内蒙古鄂尔多斯市康巴什区高级中学2026-2027学年高一上学期第一次质量检测语文试题（含解析）

内蒙古鄂尔多斯市康巴什区高级中学2026-2027学年高一上学期第一次质量检测语文试题考试时间：150分钟总分150分注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号；回答非选择题时，用0.5mm的黑色字迹签字笔将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。3．考试结束后，请将答题卡上交。4．本卷主要命题范围：高一语文必修上册。第Ⅰ卷阅读题（70分）一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。青春，是文学永恒的母题。中国现当代文学始终保留着“以青春照时代”的书写传统。五四以来的新诗，打破古典诗词的格律束缚，以自由、炽热、奔放的笔触书写青年的觉醒与担当。毛泽东《沁园春·长沙》以阔大湘江秋景，寄寓青年主宰大地、改造山河的凌云壮志；闻一多《红烛》以烛自喻，在迷茫与求索中坚守赤诚报国的理想，展现一代知识分子痛苦耕耘、不求闻达的青春品格。新诗的青春书写，从来不局限于个人悲欢，而是将个体青春融入家国命运。浪漫的歌咏、深沉的叩问、执着的坚守，共同构成五四青春文学的三重底色。不同于古典文人伤春悲秋的小我情怀，现代青年文学立足时代变局，以觉醒、奋斗、牺牲、坚守为核心，完成了青春美学的现代转型。如果说新诗书写的是宏大激昂的青春，那么现当代短篇青春小说，则擅长捕捉平凡温柔的青春。茹志鹃《百合花》避开战争宏大厮杀，以小人物、小细节、小物象，呈现战争年代青年战士的纯粹善良与无私牺牲；铁凝《哦，香雪》以乡村少女的纯净心灵，书写新时代乡村青年对文明、尊严、美好的执着向往。两类文本互为补充：新诗写青春之“壮”，小说写青春之“纯”。壮在胸怀家国、勇担使命；纯在质朴善良、心怀光亮。无论激昂还是温柔，中国青春文学始终传递同一内核：青春的价值，不在于安逸享乐，而在于觉醒、求索、担当与奉献。新时代语境下，重读这些经典青春文本，依然具有深刻现实意义。当代青年身处和平盛世，无需浴血奋战，但依旧需要传承五四青年的赤诚坚守、平凡青年的纯粹善良，以青春之力回应时代召唤，在耕耘与坚守中实现青春价值。1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）A.中国现代青春文学完全摆脱了古典诗词的抒情传统，摒弃了一切个人悲欢。B.《红烛》《沁园春·长沙》都将个人青春理想与家国命运紧密相连。C.现代青春小说以宏大战争场面为依托，凸显青年牺牲的崇高伟大。D.和平年代的青春无需坚守耕耘，只需享受盛世安稳。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.文章采用总分总的结构，层层递进阐释青春文学的内涵与时代价值。B.文章将新诗与小说对比，凸显两类青春文本不同的审美特质。C.文章以两篇新诗、两篇小说为例，有力支撑中心论点。D.文章最后立足当下，否定了新时代青年的生活方式。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.五四新诗的青春书写，具有格局宏大、情怀深沉、时代性强的特点。B.《百合花》以小见大，用平凡小人物展现大时代的青春崇高。C.《哦，香雪》中的青春之美，体现在少女对物质名利的极致追求。D.现代青春文学完成了从小我抒情到大我担当的审美转型。4.请简要概括中国现代经典青春文学的两大特质。5.