计】近视原因眼睛过度紧张和疲劳预防近视注意用眼卫生，保护眼睛【教学目标】【教学重难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】(一)出示课件1,回忆日记格式。出示课件3,根据写作目的不同可以有两种格式：记共同组成。)呢?(1)出示课件5:请观察同类事物(看、听、触、嗅)的小朋友自愿组成小组，一起出示课件6:活习性等)和心情呢?另外，大家还要在全方位感知的同时辅以自己的感受：大脑里想到了什么?出示课件8:【板书设计】给日记拟个标题观察动物(外形、生活习性等)教学设计【教学目标】2.能正确搭配动物和它的“家”,知道动物的“家”有不同的说法。4.积累与秋天有关的气象谚语。【教学重点】2.能正确搭配动物和它的“家”,知道动物的“家”有不同的说法。【教学难点】2.能正确搭配动物和它的“家”,知道动物【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】就让我们进入“语文园地”,去汲取里面的营养吧!(1)出示课件1:《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅的过程作者运用了一系列动词来预设：细致(2)出示课件2:《爬山虎的脚》中表示时间的词有不几天、后来等，说明作者不(3)出示课件3:那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平(4)出示课件4—6:打矮步呀——活像踩着高跷跳俄罗斯舞!(板书词句段运用：搭配动物的“家”)A.大声朗读词语。虎虎鸟巢B.思考并说一说它们的用法是否相同。(板书：体会表达的准确性)两组句子，对比朗读句子，注意加点的词语，体会每组句子意思的不同。(出示课件8)成灰色的，而不是突然、一下子变成的，从而体会作者表达的准确性和严谨性。 (出示课件9)体现出蟋蟀住宅小巧玲珑的特点。(出示课件10)出示课件11;(板书日积月累：关于秋天的气象谚语)【板书设计】语文园地词句段运用：搭配动物的“家”教学反思教学设计【教学目标】【教学重点】2.能完整讲述盘古开天地的过程。【教学难点】2.深刻体会盘古舍身创造世界的奉献精神。【教学准备】【课时安排】2课时【课时目标】【教学过程】二、初读感知。2.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。出示课件3,会认字：“斧、缓、浊、丈、竭、肢、躯、液”。(2)思考：盘古开天地之前，宇宙是什么样子?勾画句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇7.出示课件6:说说课文写了一件什么事。造了美丽的世界。)三、朗读提升。【课时目标】【教学过程】1.出示课件7,听写词语：一丈精疲力竭奔流不息2.谁能把课文的主要内容说一说?3.出示课件8:课文中哪一个自然段告诉了我们这个信息?第6自然段。(中心句)1.品读天地初开之神奇(第1、2自然段)出示课件9词语：混沌一片、黑乎乎、轻而清、重而浊、缓缓上升、慢慢下降(1)自读第1自然段：宇宙混沌像大鸡蛋，这一处哪里让你觉得神奇?(2)重点句：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下①找出反义词：轻一重、清一浊、上升一下降；开天辟地)2.品读顶天立地之神奇(第3、4自然段)出示课件10动词：拿起、劈、顶、踏、撑(1)齐读句子，看图想象盘古顶天立地的画面：头顶天、脚踏地，身躯随天地(2)交流神奇点：巨人身躯无限高大，独自支撑天地上万年，人力根本做不充满神奇色彩。(板书：顶天立地)3.品读身化万物之神奇(第5自然段，全文最神奇部分)(1)出示课件11万物词语：四季的风飘动的云隆隆的雷声太阳月亮大地的四极五方的名山奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露(2)找出这些词语在课文中出现的地方。这些词语是用来写什么的?出示课件12他的左眼——,他的右眼——; (2)小组讨论：这一段神奇在哪里?(3)拓展想象：句末省略号省略了什么?盘古身体还有什么部位会变成什么?②多么神奇的想象!请你想象风、云、太阳、月亮、名山、江河、雨露带给我们(4)指导朗读排比句，读出层层舒展、画面优美的感觉。的盘古是什么样子的?1.出示课件13时间线索：很久很久以前→有一天→天和地分开后→过了一万八四、课堂总结+分层作业。是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。我们可以通过很多途径查找有关盘古的资2.出示课件14布置作业：(2)发挥想象，写一写盘古身体其他部位还会变成什么事物。3.出示课件15,布置作业：课后寻找其他的英雄神话，和同学交流一下你了解到【板书设计】盘古开天地化身万物教学反思【教学目标】1.