三年级数学下册 一 采访果蔬会-两、三位数除以一位数（二）第2课时 非整十数除以一位数口算练习教案 青岛版六三制

三年级数学下册一采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）第2课时非整十数除以一位数口算练习教案青岛版六三制科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教材分析本节课选自青岛版三年级数学下册第一单元“采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）第2课时”，是学生在掌握了两位数除以一位数的计算方法后，进一步学习非整十数除以一位数口算练习的内容。本节课旨在通过练习，让学生熟练掌握非整十数除以一位数的口算方法，提高学生的计算能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：培养学生数感和运算能力，发展学生的逻辑思维和问题解决能力；通过实践活动，提升学生的合作交流能力和创新意识；同时，引导学生体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和自信心。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了两位数除以一位数的计算方法，包括除法的意义、计算步骤和竖式计算。在此基础上，学生对两位数除以一位数的口算方法有一定的了解，但可能对非整十数除以一位数的口算策略掌握不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对数学学习充满好奇心，对与生活相关的数学问题特别感兴趣。他们在计算能力上表现出一定的个体差异，部分学生能够迅速准确地完成计算，而部分学生可能需要更多的时间和练习。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，通过观察和模仿来学习；有的学生则更倾向于动手操作和实际应用。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在进行非整十数除以一位数的口算时，可能会遇到以下困难：一是对除法的理解不够深入，导致计算时容易出错；二是缺乏有效的口算策略，难以快速找到商；三是心理压力，担心计算错误。此外，学生可能难以将口算方法与竖式计算有效结合，影响计算速度和准确性。教学资源1.软硬件资源：白板、粉笔、黑板、计算器、教具（如水果模型、卡片等）。

2.课程平台：多媒体教学平台、网络教学资源。

3.信息化资源：PPT课件、教学视频、在线练习题库。

4.教学手段：情景教学、小组合作、游戏互动、实际问题解决等。教学流程1.导入新课

详细内容：

（1）利用多媒体展示水果市场图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们在市场上见过哪些水果？你们知道如何计算这些水果的总价吗？”

（2）通过提问，引导学生回顾两位数除以一位数的计算方法，激发学生对新知识的兴趣。

（3）引入本节课的主题：“今天，我们将学习非整十数除以一位数的口算练习。”

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）讲解非整十数除以一位数的口算方法，结合具体例子进行演示，如：24÷3=？

（2）引导学生总结口算步骤：先看被除数的十位，再根据十位上的数进行除法运算，最后将商与个位上的数相乘，得到最终结果。

（3）通过小组合作，让学生尝试用口算方法解决实际问题，如：36÷4=？

用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）发放练习题，让学生独立完成非整十数除以一位数的口算练习，教师巡视指导。

（2）组织学生进行小组竞赛，每组选取一位代表进行口算展示，其他组员协助，提高学生的参与度和合作意识。

（3）针对学生在练习中遇到的问题，进行个别辅导，帮助学生克服困难。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

详细内容举例回答：

（1）如何快速找到商？举例：24÷3，可以先看被除数的十位2，除以3得到0，再考虑个位4，得到8，所以商是8。

（2）如何将口算方法与竖式计算有效结合？举例：36÷4，口算时先看十位3，除以4得到0，再看个位6，得到1，竖式计算时，在十位上写下0，在个位上写下1。

（3）如何解决心理压力？举例：鼓励学生相信自己，多练习，逐步提高口算速度和准确性。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

（1）对本节课所学内容进行总结，强调非整十数除以一位数的口算方法。

（2）通过提问，检查学生对本节课知识的掌握情况，如：“谁能举例说明如何用口算方法解决36÷4？”

（3）鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高数学素养。

用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《生活中的数学》书籍，介绍日常生活中的数学应用，如购物、烹饪等场景中的除法问题。