结合文本，简要分析“新诗写青春之壮，小说写青春之纯”的内涵。【答案】1.B2.D3.C4.①内核共通：始终立足时代，不局限于个人悲欢，将个体青春融入家国命运，传递出以觉醒、求索、担当、奉献为核心的青春价值，完成了从小我抒情到大我担当的青春美学现代转型。②形态互补：分为两类典型书写路径，新诗侧重展现青春的宏大激昂，现当代短篇青春小说侧重捕捉平凡温柔的青春质感，二者互为补充。5.①新诗写青春之“壮”：五四以来的新诗以自由炽热的笔触，书写青年的觉醒与担当，胸怀家国、勇担使命，把个体青春理想融入时代变局与家国命运，风格宏大激昂，承载着赤诚报国、改造山河的凌云壮志。②小说写青春之“纯”：现当代短篇青春小说避开宏大叙事，以小人物、小细节切入，聚焦平凡个体的生命状态，展现青年质朴善良的品格、对美好与尊严的执着向往，满含纯粹的善意与向上的光亮，风格温柔细腻。【解析】【导语】这篇文本以“青春”核心母题切入，梳理中国现当代青春文学“以青春照时代”的书写脉络，锚定新诗的“壮”与短篇青春小说的“纯”两类互补特质，既以经典篇目为具象例证厘清青春美学的现代转型逻辑，又落脚当下点明经典重读的现实意义，行文条理清晰，兼具知识性与价值引导性。【1题详解】A.“完全摆脱了古典诗词的抒情传统，摒弃了一切个人悲欢”错误，原文“五四以来的新诗，打破古典诗词的格律束缚”，青春书写“不局限于个人悲欢”，仅仅是“打破”“不局限”，并非“完全摆脱”“摒弃一切”，选项表述绝对化。C.“以宏大战争场面为依托”错误，原文“现当代短篇青春小说，则擅长捕捉平凡温柔的青春”，明确指出现当代短篇青春小说擅长捕捉平凡温柔的青春，而非以宏大战争场面为依托。D.“无需坚守耕耘，只需享受盛世安稳”错误，原文“当代青年身处和平盛世，无需浴血奋战，但依旧需要传承五四青年的赤诚坚守”提出和平年代青年依旧需要传承赤诚坚守，并非无需坚守、只享安稳。故选B。【2题详解】D.“否定了新时代青年的生活方式”错误。文章最后“需要传承五四青年的赤诚坚守、平凡青年的纯粹善良，以青春之力回应时代召唤，在耕耘与坚守中实现青春价值”是呼吁当代青年传承青春文学的精神内核，回应时代召唤，并没有否定新时代青年的生活方式。故选D。【3题详解】C.“体现在少女对物质名利的极致追求”错误。原文指出“《哦，香雪》以乡村少女的纯净心灵，书写新时代乡村青年对文明、尊严、美好的执着向往”，并非对物质名利的极致追求。故选C。【4题详解】第一步：审题。题干要求概括现代经典青春文学的两大特质，必须依托原文，抓取关键语句分析。第二步：回读文本，定位区间，抓原文关键词分析。①内核层面：锁定第二段“从来不局限于个人悲欢，而是将个体青春融入家国命运”“完成了青春美学的现代转型”。可见青春文学跳出古典文人“伤春悲秋的小我情怀”，立足时代变局，以觉醒、求索、担当、奉献为价值内核。②书写形态层面：第四段“两类文本互为补充：新诗写青春之‘壮’，小说写青春之‘纯’。壮在胸怀家国、勇担使命；纯在质朴善良、心怀光亮”。抓住“壮”“纯”“互为补充”，梳理出两种不同的书写路径。第三步：对筛选出来的关键信息进行压缩整理，分两点规范书写答案。【5题详解】第一步：审题，需结合文本，分别分析青春文学“新诗之壮、小说之纯”的具体内涵，紧扣文本定义阐释。第二步：定位原文关键词分析“壮”：抓取文本自由炽热、家国命运、宏大激昂、担当使命等语句，结合《沁园春・长沙》《红烛》，明确新诗侧重书写青年报国壮志、时代担当，格局宏大。第三步：定位原文关键词分析“纯”：抓取文本小人物、小细节、平凡温柔、质朴善良等语句，结合《百合花》《哦，香雪》，明确小说避开宏大厮杀，聚焦平凡青年的纯粹品格、美好追求与温柔本心。