认识生字“曰、溺”,会写“填、帝、曰”等5个字。4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。【教学重点】【教学难点】2.能和同学交流精卫给自己留下的印象。【教学准备】【课时安排】2课时【课时目标】【教学过程】(出示课件1:一只小鸟在辽阔的大海上空向海中投石子。)设计意图:2.谁能来说说图中画了什么呢?(生:一只小鸟嘴里叼着里。)师:读过课题之后,你都想知道些什么呢?生:我想知道精卫是干什么的?生:精卫要填哪里的海呢?生:它把大海填平了吗?精卫是用什么填海的呢?文吧!边读边圈画出不认识的生字、新词。(生自读课文)以问老师或者同学;我有不会的生字就查字典;我们小组的学习组长学习好,有不一会儿汇报,看哪一小组汇报的生字最多。(生以小组为单位自学生字)前边领大家读一读这些生字,谁愿意来试试“曰”比“日”稍扁一些。【课时目标】【教学过程】出示课件4:愚公移山夸父逐日嫦娥奔月羿射九日帝的小女儿女娃)到海上游玩，最后被淹死了。后来她变成了一只美丽的小鸟，为精卫能把大海填平吗?4.出示课件7:读了这个故事，你从精卫身上学到了什么?(生自由发言)5.全班齐读课文。出示课件8:【板书设计】精卫填海衔树枝和石子填塞东海坚韧执着 教学设计【教学目标】3.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗【教学重难点】【教学准备】【课时安排】2课时【课时目标】3.了解课文主要讲了一件什么事。【教学过程】2.出示课件1:简述古希腊神话的特点。你们知道神有什么特点吗?今天我们要在古希腊神话故事中认识一位带给人出示课件3:三、学习课文、概括内容。火种)4.最后呢?(大力士赫拉克勒斯救了普罗米修斯)说。)【课时目标】2.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。【教学过程】二、学习课文。2.关于“普罗米修斯”:出示课件6:有感情地读第1自然段的最后一句话。怕受到惩罚。出示课件7,第5自然段。读)宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说)英雄!出示课件12:上节课概括的课文的主要内容。普罗米修斯值得敬佩善良的神大力士【板书设计】教学反思教学设计【教学目标】1.认识“兽、措”等11个生字。4.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。【教学重点】【教学难点】【教学准备】【课时安排】1课时【教学过程】师：大家一定喜欢读神话故事吧?今天我给大家带来的就是和神话故事有关的内出示课件8:1.他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。——盘古(出示课件1)2.他为民除害，射下了天上的九个太阳。——羿(出示课件2)3.她化作小鸟，把石子和树枝投入大海。——精卫(出示课件3)4.她创造人类，无私奉献。——女娲(出示课件4)2.题目中哪个词语让你感觉到了神奇?(补天)为什么?②文中哪些地方使你感动?为什么?(1)“措、颂”是平舌音。可以通过查字典理解“措”的意思，再理解词语“惊慌失措”的意思。“颂”可以通过词语“颂扬、歌颂”来理解。“混、熄、燃、炼”可以根据偏旁理解字义。2.出示课件9:课文写了一件什么事?3.说出你受感动的地方。(学生说)读。(朗读指导)4.质疑。(师生评议解决)出示课件10,提出新的问题：(1)(出示课件11)结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为修补天地所2.女娲是一个怎样的人?一个善良勇敢、能为大家着想的英雄。(板书，女娲：善良勇敢甘于奉献)九、拓展延伸。出示课件12:【板书设计】女娲：善良勇敢甘于奉献教学设计教学设计【教学目标】【教学重点】【教学难点】2.分清主次，详写核心事件，做到详略得当，传递明确中心。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】1.谈话导入：同学们平时爱读神话、童话吗?你最喜欢书中哪个人物?简单说说(出示课件1:孙悟空、哪吒、嫦娥、神笔马良)的事?今天我们一起完成习作《我和过一天》。出示课件2:1.补全题目：填上神话、童话里熟悉的人物，(板书，习作：我和过一天)2.核心重点：怎样度过这一天，写清楚一天的经一起去哪里呢?配角——2到3个(动植物都行)2.确定故事主题。(2)老师有一组大家熟悉的人物和三件事，大家想一想这三件事分别跟哪个人物猪八戒好吃懒做,爱占小便宜,但性格温和,憨厚单纯,嘴巴甜,力气大,知错必改;加菲猫是世界上最幸福的一只猫,它贪吃又懒惰,整天除了睡觉吃饭之外,就无所事事;哆啦A梦是一只来自未来世界的机器猫,用自己神奇的百宝袋和各么,假如你是编剧,让你选择其中的一个故事来写,你觉得应该写哪些内容?