德育教育之我见

德育教育之我见

2012—2013学年度第一学期

学校对学生进行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的

奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常竺活

的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它

各育相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培

养的正确方向起着主导作用。随着素质教育的提出和实施，对于

学生的综合素质和思想道德的培养已经越来越受到广大教育者

的重视，新教改更是把提高学生的综合素质和思想道德放在当代

教育的首要位置。小学教学作为我国教学计划的初始阶段，其对

学生早期潜意识的培养极为重要。在德育教学方面也是如此。

一、高度重视学生德育，将其摆在首位。

反思传统的德育教育方式，我们往往是抱守着狭隘的课堂教

育观，将施教的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理

解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显

的封闭化趋势。因此，德育教育的成效还不能令人满意。“要抓

住机遇，大力推进德育工作，切实把德育工作做到学生心里''是

我校德育工作的主旋律。为了真正发挥德育养德的育人功效C以

各种德育活动为东风，强化学习的氛围。形成了你学、我学、大

家学的浓厚学习风气，此外，组织学生走出校园，深入社会，引

导学生从事一些有益身心健康的社会实践活动。使德育教育做得

扎实有效。

二、抓常规训练

1让学生懂得正确的认识和评价自己，健康积极地做人。

学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学

校纪律。一年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复

训练，也不一定做到。因此从一开始就要对他们进行常规教育，

对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做

了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬,

并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两

次……不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错？一

次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。平常在实际的教

学过程中教会孩子们了解自己的特点，将自己的特点完全地展示

出来，帮助他们建立自信。同时通过各种教学方法让学生客观地

认识自我、了解自我，肯定自己的优点，发现自己的不足之处，而

且要让孩子们认识到每个人在这个世界上都是独一无二、无可取

代的，我们所代表的都是一个崭新的生命。在教学过程中要深入

的了解每个孩子的性格特点，组织一些有意义的活动，让孩干们

看到自己的优点、长处，并且对孩子们的优点给予鼓励，对孩子们

的缺点进行及时的阻止、纠正，由此可以增强孩子们走向成功并

且信心百倍。与此同时，我们还要鼓励孩子们积极的参与竞争，

教会孩子积极乐观的面对竞争中遇到的挫折和失败，培养孩子们

坚忍不拔的性格，教会孩子们要对情绪进行自我调节，培养其乐

观的生活态度、积极地面对人生。

2让学生知礼仪、懂廉耻、善言行，做文明之人。

中华民族是一个讲究文明礼仪的民族，礼仪廉耻是每一个人

在文化修养和素质上的重要体现，一个人的言行举止更是决定着

其在别人眼中的形象。在教学过程中，我们要教给孩子们规范的

礼仪和言行，让孩子们懂得如何与他人沟通相处，如何通过规范

的礼仪和言行给他人留下一个很好的印象。我们也要让学生懂得

对人有爱和宽容，现在绝大多数的孩子是独生子女，很多孩子不

懂得如何与别人相处，有时候很自私，不知道和别人分享。我们要

正确地引导学生学着去与别的孩子分享自己所拥有的东西，避免

孩子养成孤僻的性格。同时我们也要让孩子们学会宽容，因为在

实际的生活中人与人之间的误会、摩擦时常的发生，我们要让孩

子们学着去原谅其他人，培养孩子们宽大的胸襟。

3、耐心教育，以表扬为主

爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因

素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同

学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果

点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不

说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序

井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心

的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素

去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。

这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

4、以身作则，做学生的表率，做孩子道德成长的同路人

低年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生

都起着潜移默化的影响。”学高为师，身正为范“，这就要求我们

教师要严格要求自己，表师者之风范。在教育中教师不仅要确认

学生的主体地位，而且要主动创造条件,发挥学生的主体地位，最

大限度地促进学生的全面发展，以身作则，使我们的学生能真真

切切地感受到生活中的道德问题、体验道德感情、发展道德行为Q

首先，教师要树立新的德育观和学生观，教师不再是一个道德先

知者、道德完美者，教师和学生在人格上是平等的，两者只是站在

不同的起跑线上共同学习、共同发展。相比而言，学生是最具生

命力的新一代，他们接受新生事物的能力比较强，有强烈的主体

意识、平等意识，有比成人更强的道德意识和道德观念，这是我们

不能漠视的。因此，教师应树立与孩子一同道德成长的观念，入仅

要以身作则，更要在学习和实践中反思，在教学相长中提高自己

的道德水平，和孩子一起感受生活中的道德问题、体验道德感情、

发展道德行为，成为孩子道德成长道路上的同路人。

5、循循善诱、“因材”施教。

要根据学生年龄及个性的差异，循序渐进、因势利导。低

年级学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立

“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为

个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，我们可以

通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动

中，如学校开展的“五个一”活动，让学生逐步培养起了集体荣

誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我

荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活

动。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可

以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生£龄

特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为

一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋

进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过

集体的力量培养学生的集体荣誉感。

低年级学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们正可以通

过这一心里对他们进行德育教育。通过一条条具体可行的措施使

每一位低年级的学生可以对照自己执行，每得到一枚奖章，对他

们来说都是极大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，

提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。可以开展

捡纸屑等一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢把

德育内化为自身的东西。

6、通过课堂教学对学生进行德育教育。

课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引

申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉

我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有

的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习。如在体育课

上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼

搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持

之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生

在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比

较精确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表

面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还

要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又

导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学

生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往

结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲

望，通过学生的自我教育、学生之间的用互教育从而产生德育效

能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：

看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友

是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提

高学生的道德意识。

7、加强家庭德育教育，家庭学校相结合。

可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。

学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀

家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、

家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学

风、议学校管理、谈家教体会，做到了活动内容丰富多彩。通过

召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双

边”活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。

以家长学校为依托，提高家长综合素质。

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