第四步：整合两点内涵，区分二者书写特点与精神内核，简洁规整作答。二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成小题。灯火萧萧灯火是人间最温柔的信物。从古至今，烛火、灯火、星火，始终象征坚守、温暖与希望。闻一多笔下的红烛，燃尽自身，照亮黑暗，是乱世中知识分子的精神灯火；寻常人间的灯火，是平凡生活里永不熄灭的温柔与赤诚。夜色沉沉，灯火零星。一盏灯，守候归人，温暖寒夜；万千灯火，汇聚成人间星河，照亮时代前路。灯火从不喧哗，默默燃烧，默默奉献，如同无数平凡的青年，于平凡岗位坚守，于无声处耕耘。青春本就是一盏灯火。不必声势浩大，不必光芒万丈，微弱的星火，亦可驱散迷茫，温暖世间。百年前的青年，以热血为火，以初心为灯，救亡图存，点亮华夏；今日之青年，以奋斗为火，以坚守为灯，脚踏实地，默默耕耘。灯火的精神，恰是青春最珍贵的底色：不问收获，只问耕耘；不惧黑暗，始终明亮。6.下列对文章相关内容与艺术特色的赏析，不正确的一项是（）A.文章开篇以“信物”喻灯火，奠定温柔深沉、积极昂扬的基调。B.文章巧妙关联课内《红烛》意象，实现课内课外融通。C.文章刻意渲染灯火的璀璨夺目，凸显青年的轰轰烈烈。D.文末升华主旨，将灯火精神与青春担当紧密结合。7.本文语言清丽隽永，下列赏析不正确的一项是（）A.“默默燃烧，默默奉献”运用反复，凸显灯火质朴坚守的特质。B.“微弱的星火，亦可驱散迷茫”暗含平凡青春亦有价值的哲理。C.全文借物喻人，以灯火喻青春，托物言志，意蕴深远。D.文章多用华丽辞藻，句式繁复，刻意雕琢语言。8.文中“灯火从不喧哗，默默燃烧，默默奉献”有何深刻含义？9.结合第一单元课文与本文，谈谈你对“青春如灯，耕耘不息”的理解。【答案】6.C7.D8.①表层：灯火安静燃烧，“默默燃烧，默默奉献”，为世界带来光明与温暖。②深层：象征无数平凡青年“于平凡岗位坚守，于无声处耕耘”，不求闻达，默默奉献。9.①青春如灯，即使微弱也能发光。如原文“青春本就是一盏灯火”“微弱的星火，亦可驱散迷茫”。②耕耘不息即不问收获、只问耕耘。如原文“不问收获，只问耕耘”。③这与《红烛》中“莫问收获，但问耕耘”精神一致，强调持续付出、无私奉献。【解析】【导语】灯火是人间最温柔的信物，象征坚守、温暖与希望。文章由古及今，从红烛到寻常灯火，赞颂平凡青年默默奉献，诠释青春如灯、耕耘不息的精神内涵。【6题详解】先通读全文把握内容主旨、语言风格、艺术手法，再将选项表述与原文对应信息逐一比对，判断正误。C.“文章刻意渲染灯火的璀璨夺目，凸显青年的轰轰烈烈”错误。原文是“灯火从不喧哗”“不必声势浩大，不必光芒万丈”“微弱的星火”，强调平凡与默默奉献，并非璀璨夺目、轰轰烈烈。故选C。【7题详解】比对选项与原文时，需关注表述是否有背离原文内容、主旨的地方，不能主观臆断。D.“华丽辞藻，句式繁复，刻意雕琢”错误。原文语言清丽自然，如“夜色沉沉，灯火零星”“一盏灯，守候归人，温暖寒夜”，并无华丽繁复、刻意雕琢。故选D。【8题详解】分析句子含义时，不能脱离文本语境单独解读，要结合文中的象征关联来作答。先定位句子，明确“灯火”既是物象，又是象征。第一步，解表层义：灯火安静、不喧哗，默默燃烧自己，为世界带来光明与温暖。第二步，联系上下文“如同无数平凡的青年，于平凡岗位坚守，于无声处耕耘”，由物及人，指出其深层义：象征不事张扬、不求闻达、在平凡岗位上默默奉献的青年。第三步，扣住“从不喧哗”“默默”等词，突出坚守、奉献、不炫耀的精神品格，并与青春主题呼应。【9题详解】谈理解类题目，要兼顾给定文本和指定课文的内容，二者不能偏废。