需要(8)师相机小结:虽然大家说的内容不一样,但老师发现了一个共同点,那就是一(9)出示课件7,指导:这个题目中最关键的词是什么?(拔)那么,你们认为猪八戒的这颗牙拔了几次呢?(指名回答后随机点评:我们中国人最喜欢“三”字,所谓“一二不过三”,才能波澜起伏,富有味道。)猪八戒分别去哪里拔牙?为什么安排他去那些地方呢?在那些地方,你们又看到了(10)请同学们围绕这些问题,展开想象的翅膀,在学习小组展开热烈的讨论吧!提(11)大家讨论得很热烈。那我们就赶紧来交流吧!大家选择其中一次拔牙过程来说说吧。(出示课件8,引导:你安排猪八戒去哪里拔牙?为什么安排他去那里?你出示课件9,要求；2.汇报自己的选材。3.教师总结，出示课件10:和故事里面的人物过一天，首先应简要介绍该人物的事)出示课件11完整写作步骤：5.拓展美化：可以在段落空白、合适位置，画上自己绘制的和人物相处七、小结。【板书设计】习作：我和__过一天详写你们之间一天里发生的故事教学反思教学反思【教学目标】3.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。5.朗读、背诵古诗《嫦娥》,激发学生【教学重点】2.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。【教学难点】2.朗读、背诵古诗《嫦娥》,激发学生学习、积累古诗的兴趣。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】读一读这三位同学的独特发现吧!2.出示课件1:4.说一说：自己是否有同样的体会?你还有什么独特的见解?出示课件2—4,预设：超凡的。(板书，梳理与交流：神话的特点)(板书，识字加油站：与“花”有关的词语)(1)集体读、开火车读、指名读这9个生字。法方面来引导)4.出示课件8,把下面的植物分成两类：松树菊花荷花杨树柳树鸡冠花杏树1.出示课件9,词语：腾云驾雾上天入地神机妙算各显神通三头六臂神通广大未卜先知刀枪不入件10—16:些人或故事?选一两个词语说一句话。出示课件17,预设：难道她真的有刀枪不入的本事吗?(7)出示课件18,积累描写人物的成语：博古通今出类拔萃宽容大度不屈不挠铁面无私2.出示课件19,课本上的2个句子：变成了滋润万物的雨露……(1)分层朗读：指名读、齐读、男女比赛读。(2)小组交流思考：读一读句子，想一想句末省略号有什么作用。(3)小组代表发言，教师小结省略号的作第一句出自《盘古开天地》,盘古的身体变出的景物还有很多，文中没有全第二句出自《普罗米修斯》,火给人类带来的好处还有很多，省略了火给人(4)省略号拓展练习。①补写练习第1句话。汗水变成了滋润万物的雨露……②补写练习第2句话。③判断练习，说说省略号作用：

花园里有牡丹、月季、茉莉……各种各样的鲜花。(5)拓展提问：你还能举出生活、课文里省略号表示列举省略的句子吗?(6)先小组内互相分享，完成练习，再推选代表上台全班交流答案。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。3.出示课件21,简介作者：4.出示课件22,词语意思：【注释】出示课件23:【译文】【板书设计】语文园地教学反思教学设计教学设计【教学目标】【教学重难点】【教学准备】【课时安排】1课时【教学过程】同学们，你们喜欢读故事吗?最近读了哪些书?书中有哪些有趣的故事?有没久很久以前”,享受读书的快乐吧!出示课件1,引导学生想一想：世界是如何起源的?1.出示课件2,提问：2.出示课件3,小组合作交流：3.通过重点词语把过程记录下来。4.全班交流。1.神话的产生和原始人类为了自身生存而进行的同大自然的斗争是结合在一起(板书：开辟神话自然神话英雄神话)【板书设计】开辟神话自然神话英雄神话【教学目标】【教学重点】知道可以按照事情发展的顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。【教学难点】【教学准备】【课时安排】2课时【课时目标】【教学过程】一、启发谈话。1.出示课件1,提示：先自读课文，弄清楚文中有几个角色?弄清楚人物的关系，谁是弱者?谁是庞2.你还读懂了什么?1.出示课件2,提示：老麻雀：飞下来掩护出示课件4,课文可以分为三部分：其中第1~3自然段是事情的起因，第4~6自然段是事情的经过，第7自然段是出示课件5,会认字：“嗅、奈、拯、嘶、哑、牺、牲、庞”。庞”是后鼻音。“嗅”别忘记“大”上有一点。“牺”和“牲”的第三笔是竖，不是提。【课时目标】【教学过程】2.出示课件7,认读词语：麻雀悄悄猛烈无可奈何身躯掩护紧张浑身牺牲强大力量勇气3.课文讲了一件什么事?今天我们继续学习这篇课文。二、讲读课文。(一)学习第1自然段,指名读课文,读后回答问题:事情发生在什么时间?