小学四年级劳动教学设计：走近劳动模范感悟工匠精神

小学四年级劳动教学设计：走近劳动模范，感悟工匠精神【教学目标】1.价值体认目标：通过阅读劳模故事、观看影像资料，引导学生理解劳动模范身上体现的“爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献”的劳模精神，初步形成尊重劳动、崇敬劳模的价值认同。2.责任担当目标：在小组合作与交流分享中，培养学生主动承担小组任务的责任意识，体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的道理。3.问题解决目标：能结合自身生活实际，发现身边平凡劳动者身上不平凡的闪光点，学会用观察、访谈、记录等方法收集信息，并用自己的语言进行表达。4.创意物化目标：动手制作“致敬劳模”感恩卡或劳动计划书，把对劳模的敬意转化为具体的行动承诺，做到知行合一。【教学重难点】重点：了解不同时期、不同行业劳动模范的先进事迹，感悟劳模精神的核心内涵。难点：引导四年级学生将劳模精神内化为自身的学习动力和行为习惯，避免空洞说教，实现情感共鸣与行动转化。【教学准备】教师准备：多媒体课件（含精选劳模视频片段）、劳模人物卡片、调查问卷（课前发放）、空白感恩卡及彩笔。学生准备：课前向长辈了解一位熟悉的劳动模范或身边的劳动能手，完成简单的访谈记录；搜集一条自己感兴趣的劳模名言。【课时安排】2课时（每课时40分钟）。第一课时聚焦“走近劳模·感知精神”，第二课时聚焦“致敬劳模·践行精神”。【教学过程】第一课时走近劳模，感知精神力量一、情境导入——从“身边人”说起1.谈话激趣。上课伊始，教师出示一张清晨校园门口的照片：保安叔叔正在引导孩子们过马路，保洁阿姨正在清扫落叶，食堂师傅正在搬运菜筐。教师提问：“同学们，每天清晨，是谁第一个为你打开校门？是谁让我们的校园干干净净？又是谁为你端上热腾腾的早餐？”学生自由发言。2.引出课题。教师相机小结：“这些平凡岗位上的人，日复一日地辛勤付出，让我们的生活更加美好。在千千万万的劳动者中，有一批最杰出、最优秀的代表，国家为他们颁发了极高的荣誉，称他们为‘劳动模范’。今天，我们一同走进劳动模范，去感受他们身上闪耀的精神光芒。”板书课题，学生齐读。3.出示学习目标。教师用儿童化的语言呈现本课目标：“这节课，我们要认识几位了不起的劳模爷爷、劳模奶奶，还要从他们身上找到一颗闪闪发光的‘劳模心’。”二、初识劳模——人物卡片大探秘1.小组合作学习。教师将全班分为6个小组，每组发放一套“劳模人物卡片”（含图片、姓名、职业简介）。卡片人物兼顾时代性与典型性：新中国成立初期的“铁人”王进喜、纺织女工郝建秀；改革开放时期的“杂交水稻之父”袁隆平、“抓斗大王”包起帆；新时代的快递小哥宋学文、焊工高凤林等。2.任务驱动。每组选择一张卡片，结合课前收集的资料，完成“劳模名片”填空：姓名、职业、最让你佩服的一件事、你想送给他的话。小组内分工明确：一人记录、一人汇报、两人补充。3.汇报交流。各组代表上台展示。教师适时追问，引导学生抓住关键细节。例如，当学生提到王进喜用身体搅拌泥浆时，教师追问：“石油工人有很多，为什么王进喜能成为模范？”学生回答后，教师点拨：“因为他把国家的事情当成自己的事情，豁出命来也要干好，这就是‘铁人精神’。”4.整合提升。教师出示一张时间轴，将劳模卡片贴在不同年代的位置上，引导学生发现：虽然时代不同、行业不同，但劳模身上都有一颗共同的“心”。师生共同归纳：爱岗敬业、无私奉献、勇于创新、艰苦奋斗。教师将这些关键词工整地写在黑板上，形成思维导图。三、深入感悟——影像里的劳模故事1.聚焦一位劳模。教师播放精心剪辑的新时代劳动模范——高凤林（航天特种熔融焊接工）的短视频，时长约3分钟。视频中呈现他在高温火花旁精准操作的镜头，以及他为火箭发动机焊接的片段。2.观后交流。教师提问：“高凤林伯伯的工作环境怎么样？他为什么能几十年如一日坚持下来？他焊接的零件要是出了差错，会有什么后果？”学生结合视频内容回答。教师引导：“一个焊点，关系着火箭的成败，关系着国家航天事业。他把不起眼的焊接工作做到了极致，这就是大国工匠。”3.联系文本。引导学生翻看教材《活动15走进劳动模范》中的阅读材料，圈画出最打动自己的语句，并在小组内朗读分享。教师走到学生中间，倾听并给予肯定。4.情感升华。教师缓缓讲述：“劳动模范也是普通人，他们也会累、也会难，但他们心中有一团火，这团火是对工作的热爱，是对国家的责任。正是这一团火，照亮了我们的幸福生活。”此时，教室里安静而有力量。四、榜样在身边——寻访身边的“微劳模”1.分享课前访谈。请3—4位学生上台，分享自己课前访谈的成果。可以是小区里修鞋的师傅、每天扫楼的保洁员、认真备课的老师、起早贪黑卖早餐的阿姨等。教师引导其他学生认真倾听，并给予掌声。2.提炼闪光点。教师把学生分享中提到的关键词写在黑板上：认真、坚持、热心、守时、不怕脏、不怕累。