先拆解关键词：“青春如灯”强调青春能发光，即使微弱也可驱散迷茫；“耕耘不息”强调持续付出、不问收获。再回到原文找依据，如“青春本就是一盏灯火”“微弱的星火，亦可驱散迷茫”“不问收获，只问耕耘”。然后联系第一单元课文，以《红烛》中“莫问收获，但问耕耘”为例，说明青春应无私奉献、持之以恒。最后整合：以理想为灯，以奋斗为火，在平凡中坚守耕耘，实现青春价值。三、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面文言文，完成小题。青年之志，在于济世。古之志士，年少而怀天下，穷且益坚，不坠青云之志。少有壮志，则行有所向，心有所守。不耽安逸，不随流俗，以勤学立身，以笃行报国。夫青春者，人生之盛时也。血气方刚，精力充沛，志存高远，当锐意进取、耕读不辍。若耽于嬉游，怠于求学，随波逐流，则韶华虚度，终无所成。古之仁人，少年立志，躬身耕耘，不问名利、不惧困苦，终成大业。今之青年，生逢盛世，更当承先辈之志，怀赤诚之心，担时代之责，以青春之火，耀盛世山河。10.下列加点词解释有误的一项是（）A.穷且益坚穷：处境困厄 B.不随流俗随：顺从、追随C.怠于求学怠：懈怠 D.终无所成成：成功、成名（贬义）11.下列句式与“夫青春者，人生之盛时也”相同的一项是（）A.蚓无爪牙之利 B.师者，所以传道受业解惑也C.学不可以已 D.青，取之于蓝12.下列对文本内容理解与分析，不正确的一项是（）A.文段开篇点明青年应当胸怀天下、坚守志向。B.作者认为青春盛时应当勤勉求学、积极进取。C.文段批判古代少年立志、躬身耕耘的行为。D.文末勉励当代青年传承初心、担当使命。13.翻译句子。（1）不耽安逸，不随流俗，以勤学立身，以笃行报国。（2）今之青年，生逢盛世，更当承先辈之志，怀赤诚之心。14.用简洁语言概括本文阐述的青年立身之道。【答案】10.D11.B12.C13.（1）不沉溺于安逸享乐，不追随世俗的风气，凭借勤奋学习树立自身品格，依靠踏实行动报效国家。（2）现在的青年人，生逢太平盛世，更应当继承先辈的志向，心怀赤诚真挚的本心。14.①青年需树立远大志向，胸怀天下，坚守本心，不沉溺安逸、不盲从流俗，以勤学立身，以笃行报国；②青春时期要锐意进取、耕读不辍，不可虚度韶华；③要不畏困苦、不计名利，继承先辈志向，心怀赤诚，担当时代责任。【解析】【导语】材料以“青年济世立志”为核心，文辞浅白晓畅，贴合高中生认知水平，将传统志学理念与当代青年使命相融，兼具文言基础性与价值引导性，设题覆盖文言实词、句式、内容理解、翻译与概括，考点排布均衡，是兼具工具性与思想性的短阅读文本。【10题详解】A.正确。句意：处境困厄反倒更加坚定。B.正确。句意：不追随世俗的风气。C.正确。句意：在求学上懈怠。D.成：成就，并非贬义。句意：最终没有什么成就。故选D。【11题详解】例句“夫青春者，人生之盛时也”是判断句，以“……者，……也”为标志。句意：青春，是人一生中最美好的时期。A.定语后置句，正常语序为：蚓无利爪牙。句意：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿。B.判断句，以“……者，……也”为标志，和例句句式相同。句意：老师，是靠他来传授道理、教授学业、解答疑惑的人。C.陈述句。句意：学习是不可以停止的。D.状语后置句，正常语序为：青，于蓝取之。句意：靛青，从蓝草中提取出来。故选B。【12题详解】C.“批判古代少年立志、躬身耕耘的行为”错误。原文“古之仁人，少年立志，躬身耕耘，不问名利、不惧困苦，终成大业”，是赞美古代仁人少年立志、辛勤付出的品格，并非批判。故选C。