什么地点?(时间:打猎回来时。地点:林荫路上)(二)学习第2自然段,自由读课文,读后师生讨论问题。(小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思?理等)出示课件9,默读第4自然段。(突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它挖拿起全身的羽毛,绝望地尖叫着。)怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”?(2)老麻雀这么急切地飞下来,要做什么?齐读第5自然段。学生回答:老麻雀用自出示课件10:(可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下爱)(3)面对如此无畏的老麻雀,猎狗是怎样做的?默读第6自然段。猎狗为什么会愣住?“慢慢地,慢慢地向后退”说明了什么?由于老麻雀对小麻雀的爱,它不畏凶残的猎狗,勇敢地飞下来准备与猎狗搏出示课件11,结论:正是这种强大的爱,拯救了小麻雀;正是这种强大的爱,吓住出示课件12:你对母爱有什么体会?用一两句话写出来,写好后给大家读一【板书设计】教学反思教学反思教学设计教学设计【教学目标】1.引导学生读课文。3.学习作者抓住重要内容把事情写清楚的方法。【教学重难点】3.读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【课时目标】2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.感知课文主要内容。【教学过程】二、读题质疑。怎样的?出示课件3,指导读准本课会认字。链、颜、攀、辫、呵。(2)出示课件4,本课会写字。(2)出示课件6:怎样爬天都峰?(3)出示课件7:以“先写什么,接着写什么,最后写什么”的思路理清课文叙述顺【课时目标】【教学过程】1.阅读第2自然段，出示课件8。第二课时的导入采用“温故引新”的方法尤其恰当。借助回顾旧知梳理上“我”信心不足的状态。(2)用“似乎”说说你看到天都峰后的感受。二、由新深入。通过研读第2自然段，我们从字里行间感受到了天都峰的高和陡，走进了作请自由大声地朗读课文第3~7自然段。(1)学生自由朗读第3~7自然段。该结束了。可作者为什么还要用三个自然段来写他们互相道谢呢?再现"我”和老爷爷攀爬时的各种动作及形态，并用“一会儿……一会儿……"(1)学生带着上述问题自由读第8~10自然段。(3)预设1,出示课件13:鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”7.汇报读对话体会。8.预设2,出示课件14:(1)带着感情齐读第10自然段。(4)回顾第2自然段有关“我”缺少信心的句子。2.出示课件15,练习：【板书设计】爬上峰顶后决心教学设计【教学目标】2.能发挥想象把图片的内容说清楚。【教学重点】2.能发挥想象把图片的内容说清楚。【教学难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】什么?(指学生回答)学们交流分享吧!(出示课件1)二、梳理与交流。(出示课件2)按一定顺序把事情写清楚。(出示课件3)是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写。(出示课件4)3.出示课件5:《爬天都峰》课文插图。示课件7)5.读了教材第67页四个小朋友说的话，你有什么发现?(出示课件8)(读了四个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了如何把一件去想……)三、初试身手。(出示课件9)(2)交流汇报。(出示课件11)(我知道这是要求我们认真观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，词。)②交流汇报。(出示课件13~15)精心设计“动笔练习”这一教学环节，引导学生将课堂习得的理论知识转【板书设计】说一说教学反思教学反思教学设计【教学目标】2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【课时目标】【教学过程】一、创设情境。出示课件1:2.你认为这次习作的重点是什么?三、组织材料。出示课件3,要求：3.汇报自己的选材。4.出示课件4,教学“参考片段”,明确写作要求：写具体的?生1:写了一位同学向老师报告，描写了人物的语言、动作。生2:写了老师的动作、神态、语言。生3:写了“我”的心理活动(重点)。2.引导学生自我修改。6.课堂交流，指名让学生按“原来怎么写的一现在怎么改的一为什么要这样改”这节习作课，我们借鉴课本中的例文学习了如何按一定的顺序把事情写清【板书设计】事情的起因生活万花筒事情的经过(详写)事情的结果【课时目标】【教学过程】1.