教师总结：“原来，劳模精神并不遥远，它就在我们身边，在每一个认真工作、默默奉献的人身上。”3.对比反思。教师提问：“和这些劳动者相比，我们平时的值日做得怎么样？做值日时有没有抱怨过？有没有偷懒过？”引导学生静默思考片刻，再请两位学生发言。教师不批评，只鼓励：“发现问题就是进步的开始。”五、课堂小结——留下问号教师总结：“今天，我们认识了从过去到现在的劳动模范，也找到了身边的‘微劳模’。他们用行动告诉我们：平凡的人可以做出不平凡的业绩。那么，作为小学生，我们的‘劳动岗位’在哪里？我们怎样才能像劳模那样把平凡的小事做得闪闪发光？这个问题，请同学们带着思考，下节课我们一起找到答案。”第二课时致敬劳模，践行精神品格一、复习导入——重温劳模心语1.头脑风暴。教师出示上节课的思维导图，请学生快速说出劳模精神的几个关键词。随后，教师出示几则劳模名言，让学生猜猜是谁说的：“宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油田。”（王进喜）“人的身上没有电焊枪的弧光照不亮的地方。”（高凤林）“我毕生的追求就是让所有人远离饥饿。”（袁隆平）2.引发思考。教师追问：“这些朴素的话语，为什么能激励一代又一代人？”学生自由发言。教师引导：“因为这些话背后，是一颗颗滚烫的赤子之心。今天，我们要把这份感动变成行动。”二、行动设计——我的“小劳模”计划1.创设情境。教师宣布：“学校要评选‘校园小劳模’了，评选标准不是看谁成绩好，而是看谁在自己的岗位上最能吃苦、最能坚持、最能为集体着想。你想申报哪个岗位？”课件出示校园劳动岗位：教室值日长、图书管理员、绿化养护员、午餐分发员、黑板美容师、节能小卫士。2.制订计划。每位学生领取一张“小劳模行动计划表”，表格包含四栏：我的岗位、我的职责、我的困难、我的对策。教师巡视指导，提醒学生结合自身实际，不要贪多，把一件事做透。3.小组互评。组内交流计划，互相提建议。例如，有学生写“我要当图书管理员”，组员可以建议“那你要先学会整理图书的编号顺序”“你哪天值日？我来帮你检查”等。教师请2—3组上台展示。三、实践体验——现场微劳动1.限时整理挑战。教师在讲台上放置一堆混合的文具、书本、劳动工具，宣布：“现在，我们进行一场‘向劳模学习’的整理挑战。请各组派出代表，在3分钟内把这些物品分类摆放整齐。要求：动作迅速、摆放有序、考虑他人使用方便。”计时开始，学生紧张有序地操作。2.反思交流。挑战结束后，教师请获胜组分享经验：“你们是怎么做到的？”学生回答：“我们提前分了工，有人专门收书本，有人专门收文具。”教师点拨：“劳模做工作也是这样，讲方法、讲配合、讲效率。”3.体验升级。教师提议：“现在请每位同学把自己的书包整理一遍，要求书本从大到小排列，文具放在固定位置，水杯放在侧袋。比一比，谁的书包像‘劳模的书包’。”学生动手整理，教师用手机拍下几个整理前后的对比照片，投屏展示。四、情感表达——制作“致敬劳模”感恩卡1.创意制作。教师为每位学生准备一张空白卡片和彩笔。提出要求：“请把你想对某一位劳动模范（可以是教材中的，也可以是身边的）说的话写在卡片上，可以配上图画。要求真情实感，不写空话、套话。”2.教师示范。教师展示自己制作的一张卡片：“敬爱的袁隆平爷爷，我爷爷说，是您让中国人端稳了饭碗。虽然我从未见过您，但我在每一碗香喷喷的米饭里都看见了您的汗水。我要把碗里的饭吃得干干净净，这就是对您最好的感谢！”学生深受感染。3.自主创作。学生静心制作，教师播放轻柔的背景音乐。巡视中，教师发现优秀的作品及时表扬：“这句话写得太真实了，你把对食堂阿姨的感谢落在了不挑食上，这就是行动。”4.展示分享。请8—10位学生上台朗读自己的感恩卡。教师引导其他学生给予真诚的掌声。课后，把感恩卡张贴在班级“劳模精神角”，供全校师生观看。五、总结提升——从“感动”到“行动”1.回扣目标。教师指着黑板上的思维导图：“两节课，我们认识了劳模，找到了身边的榜样，还亲手制订了行动计划、完成了微劳动、制作了感恩卡。大家想一想，我们为什么要这样做？”2.学生总结。请两位学生用自己的话谈谈收获。一位学生可能说：“我以后值日再也不会偷懒了，因为劳动模范连那么难的事都能做好。”另一位学生可能说：“我要像快递员叔叔那样，做事又快又好。”3.教师寄语。教师深情地说：“同学们，劳动模范不是课本上冷冰冰的名字，他们是一群把平凡小事做到极致的人。你们每天认真值日、主动帮助同学、把教室打扫得窗明几净，你们就是班级里的小劳模。袁隆平爷爷说过，‘人就像一粒种子，要做一粒好种子’。愿你们每个人都能成为一粒热爱劳动的好种子，在生活的土壤里生根发芽，将来长成参天大树，为祖国贡献力量。”4.齐声呼号。教师带领学生高声朗读“劳动最光荣”主题短句（自编）：“自己的事情自己做，家里的事情帮着做，集体的事情抢着做。我是小小劳动者，劳动精神记心间！”下课。【教学反思】本课设计遵循“感知—感悟—践行”的认知规律，从远及近、由榜