【13题详解】（1）“耽”，沉溺；“流俗”，世俗风气；“以”，凭借；“立身”，树立自身品格；“笃行”，踏实行动。（2）“今”，现在；“逢”，遇上；“承”，继承。【14题详解】作答此题时，需先理解题干要求概括“青年立身之道”，再检索文本中有关青年修身行事的语句，进行归纳概括。定位第一段：提取“年少而怀天下，穷且益坚，不坠青云之志”“不耽安逸，不随流俗，以勤学立身，以笃行报国”关键句，分析青年当心怀天下、坚守志向，不贪图安逸、不盲从世俗，勤学笃行，树立自身根本。关联第二段：聚焦“血气方刚……当锐意进取、耕读不辍。若耽于嬉游，怠于求学，随波逐流，则韶华虚度，终无所成”，解读青春盛年要积极进取、坚持求学，不可荒废虚度大好时光。挖掘第三段：分析“少年立志，躬身耕耘，不问名利、不惧困苦”“承先辈之志，怀赤诚之心，担时代之责”，可知青年还要淡泊名利、不畏艰难，继承先辈理想，心怀赤诚，承担时代赋予的责任。【参考译文】青年的志向，在于匡济世人。古代的有志之士，年纪轻轻就胸怀天下，处境困厄却更加坚定，不坠落高远的凌云志向。年少时树立远大志向，那么行事就有方向，内心就有持守。不沉溺于安逸享乐，不追随世俗的风气，凭借勤奋学习树立自身品格，依靠踏实行动报效国家。青春，是人生最繁盛美好的时段。人在这个阶段血气正盛、精力充沛，志向高远，应当锐意追求进步、耕读劳作不曾停歇。如果沉溺于嬉戏游乐，在求学事上懈怠，追随世俗潮流漫无目的前行，那么美好年华就会白白虚度，最终不会取得任何成就。古代的仁德之人，年少时就确立志向，亲身投入劳作实践，不计较名声利益，不畏惧艰难困苦，最终成就大的功业。现在的青年人，生逢太平盛世，更应当继承先辈的志向，心怀赤诚真挚的本心，担起属于时代的责任，用自己的青春火焰，照亮兴盛时代的山河大地。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面古诗，完成小题。劝学颜真卿三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.开篇以灯火、鸡鸣起笔，描摹勤勉读书的少年图景。B.“黑发”“白首”对比，凸显时光易逝、劝学惜时。C.全诗辞藻华丽、晦涩难懂，情感沉郁消极。D.诗歌语言质朴，劝勉青年珍惜韶华、勤学奋进。16.结合本诗与《沁园春·长沙》，简析两首作品塑造的青年形象有何不同。【答案】15.C16.《劝学》中的青年形象是“书斋里的苦读者”，重在个人的勤勉与惜时；而《沁园春·长沙》中的青年形象是“时代洪流中的搏击者”，重在群体的豪情与时代的担当。【解析】【导语】这首《劝学》语言浅白质朴，以三更灯火、五更鸡鸣的日常场景切入，借黑发与白首的鲜明对比，将惜时勤学的劝诫寄寓其中，语短情真，警策有力，千百年来始终是劝勉青年奋进的经典诗篇。【15题详解】先通读全诗，把握诗歌大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的手法、句义、情感倾向等是否正确。C.“全诗辞藻华丽、晦涩难懂，情感沉郁消极”错误，这首《劝学》语言浅白质朴，直接点明年少勤学、老来莫悔的道理，通俗易懂，情感是恳切积极的劝勉。故选C。【16题详解】解题核心是抓作品核心主旨定位形象属性，再从身份场景、精神内核两个维度找差异锚点，结合文本细节对应佐证，避免空泛表述。审题定位：题目要求“结合本诗与《沁园春·长沙》”，比较两首作品塑造的青年形象有何不同，需分别概括并突出差异。分析《劝学》：抓“三更灯火五更鸡”“黑发不知勤学早”等句，概括出青年形象为勤学惜时、埋头苦读，侧重个人学业上的自律。