作者写这篇文章的目的是什么?想说明什么道理?2.作者为什么要选择这件事来写?这件事和作者要说明的道理有什么关系?3.作者是怎么围绕中心把事情写清楚、写具体的?5.文章的开头和结尾有什么作用?教学设计【教学目标】2.正确、流利地朗读课文，借助关键语句把握课4.了解长城各部分构造及其作用，学习抓住景【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【课时目标】3.学习1、2自然段，抓住关键语句感受长城的雄伟气势与精巧构造，体会古代【教学过程】单元导语：中国文化源远流长，中华文明博大精深。——习近平2.出示课件2:播放长城航拍视频，思考：看了长城的视频，你的心里有什么感受?(生交流观看视频后的体会)板书课题：长城(齐读课题)3.谈话交流：你去过长城吗?你对长城有哪些了解?(生交流)二、初读课文，扫清字词障碍。出示课件3:“筑”是上下结构，上小下大。“慧”是上下结构，中间是“3”,不是“日”。(3)结合语境理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、高大坚固、堡垒”等词语。崇山峻岭：高而险峻的山岭。3.再读课文，思考：课文主要写了长城的哪几个方面?完成表格：从哪几方面写长城具体写了什么长城的样子联想修筑长城的古代劳动人民赞美是伟大的奇迹三、研读第1自然段，感受长城的雄伟气势。出示课件6:(1)作者把长城比作什么?(巨龙)(2)“蜿蜒盘旋”“崇山峻岭”写出了长城的什么特点?(长、雄伟、气势磅礴)长城总长约2.1万千米，横跨15个省级行政区，是世界上最长的军事防御3.指导朗读：读出雄伟、赞叹的语气。课堂落实“抓关键语句”学习要素，引导学生品读文本语句，展开画面想四、研读第2自然段，了解长城的精巧构造。1.默读第2自然段，圈画描写长城构造的词句，完成表格，并说说长城的构造及各部分的作用。出示课件7:构造特点或用料主要作用瞭望口敌楼2.交流表格填写，完成内容梳理。城墙：用巨大条石、城砖筑成，高大坚固防御屏障；保障通行与作战磕石孔：垛子底部的方形孔洞，间隔三米左右均匀分布投放磕石垛子：城墙顶部外侧的凸起结构瞭望、射击敌楼：城墙上的方形楼台，分上下两层屯兵、观察敌情、呼应作战(古代劳动人民的智慧)3.预习第3、4自然段，思考：站在长城上，作者想到了什么?【课时目标】1.学习课文第3、4自然段，能抓住关键语句体会古代劳动人民修筑长城的艰辛【教学过程】1.回顾：上节课我们感受到长城的什么特点?(雄伟、坚固、设计精巧)2.导入：站在长城上，作者想到了什么?为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹?二、研读第3自然段，体会劳动人民的血汗与智慧。1.自由朗读第3自然段，思考：你觉得哪一句是帮助我们把握主要内容的关键语句?为什么?2.品读重点句：那个时候没有起重机，古人是怎么做的呢?原来这些条石是就地取材，人们(1)生自读句子，思考：古代劳动人民怎样搬运巨石?他们可能会遇到哪些困难?你的脑海中浮现出了怎样的画面?(2)如果你此时身处长城，读了这些句子，你会想到怎样的画面?你想说些什踏着方砖，扶着条石，我仿佛看到,仿佛听到,想(引导学生自由表达自己的感受，体会“艰辛、顽强、智慧、伟大”的情感)(3)指导朗读：读出敬佩、沉重而又自豪的语气。1.齐读第4自然段：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。2.小组讨论：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹?③全靠人力和畜力完成，工程浩大艰难。出示课件8:世界遗产委员会1987年对长城的评语：约公元前220年，一统天下的秦始皇，将修建于早些时候的一些断续的防御借助关键语句(总起句、过渡句、总结句),我们可以快速把握课文的主要长城是我们的骄傲!资料一：长城的历史与建筑“万里长城”。它东起辽宁虎山，西至甘肃嘉峪关，总长度超2.1万千米，横跨15个省级行政区。储粮，烽火台遇警传信。1987年，长城被列入《世界遗产名录》,被誉为人类建近代以来，长城升华为中华民族坚韧不屈的符号。《义勇军进行曲》中"把我们的血肉，筑成我们新的长城”,激励国人共御外侮。它凝聚着自强不息、众志成城的民族品格，成为国家统一与民族凝聚力的标志。各位同学，现在你就是一名“长城文化小导游”,正带领来自全国各地的游衔接口语交际“我是小小讲解员”学习活动，紧扣落实本单元表达训练要【板书设计】长城远看：像巨龙→雄伟壮观近看：城墙、垛子、础石孔、瞭望口、敌楼→高大坚固联想：劳动人民→智慧、血汗教学设计教学设计【教学目标】3.借助关键语句(过渡句)理清游览线索，把握文章主要内容，体会“移步换景”【教学重点】【教学难点】【教