-《数学思维训练》系列教材，提供更多关于除法的思维训练题目，包括应用题和智力题。

-在线数学教育平台，如“国家教育资源公共服务平台”，提供丰富的数学教学资源和互动练习。

2.拓展建议：

-鼓励学生收集生活中的除法实例，如家庭购物、烹饪食谱等，将数学知识应用于实际生活。

-设计一些趣味性的数学游戏，如“除法接力赛”，通过游戏提高学生对除法的兴趣和熟练度。

-引导学生进行跨学科学习，如结合科学课程中的实验设计，探讨除法在科学探究中的应用。

-提供一些在线数学教育平台上的资源，让学生在课外时间进行自主学习和练习。

-组织学生参与数学竞赛或挑战，如“数学奥林匹克”，以激发学生的数学潜能和竞争意识。

-设计一些探究性学习活动，如“探究不同数位上的数对除法结果的影响”，让学生通过实验和观察发现数学规律。

-鼓励学生阅读数学故事书，如《数学家的故事》，了解数学家的思维方式和解决问题的方法。

-通过数学故事或历史背景，让学生了解除法在人类历史发展中的作用和重要性。

-利用数学软件或应用程序，如“Mathematica”或“Desmos”，让学生进行可视化学习，直观地理解除法概念。板书设计①非整十数除以一位数的口算方法

-重点知识点：口算步骤、商的确定、余数的处理

-关键词：先看十位，再看个位，乘商减余数

-句子：口算非整十数除以一位数，先看被除数的十位，除以一位数得到商，再将商与个位上的数相乘，从被除数中减去得到余数。

②例子演示

-重点知识点：具体例子中的计算过程

-关键词：24÷3=8，36÷4=9

-句子：以24÷3为例，24的十位是2，除以3得0，个位是4，4÷3得1余1，所以24÷3=8。

③错误分析

-重点知识点：常见错误类型及原因

-关键词：看错位数，计算错误，心理压力

-句子：常见错误包括看错位数导致计算错误，或者因为心理压力导致计算失误。重点题型整理1.题型一：非整十数除以一位数的口算

-题目：计算下列算式：

32÷4=?

45÷5=?

-答案：32÷4=8，45÷5=9

-说明：此类题型旨在训练学生运用口算方法解决非整十数除以一位数的问题，强调对除法计算步骤的熟练掌握。

2.题型二：非整十数除以一位数的竖式计算

-题目：用竖式计算下列算式：

53÷3=?

72÷6=?

-答案：53÷3=17...2，72÷6=12

-说明：此类题型旨在帮助学生理解和掌握非整十数除以一位数的竖式计算方法，培养良好的计算习惯。

3.题型三：两位数减去一位数的结果乘以一位数

-题目：计算下列算式：

(32-4)×5=?

(45-5)×3=?

-答案：(32-4)×5=140，(45-5)×3=90

-说明：此类题型旨在让学生理解和应用减法和乘法的结合，同时练习非整十数的除法。

4.题型四：非整十数除以一位数的实际应用题

-题目：小明有24个苹果，他打算每4个苹果装一袋，可以装几袋？还剩几个苹果？

-答案：24÷4=6，所以可以装6袋，还剩0个苹果。

-说明：此类题型旨在让学生将所学数学知识应用于实际生活，提高解决问题的能力。

5.题型五：非整十数除以一位数的混合运算

-题目：计算下列算式：

53÷3+4×2=?

72÷6-5+3=?

-答案：53÷3+4×2=19，72÷6-5+3=11

-说明：此类题型旨在训练学生进行混合运算，提高计算能力和对运算顺序的掌握。教学反思与改进教学过后，我总是喜欢坐下来，静静思考这节课的教学效果。今天，我想和大家分享一下我的反思和改进计划。

首先，我发现学生在非整十数除以一位数的口算练习中，有些同学在确定商的步骤上显得有些吃力。他们在看到被除数的十位数后，往往不能迅速地找到一个合适的商。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，设计一些具体的例子，让学生通过观察和操作来理解如何找到合适的商。比如，我们可以用一些小卡片来表示不同的数位，让学生通过移动卡片来模拟除法的过程。

其次，我发现有些学生在面对竖式计算时，容易忘记减去余数。这让我意识到，我在讲解竖式计算时可能没有足够强调余数的重要性。因此，我打算在下一节课中，特别强调这一点，并通过一些练习来巩固这个概念。比如，我可以设计一些竖式计算的练习，让学生在计算过程中特别关注余数的处理。

再者，我在观察学生做练习时，发现了一些常见的错误，比如看错位数和计算错误。这可能是因为他们在计算时没有集中注意力。为了提高学生的专注力，我计划在课堂上增加一些互动环节，比如小组竞赛，让学生在竞争的氛围中更加专注。

最后，我想说，教学是一个不断学习和改进的过程。我会根据学生的反馈和我的观察，不断调整我的教学方法。比如，对于一些基础概念，我可能会用更多的实例来帮助学生理解；对于一些难点，我可能会设计一些特别的练习来帮助学生克服。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，对于非整十数除以一位数的口算练习表现出较高的兴趣。大部分学生能够跟随教师的引导，正确完成口算练习。但在竖式计算环节，部分学生出现计算错误，需要进一步指导。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生能够积极参与，互相帮助，共同解决问题。他们能够将口算方法与竖式计算相结合，展示出对知识的理解和应用能力。通过小组合作，学生不仅巩固了所学知识，还提高了团队协作能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生在非整十数除以一位数的口算练习中表现良好，能够迅速找到商和余数。但在竖式计算和混合运算方面，仍有部分学生存在困难。这表明需要加强对这些知识点的教学和练习。

4.学生自评与互评：

学生通过自评和互评，能够认识到自己在学习过程中的优点和不足。在自评中，学生能够反思自己的学习态度和方法；在互评中，学生能够从同伴的学习中学习