分析《沁园春·长沙》：抓“恰同学少年”“指点江山，激扬文字”等句，概括出青年形象为意气风发、胸怀天下、勇于担当，侧重家国情怀与社会责任。对比归纳：前者重个人勤学惜时，后者重家国担当，分点作答，语言简练。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《沁园春·长沙》中概括湘江秋景生机盎然的一句是：“____________。”（2）《沁园春·长沙》中表现青年革命者豪迈气魄、搏击风浪的句子是：“____________，____________。”（3）《红烛》中升华主旨、体现无私耕耘精神的核心句是：“____________，____________。”【答案】①.万类霜天竞自由②.到中流击水③.浪遏飞舟④.莫问收获⑤.但问耕耘第Ⅱ卷语言文字运用+写作（80分）四、语言文字运用（本题共5小题，20分）阅读下面文字，完成小题。青春是滚烫的、热烈的、纯粹的。百年前，无数青年以赤子之心冲破黑暗，以热血之躯点亮山河。他们或如红烛，________，默默耕耘；或如湘江少年，胸怀山河，挥斥方遒。新时代青年，不必复刻先辈的苦难，但必须传承先辈的赤诚与坚守。青春最美的姿态，从来不是安逸享乐，而是心怀理想、脚踏实地、勇担使命。18.依次填入文中横线上的词语，最恰当的一项是（）A.燃烧自我 B.随波逐流 C.虚度韶华 D.贪图安逸19.下列各句中的顿号，与文中画波浪线句子顿号作用相同的一项是（）A.悄怆幽邃，凄神寒骨。B.青山、绿水、暖阳，皆是人间美好。C.我们要学习、思考、践行、成长。D.如果你认真努力，就一定会收获成长。20.下列各项修辞手法判断正确的一项是（）A.红烛——比喻、借代 B.万山红遍——夸张、对偶C.粪土当年万户侯——借代 D.挥斥方遒——拟人21.修改下面语段两处语病。①青春能否发光，关键在于是否敢于奋斗、勇于担当为条件。②我们当传承五四青年的奉献精神、担当精神、爱国情怀。③在时代浪潮中淬炼自我、提升自我、认识自我。（1）_____句，修改：____________（2）_____句，修改：____________22.仿照例句，结合第一单元意象续写句子。例句：青春如湘江秋水，辽阔坦荡，奔赴山海理想。青春如红烛，____________，____________。青春如云雀，____________，____________。【答案】18.A19.B20.C21.①.①②.青春能否发光，关键在于是否敢于奋斗、勇于担当③.③④.在时代浪潮中认识自我、淬炼自我、提升自我。22.①.燃尽芳华②.坚守赤诚初心③.冲破桎梏④.唱响自由华章【解析】【18题详解】文段整体歌颂青年赤诚奉献、拼搏坚守的美好品质，结合后文“默默耕耘”和前文“红烛”的意象特点选词，横线处需填入符合红烛奉献精神、正向积极的词语。A.“燃烧自我”贴合红烛燃烧自己、照亮他人的核心意象，呼应后文“默默耕耘”的无私奉献精神。B.“随波逐流”比喻没有坚定的立场和主见，随大流。是消极贬义词汇，不合语境。C.“虚度韶华”指浪费美好时光，含贬义，不合语境。D.“贪图安逸”指追求舒适享乐、不愿奋斗，与文段歌颂青年担当奉献的主旨相悖。故选A。【19题详解】原句“滚烫的、热烈的、纯粹的”是三个并列的形容词性短语作表语，用于陈述青春的属性，顿号作用是分隔无逻辑先后顺序的平列短语。AD.无顿号，直接排除。B.“青山、绿水、暖阳”是并列的名词性景物，顿号分隔无逻辑先后顺序的平列名词，与题干用法一致。C.“学习、思考、践行、成长”是存在动作先后逻辑的递进式并列动词，与题干用法不同。故选B。【20题详解】A.“红烛”仅运用比喻手法，将奉献的青年比作红烛，无借代手法。B.