初中篮球第17次课学习防守战术基础配合(挤过配合关门配和)教学教案设计

初中篮球第17次课学习防守战术基础配合（挤过配合关门配和）教学教案设计

上课系别班级上课时间上课教师

课的内容：1、复习掩护与突分配合；

2、学习防守战术基础配合（挤过配合,关门配和）；

课的目的与任务：1、基本掌握掩护和突分配合的方法运用;

2、初步掌握挤过、关门配合的方法。

课的时次

教学内容组织教法

部分间数

一、值日生集合整队，报告出一、集合队形

勤人数。

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二、师生问好，登记出勤人数。

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三、言布本次课程的任务和要

求，安排见习生。二、要求：

（-）集合迅速，精神饱满。

（-）球有顺序地放到场外，以便上

课使用,也避免学生受伤。

准

（三）见习生要了解课程的内容，参

加力所能及的练习，协助老师上课。

20

备

分四、游戏：橄榄球比赛四、游戏处罚：

方法：全班分为人数相等实力对于负队，罚做10个俯卧撑/人

部

钟相当的两个组。进行投篮比

赛。可以抱球跑，可以采用拉

人。

分

目的：

1、让学生充分做开各关节

2、培养学生集体主义思想。

课的时次

教学内容组织教法

部分间数

一、复习掩护和突分配合（25分钟）一、教学步骤

老师提问什么是掩护配合？

（-）目的：基本掌握掩护和突分配合的（-）老师示范，讲解练习的方法，要

方法及运用的时机。求

（二）学生分组练习：如图所示

（二）重点：

1、掩护的要位置正确，能堵住进攻队员

的移动路线。

2、突破分球要及时准确。

方法:把学生分成匹组,半场二对二，

④传球给⑤后，摆脱防守给⑤做掩

护，⑤运球突破，如果❹补防⑤，④

掩护后转身跟进接接⑤的分球投篮。

基投篮后抢篮球。每组各进攻成功一次

后，交换下一组。

本55要求：

分1、进攻落位要清楚；

部钟2、掩护者要堵住进攻队员移动路线；

3、被掩护者紧贴掩护者向篮下突破；

分3、突破时注意观察场上攻守情况，

处理好球。

二、学习防守战术基本配合（30分钟）

二、步骤和练习方法

（挤过配合.关门配合）

（一）老师示范、讲解挤过配合的方法、

（-）目的：

1、初步掌握破坏掩护配合的方法--挤过

配合O

2、初步掌握关门配合的方法。

（-）要领与要点

1、挤过配合：挤过配合是对方掩护时，

防守队员在掩护队员接近自己的一刹那，

迅速抢前横跨一步贴近自己的对手,并从

两个进攻队员之间侧身挤过去，继续防住

自己对手的配合方法。

1、体会挤过动作

课的时次

教学内容组织教法

部分间数

（进攻队员不拿球）

要点：

（1）及早发现对方掩护意图CIv

（2）在掩护者靠近自己以前果断抢步贴

近对手，快速侧身抢过；

（3）防守掩护者应站在能够兼顾防守两

个进攻队员的位置上,及时提醒同伴对方

的掩护，做好可能换防的准备。

方法：把学生分成两组如图位，❹和

❺防守，当进攻队员⑤做掩护时，防

守队员❹做挤过配合练习。

然后两*个防守队员排到队尾，进攻的

两个队员变成防守，依次进行。

要求：

基（1）进攻队员开始移动稍慢一些，协

助防守队员体会挤过动作；

（2）防掩护者要及时提醒同伴挤过。

55

本

分2、防有球的挤过配合练习

部

钟

分

方法：在前一个练习的基础上，

加上进攻队员的运球突破，防守队员

练习挤过配合。⑤给④做掩护，④运

球突破*，❹及时主动贴近，从⑤和④

之间挤过去，继续防守自己的对手④。

进攻结束后，两个进攻队员变防守，

两个防守队员排到队尾；

要求：

（D防守掩护队员及时提醒同伴，随

时准备防守；

（2）挤过要积极上步，侧身抢步贴近

自己的对手；从两个进攻队员之间挤

过去，继续防守自己的对手。

课的时次

教学内容组织教法

部分间数

教学步骤：

2、关门配合：关门配合是指邻近的两名(-)老师示范讲解关门配合的

防守队员协同堵截进攻队员突破方法、要求：

的一种防守配合方法。

运用：通常在区域联防防守和半场人盯人OCXQOO

防守战术中运用。OOOOO

⑤

配合要点：

(1)防突破的队员积极抢步堵防

突破路线；

(2)靠近突破另一侧的防守队员

及时向同伴靠拢，积极补防；(%

(3)不给突破人留空隙；关门后，

根据突破人的情况进行夹击或回防。(-)学生分组练习

方法：如图所示

基

55

本

分

部

钟

(a7r)

分

把学生分成六人一组，三人防守三人

进攻，④持球突破，。和❺关门防守，

④将球传给⑤待❺防守回位时，⑤运

球突破，❺和❻关门防守，⑤将球

传给⑥，⑥运球突破，做一个来回，

攻守交换。然后换另外一组练习。

要求：

1、防守要积极，关门果断；

2、注意动作要领，不犯规，不能用

腿顶进攻队员；

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