“万山红遍”仅运用夸张手法，描绘山林尽数变红的壮阔秋景，句子结构不对称、词性不对应，不满足对偶的格式要求。C.“万户侯”借指旧时权贵、军阀官僚，运用借代手法。D.“挥斥方遒”是形容青年意气风发、精力充沛，仅为神态动作描写。故选C。【21题详解】第①句，“关键在于是否敢于奋斗、勇于担当为条件”句式杂糅，“关键在于……”和“以……为条件”两种句式混用，可保留“关键在于……”的句式。第③句，“淬炼自我、提升自我、认识自我”语序不当，自我成长存在固定逻辑顺序，需先“认识自我”，再“淬炼自我”，最后“提升自我”。【22题详解】首先拆解例句结构：“青春如+意象，四字短语，六字动宾短语”，仿写句式需与之一致。其次紧扣课本意象内涵，结合《红烛》课文内容，其核心特质是燃烧自我、无私奉献、坚守初心，仿写词语需贴合奉献、赤诚、耕耘的特点；结合《致云雀》课文内容，云雀象征自由、勇敢、奋进、挣脱束缚、蓬勃向上，需匹配昂扬奋进的青春气质。最后，严格匹配例句句式，贴合青春热血、担当、奋进的核心主题，做到句式对称、意象贴合、主旨统一。五、作文（60分）23.阅读下面材料，根据要求写作。材料一：毛泽东《沁园春·长沙》：恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。材料二：闻一多《红烛》：莫问收获，但问耕耘。材料三：平凡的青年，亦可拥有纯粹的善良、无声的坚守、滚烫的担当。新时代青年，身处盛世，肩负使命，既有少年意气，亦有时代担当。请结合第一单元课文感悟与自身经历，以“青春”为话题，写一篇文章。要求：（1）题目自拟，立意自定，文体自选；（2）结合课内文本素材，体现单元学习收获；（3）不少于800字，不得抄袭、套作。【答案】略【解析】【详解】【审题】材料逐句拆解：三则材料形成递进互补的逻辑链条：材料一《沁园春·长沙》指向青春的精神底色——少年意气、胸怀家国的锐气；材料二《红烛》指向青春的实践路径——踏实耕耘、不计得失的实干态度；材料三指向青春的价值拓展——平凡个体也能凭借善良、坚守、担当实现青春价值，打破“青春必须高光”的刻板认知。三者共同锚定新时代青春的核心内涵：意气是动力，实干是路径，担当是内核，三者统一于青年的成长过程。核心关键词拆解：青春：字面义为人生的青年阶段；引申义一为敢闯敢拼、向阳生长的精神状态，引申义二为肩负责任、创造价值的人生发展期。核心辩证关系：三则材料并非对立关系：意气不等于浮躁冒进，实干不等于无目标的苦熬，平凡不等于平庸，三者共同服务于“青春价值实现”的核心，无论身处何种岗位、是否获得世俗意义的成功，认真生活、心怀责任的青春都有其价值。写作核心任务：必须结合必修上册第一单元课文（《沁园春·长沙》《红烛》等）素材，体现单元学习收获，同时结合自身真实经历，核心表达对新时代青春内涵的理解。多维度拓展角度：1.个人成长维度：结合自身学习、社团、志愿经历，谈对青春内涵的认知变化；2.社会观察维度：关注身边的普通青年群体（网格员、非遗传承人、小店创业者等），挖掘平凡人身上的青春价值；3.时代背景维度：结合航天科研、体育赛事、乡村振兴等领域的青年力量，谈新时代青年的使命担当；4.文化传承维度：聚焦从事古籍修复、传统文化创新的青年群体，谈青春对文化赓续的意义。【误区提示】误区1.忽略硬性要求，脱离课内文本：通篇只写个人理解的青春，完全不关联《沁园春·长沙》《红烛》等指定单元素材，不符合“体现单元学习收获”的写作要求；误区2.立意空泛悬浮：堆砌“青春万岁”“强国有我”等口号，既没有具体的行为落点，也没有结合自身真实经历，内容空洞无物；误区3.窄化青春内涵：要么只写青年的张扬意气，要么只强调奉献付出，割裂“意